小組合作學習讓數(shù)學課堂更精彩

張素琴

【摘 要】 隨著新課程改革的深入推進，學生已經(jīng)成為數(shù)學“教”與“學”的“主角”，數(shù)學教學的組織形式精彩紛呈，小組合作學習成為閃光的“亮點”。本文從如何健全小組合作學習的機制、如何明確小組合作學習的目標、如何進行小組合作學習效果的評價等層面展開論述。

【關鍵詞】 小組合作學習;小學數(shù)學課堂;精彩紛呈

小組合作學習是新課程倡導的一種學習方式。斯萊文教授呼吁：“應該將合作學習的基本原則納入學校系統(tǒng)的運行軌道中?！毙〗M合作學習方式引入小學數(shù)學教學之中，能使數(shù)學教學走向民主、走向開放，能增強學生的團隊協(xié)作精神。

一、健全合作機制

合理劃分合作小組是健全合作機制的首要一步。小組組建需講究方式、方法、策略，可以運用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方法把學生分成合作學習小組，應根據(jù)學生的綜合發(fā)展水平等進行組際間的平衡、微調(diào)，使組際間的綜合“實力”基本相當。在此基礎上，由各合作學習小組自主選舉組內(nèi)“核心領導人物”，擔任本合作學習小組的領導、組織、協(xié)調(diào)任務。當然，可以運用組內(nèi)“核心領導人物”輪換策略，定期進行輪換，以確保每一個學生都能得到不同的能力訓練，可以讓小組合作中的關鍵崗位小組“代言人”實行輪換制?！按匀恕币饏f(xié)調(diào)、組織、督促等作用，讓每一位合作學習小組成員能明確自己的責任所在。同時，“代言人”還需向全班學生展示自己所在組的合作學習成果。

比如，教學《厘米和米》時，就可以讓學生以小組合作的形式去探究厘米與米之間的關系，合作學習小組“代言人”負責對小組成員間的活動任務進行分配，明確小組成員各自的責任所在。學生在合作學習小組內(nèi)進行具體的操作、探究，獨立思考，并與同伴交流、討論，獲得自己的思考途徑與學習成果。讓學生親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗探索的成功愉悅，體驗合作學習的快樂。

“代言人”這一核心角色無形中會獲得同伴的信任，心中自然會充滿自豪感和使命感，必然也會盡自己所能做到最好。但是對于組內(nèi)學習相對落后的學生而言，同樣應受到尊重、受到信任，因此，小組“代言人”應采用輪換制，讓每一個學生都有這樣的機會。學生一旦有了積極主動的意識，小組合作效益便會日益增強。

二、明確合作目標

小組合作學習目標應明確、具體、清晰。合作學習目標切實可行，更有利于學生展開合作性學習活動。

比如，在《認識三角形》的課堂上，組織學生小組探究三邊關系，教師展示出完整、詳實的學習目標：（1）從下列小棒中任意選一根（小棒的長度分別為：1厘米、3厘米、8厘米、10厘米、11厘米），擺一擺，看看哪幾根能與4厘米、6厘米的小棒圍成三角形，并填寫記錄表。

（2）探討一下：若不能圍成三角形，說說理由;若能圍成三角形，說說為什么。（3）想想能不能圍成三角形跟小棒的什么有關？有著怎樣的關系？

這樣具體、明確、清晰、詳實的合作學習目標，讓學生的合作學習的目的性、指向性更豐盈，學生可以依此去討論、去交流、去進行實踐性驗證，通過師與生、生與生間的合作實現(xiàn)學習目標，學生在合作學習中增強了群體凝聚力，學生的合作欲望更強烈。

三、展示合作形式

小組合作學習展示的形式是多樣化的，可以是學生個體展示，個體展示又可以分為隨機抽號展示、異組同質(zhì)展示與個人自薦展示等。異組同質(zhì)展示通常由教師隨機指定每一組同質(zhì)的成員，在本組展示區(qū)展示相同學習活動的結果?？梢允菆F隊展示，每個小組派幾名代表或小組集體展示本組學習成果，比如，數(shù)學綜合性實踐活動，比較復雜的數(shù)學操作探究活動等，可以是爭先展示，誰先完成研究誰展示，后面展示的內(nèi)容不得與前面展示的內(nèi)容相同，這樣有利于培養(yǎng)學生思維的敏捷性與發(fā)散性。還可以是對比展示，學生在開展小組合作學習時，教師通過仔細觀察，將發(fā)現(xiàn)的各種典型的數(shù)學學習成果，不管正確與否，都鼓勵學生展示出來，這種對比展示方式適用于對一些容易混淆的數(shù)學知識的辨析與數(shù)學復習課上的錯題研究等。

四、評價合作效果

對小組合作學習的效果，教師要進行恰如其分的評價，對學習過程中學生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度，教師更要注重評價。教師作為小組合作的引領者、點撥者與指導者，就應積極參與到學生的小組合作學習中去，以便了解合作中出現(xiàn)的問題，及時引導、點撥。

教師對學生的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。教師可以從自主學習、合作探究、成果展示、自我完善等各個環(huán)節(jié)幫助學生分析問題，找出問題的關鍵，提出解決的方法，多給機會訓練學生的合作技能，使學生走上良性的發(fā)展軌道。

總之，將小組合作學習引入數(shù)學課堂，有利于培養(yǎng)小學生合作的意識與合作精神，有利于培養(yǎng)小學生的交往互動能力與競爭意識，有利于釋放小學生的創(chuàng)造潛能，激活小學生的思維活力，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，激發(fā)學生的主動精神。小組合作學習正盛行于當下的數(shù)學課堂上，教師應努力探索行之有效的小組合作學習的方式、方法、策略，通過健全合作機制，明確合作目標，展示合作成果，評價合作效果等，讓小組合作學習給數(shù)學課堂帶來更精彩的變化。

【參考文獻】

[1]羅卓寧.小組合作讓數(shù)學課堂更有效[J].數(shù)學大世界（上旬），2018（08）：72.

[2]侯仁剛.如何提高小學數(shù)學課堂小組合作學習的效率[J].未來英才，2018（04）：64.