小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施路徑研究

莫與談

【摘 要】 綜合實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的重要方式和途徑，其對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著非常重要的影響和意義。本文從開展多樣實(shí)踐活動(dòng)、選擇實(shí)踐活動(dòng)主題、完善活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制這三個(gè)方面，就小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐策略進(jìn)行深入研究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);綜合實(shí)踐活動(dòng);實(shí)施路徑

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》是根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展需要和專業(yè)課程內(nèi)容而制訂的，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和成長(zhǎng)，“實(shí)踐與綜合運(yùn)用”便是其所提出的四大領(lǐng)域之一。這一內(nèi)容的提出，是提高學(xué)生綜合能力的有效內(nèi)容，也是迎合時(shí)代發(fā)展的必然要求。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)和掌握教材中已有的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和尋找身邊所隱藏的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中。

一、以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，開展多樣實(shí)踐活動(dòng)

作為小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師，一定要依托立足于本學(xué)科的教材知識(shí)和能力培養(yǎng)，設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，從而讓實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。只有充分尊重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，才能夠讓實(shí)踐活動(dòng)更加具有針對(duì)性和有效性。

比如，教師可以根據(jù)不同的場(chǎng)景來(lái)組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室而深入家庭、田地、小區(qū)等現(xiàn)實(shí)生活之中。另外，教師還可以選擇小組合作教學(xué)、情景教學(xué)、分層教學(xué)等不同的教學(xué)方式來(lái)組織實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)以“知名的數(shù)學(xué)家”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生分為不同的小組，走進(jìn)圖書館去查閱和檢索相關(guān)的知識(shí)，制作有關(guān)數(shù)學(xué)家的課件。在小組學(xué)生制作課件的過(guò)程中，必然要互相配合和合作，明確不同的角色分工，從而完成實(shí)踐任務(wù)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠從中認(rèn)識(shí)到牛頓、高斯、祖沖之等優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家，感受其精神魅力，從而培養(yǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)的熱情和活力。

二、立足現(xiàn)實(shí)生活，選擇實(shí)踐活動(dòng)主題

數(shù)學(xué)中的知識(shí)是在生活的觀察和研究中所總結(jié)出來(lái)的較為抽象的理論知識(shí)，其也必將運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。作為小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師，一定要將綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的生活相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中感受和體會(huì)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

例如，在“早餐的學(xué)問”為主題的課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生初步掌握早餐的分類，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、收集、整理資料的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。在這樣的主題教學(xué)中，能夠拉近學(xué)生與生活之間的距離，也讓學(xué)生深入生活之中進(jìn)行分析和總結(jié)，從而掌握生活技能和知識(shí)。教師可以以“你今天的早餐是什么呢？”作為導(dǎo)入，直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課教學(xué)主題，要求每個(gè)小組設(shè)計(jì)自己的活動(dòng)方案，隨后，每個(gè)小組的學(xué)生則要按照自己的行動(dòng)計(jì)劃在課下采訪大家平時(shí)所吃的早餐種類，在采訪中進(jìn)行記錄、整理和總結(jié)，從而得出完整的結(jié)論。之后，教師則要讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上分析這些早餐的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程便是深入生活的過(guò)程。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)早餐對(duì)于自身成長(zhǎng)的重要性，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

三、以學(xué)生為主體，完善活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制

建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和探索欲望，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以根據(jù)“兩個(gè)維度”和“四個(gè)經(jīng)度”來(lái)設(shè)立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并且依據(jù)這些指標(biāo)建立小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)能力評(píng)價(jià)表，再根據(jù)學(xué)生的課堂活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行填寫。

例如，在《綜合運(yùn)用——探索圖形》一課中，教師讓學(xué)生通過(guò)觀察、列表、想象等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和空間想象力，讓學(xué)生體會(huì)分類、數(shù)形結(jié)合、歸納、推理、模型等數(shù)學(xué)思想。在教學(xué)過(guò)程中，教師則讓學(xué)生分為小組并且在課件中展示三個(gè)圖形，進(jìn)而讓每一個(gè)小組討論：“用棱長(zhǎng)1 cm的小正方體拼成棱長(zhǎng)為3 cm的大正方體，一共需要幾個(gè)小正方體？”“如果在這個(gè)大正方體的表面涂上顏色，那么其中三面、兩面、一面涂色的小正方體各有幾個(gè)？”之后小組匯報(bào)，在學(xué)生回答“拼成3 cm的大正方體，需要九個(gè)小正方體”時(shí)，教師要對(duì)其表示贊賞，并且引導(dǎo)其說(shuō)出自己的思考過(guò)程或者畫圖進(jìn)行展示。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生的思考和探索過(guò)程對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如“這個(gè)圖形完整而清楚地展現(xiàn)了小正方體拼湊為大正方體的過(guò)程”。教師在課下還要完成綜合實(shí)踐活動(dòng)能力評(píng)價(jià)表，針對(duì)學(xué)生課堂的表現(xiàn)進(jìn)行分析，比如“在活動(dòng)行為方面，小琴在小正方體涂色塊數(shù)的討論中勇于質(zhì)疑，有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望”等。通過(guò)不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判，教師能夠更加深入地了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和能力發(fā)展階段，從而做到因材施教。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，不僅是學(xué)生了解知識(shí)和掌握知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生不斷完善自我和發(fā)展自我的過(guò)程。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中能夠深入其中而感受知識(shí)的生成過(guò)程，并且在知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效創(chuàng)新和拓展。所以，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師一定要認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值和意義，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念并開展多樣的實(shí)踐活動(dòng)，為教育注入新的生機(jī)和活力。

【參考文獻(xiàn)】

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