跨文化傳播視閾下的高校英文網(wǎng)頁新聞譯寫研究

朱巧蓮

【摘要】隨著教育國際化，高校英文網(wǎng)頁新聞成為對外傳播的一個(gè)重要渠道。由于中外文化、思維方式和新聞文體存在差異，英語新聞受眾有著不同的閱讀期待。從跨文化傳播角度探討中國高校英文網(wǎng)頁新聞翻譯普遍存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出新聞譯寫策略，有助于實(shí)現(xiàn)理想的傳播效果。

【關(guān)鍵詞】漢英新聞譯寫;跨文化傳播;高校英文網(wǎng)頁;譯寫策略

隨著中國高等教育國際化，高校英文網(wǎng)頁的重要性日益突出。英文網(wǎng)頁新聞不僅是傳遞信息、傳播校園文化的重要途徑，也是高校國際交流的重要窗口，體現(xiàn)了一個(gè)高校的國際化水平和對外宣傳能力。英文新聞的傳播受眾一般是外國專家學(xué)者和留學(xué)生，要達(dá)到好的傳播效果必須考慮受眾的需求，這就對新聞翻譯提出了較高要求。

隨著通信技術(shù)的發(fā)展，全球化信息傳播無時(shí)不在，人們往往會忽視翻譯在跨越文化和語言障礙時(shí)可能遭遇的復(fù)雜過程。[1]根據(jù)跨文化傳播理論，由于不同文化的語言、思維和溝通模式不同，人們在跨文化溝通時(shí)對同一信息的理解會出現(xiàn)偏差，因此會產(chǎn)生誤解，甚至是文化沖突。[2]例如，“工作之中還有很多不足之處，敬請包涵?！钡挠⒆g“There are many shortcomings in our work. Please forgive us.”無法傳達(dá)出原文的謙虛之意：明知有不足，卻沒有表示要改善的意愿。再如“××大學(xué)熱烈歡迎聯(lián)合國秘書長”譯為Warmly Welcomes Secretary General of the United Nations to ×× University也是不恰當(dāng)?shù)摹3]英文句式為祈使句，含有建議、命令之意，不能體現(xiàn)原文的熱情和殷切之情。這些例子都說明在跨語言跨地域的信息傳播中，翻譯需要跨越巨大的文化鴻溝。

一、高校英文網(wǎng)頁新聞翻譯現(xiàn)狀及存在的問題

筆者對中國數(shù)十家高校的英文網(wǎng)頁調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近些年來，少數(shù)國際化程度較高的高校在英文網(wǎng)頁的新聞翻譯方面有很好的創(chuàng)新和實(shí)踐，高校英文網(wǎng)頁整體新聞翻譯水平有明顯提高，但語言質(zhì)量和寫作方式上仍有較大提升空間。

榮獲2019泰晤士高等教育國際化戰(zhàn)略獎(jiǎng)的浙江大學(xué)英文網(wǎng)頁新聞在內(nèi)容和形式上和國外一流大學(xué)比較接近，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)屬讀者友好型，除了文字報(bào)道簡潔明了、多有超鏈接之外，還有英文短視頻、圖片集等。英文新聞部分是從中文新聞中篩選后翻譯的，部分是獨(dú)立存在的，風(fēng)格呈現(xiàn)出學(xué)術(shù)化和國際化的特點(diǎn)，在新聞內(nèi)容、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和語言質(zhì)量上有許多值得借鑒的地方。

獲西南交通大學(xué)2019年中國大學(xué)國際化水平排名第一的清華大學(xué)英文網(wǎng)頁新聞也有亮點(diǎn)。例如，2020年7月29日的中英文頭條新聞“清華大學(xué)2020年全球暑期學(xué)校圓滿閉幕”標(biāo)題一致，新聞事實(shí)相同，但兩則新聞的焦點(diǎn)、信息結(jié)構(gòu)與角度各異。中文新聞基本按照活動(dòng)的發(fā)展順序報(bào)道，焦點(diǎn)為校領(lǐng)導(dǎo)的致辭和學(xué)生代表發(fā)言，最后是該活動(dòng)的宗旨、內(nèi)容介紹和展望。英文新聞則把最重要的信息提前，即先介紹活動(dòng)結(jié)束和參與情況，接下來依次報(bào)道領(lǐng)導(dǎo)致辭與活動(dòng)宗旨和內(nèi)容、學(xué)生代表發(fā)言、閉幕典禮前的學(xué)術(shù)演講，三部分占比相當(dāng)。中文新聞報(bào)道基本采用間接引語，英文新聞報(bào)道大量采用直接引語。英文新聞?dòng)浾邽橥鈬?，編輯為一名中國人和一名外國人，新聞文本為譯寫文本且寫作為主，因此其語言和行文方式更符合目標(biāo)受眾的閱讀期待。這樣的團(tuán)隊(duì)和譯寫方式讓人耳目一新，很大程度上保障了新聞翻譯的質(zhì)量。

就大多數(shù)高校英文網(wǎng)頁而言，新聞翻譯存在以下主要問題。

（一）原文和譯文“對應(yīng)”嚴(yán)重

目前，中國高校英文網(wǎng)頁新聞大量存在與中文網(wǎng)頁新聞內(nèi)容對應(yīng)翻譯（逐句逐段翻譯）的現(xiàn)象。這種中英文新聞內(nèi)容幾乎一致的現(xiàn)象暴露出“沒有分清對內(nèi)傳播與對外傳播，沒有充分地考慮到讀者的需求和思維習(xí)慣”的新聞翻譯的弊端。[4]例如，學(xué)術(shù)活動(dòng)報(bào)道中常出現(xiàn)報(bào)告人的各種社會職務(wù)，對于缺乏了解中國國情的英語讀者來說，由于不具備相關(guān)認(rèn)知概念，此類信息對他們而言意義不大。英語新聞的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)與受眾個(gè)人相關(guān)[5]，非學(xué)術(shù)職務(wù)在學(xué)術(shù)報(bào)告的英文新聞報(bào)道語境中顯得有些突兀，與英語讀者的閱讀期待存在差異。另外，對于諸如“萬人計(jì)劃”“珠江學(xué)者”等中國特色頭銜或榮譽(yù)，由于受眾認(rèn)知不足，無法理解其真正含義，在學(xué)術(shù)報(bào)告的新聞中不宜全都翻譯出來。[6]針對高校新聞“會議多、講話多”的特點(diǎn)，譯稿如果照單全收勢必造成傳播效果大打折扣，也會削弱一些對受眾有價(jià)值的新聞的傳播效果。

（二）譯文語言質(zhì)量有待提高

譯文語言質(zhì)量問題主要表現(xiàn)為用詞錯(cuò)誤、搭配錯(cuò)誤、詞頻過高幾種現(xiàn)象。

（1）用詞錯(cuò)誤。例如“研究生院有關(guān)負(fù)責(zé)同志，我院黨政班子全體成員和300多名師生參加了報(bào)告會?！睂?yīng)的英文翻譯中，把“報(bào)告會seminar”錯(cuò)譯為the report meeting，“有關(guān)負(fù)責(zé)同志”錯(cuò)譯為relevant responsible comrades（有責(zé)任心的戰(zhàn)友），“黨政班子全體成員”錯(cuò)譯為the party and government team（黨和政府團(tuán)隊(duì)）。

（2）搭配錯(cuò)誤。筆者在一篇新聞報(bào)道中發(fā)現(xiàn)introduce（介紹）這個(gè)詞出現(xiàn)了13次，大部分是錯(cuò)誤搭配，這是因?yàn)閕ntroduce和中文的“介紹”只有部分意義重疊，指“介紹與某人認(rèn)識”，而中文語境的“向大家介紹某方面的知識”中的“介紹”對應(yīng)的英文是talk about，brief on等。

（3）個(gè)別詞千篇一律。許多高校英文網(wǎng)頁把“知名（學(xué)府）、著名（教授）”都千篇一律地譯為famous，實(shí)際上表達(dá)“知名、著名”含義的英文詞匯非常豐富，如leading，prestigious，renowned，famed，celebrated，eminent等。

（三）譯文冗余、主觀性強(qiáng)現(xiàn)象明顯

除了用詞外，許多高校英文網(wǎng)頁新聞表達(dá)冗余現(xiàn)象明顯，不符合英語新聞?wù)Z言精練清晰之原則。[7]另外，把事實(shí)描述和價(jià)值判斷表述夾糅在一起符合中文新聞報(bào)道規(guī)范，但英語對應(yīng)翻譯就會給受眾造成缺乏新聞客觀性的印象。英語新聞一般強(qiáng)調(diào)客觀描述事實(shí)，把結(jié)論留給受眾，“強(qiáng)塞”給受眾的宣傳效果并不會奏效。[8]

（四）中式新聞結(jié)構(gòu)，小標(biāo)題、超鏈接運(yùn)用不夠

英語新聞寫作有其導(dǎo)語結(jié)構(gòu)范式，敘事結(jié)構(gòu)一般采用倒金字塔形式，按照事實(shí)重要性遞減方式寫作，中文新聞一般按照事件發(fā)生發(fā)展的先后順序報(bào)道。[9]由于高校英文網(wǎng)頁新聞采用的是句段對應(yīng)翻譯，沿用中文新聞結(jié)構(gòu)，不符合英語讀者的閱讀習(xí)慣和心理期待。另外，讀者一般用網(wǎng)頁瀏覽的方式看新聞而非細(xì)讀，因此用小標(biāo)題、超鏈接、著重號突出顯示重要信息顯得尤為重要，但這些手段在高校英文網(wǎng)頁新聞中運(yùn)用并不多見。

以上這些問題比較集中和突出，原因可能有多種：英語新聞人才匱乏、跨文化傳播意識不夠、交稿時(shí)間緊等，因此，需要各方合力解決，在跨文化傳播人才、對外傳播內(nèi)容、傳播的針對性和有效性方面下大力氣，否則英語新聞會引起受眾誤讀，對國際傳播、塑造良好國家形象起消極的作用。[10]

二、新聞譯寫是實(shí)現(xiàn)跨文化傳播的有效方式

就跨文化傳播角度而言，翻譯不僅僅是信息在譯語中移植，伴隨著信息的轉(zhuǎn)移，原語文化也被移植到新的環(huán)境，因此可能會出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象。很多情況下，若按照字面意思翻譯成英文，信息保留了，但原文所要傳達(dá)的意圖幾乎不復(fù)存在，反而會引起讀者疑惑和不解，甚至引起負(fù)面聯(lián)想。

為達(dá)到更好的傳播效果，新聞翻譯應(yīng)采用翻譯和改寫相結(jié)合的方式，即譯寫。譯寫與傳統(tǒng)的翻譯概念不同，后者把新聞翻譯定義為文本意義在另一語言的重現(xiàn)，這實(shí)際上忽略了新聞的傳播效果。新聞譯寫也是翻譯，是在保證新聞客觀性前提下進(jìn)行的創(chuàng)造性翻譯，這在國際新聞傳播中并非新生事物。國外學(xué)者對全球多家新聞機(jī)構(gòu)的調(diào)研表明，譯寫是新聞媒體國際傳播中的常見模式。[11]新聞翻譯應(yīng)在保留信息真實(shí)性、客觀性的基礎(chǔ)上，根據(jù)目標(biāo)受眾需求改寫文本，使之貼近目標(biāo)受眾的思維方式和信息接受習(xí)慣。

跨文化傳播的新聞譯寫具體有以下幾種策略：變更標(biāo)題和導(dǎo)語，省略不譯，增加重要背景信息，改變段落順序，整合和概括信息。通過新聞譯寫，原有信息被編輯、重組、改寫，可以更好地適應(yīng)目標(biāo)讀者的需求，凸顯信息在新環(huán)境中的相關(guān)性，符合目標(biāo)語出版風(fēng)格和新聞規(guī)范，讓譯語排版空間更為合理。

新聞譯寫和新聞編譯都著眼于打破跨文化新聞傳播的地域界限[12]，不同的是，譯寫比編譯給予“寫作”更多的空間和自由。首先，譯寫意味著新聞譯稿中允許更多改寫或?qū)懽鞯膬?nèi)容;其次，譯寫更強(qiáng)調(diào)新聞譯稿采用譯語寫作的方式呈現(xiàn)新聞。

三、譯寫策略的應(yīng)用案例

（一）變更標(biāo)題

許多高校英文網(wǎng)頁新聞標(biāo)題過長，因?yàn)槭菑闹形男侣剺?biāo)題直接翻譯的結(jié)果。如×× Holds the First-class University Construction Project Implementation Promotion Meeting and Signing Ceremony of Project Responsibility Letter（我校舉辦一流高校建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施推進(jìn)會暨項(xiàng)目責(zé)任書簽署儀式），此標(biāo)題過長，不符合英語新聞標(biāo)題簡潔醒目的特點(diǎn)，可精簡為僅保留and之前部分。

（二）變更導(dǎo)語

高校英文網(wǎng)頁新聞中多沿用中文先講背景鋪墊的敘事方式，而且有時(shí)還夾雜著情感描述，不符合英語新聞導(dǎo)語范式。例如“親愛的同學(xué)們，2020年的第一學(xué)期對我們來說是前所未有的。現(xiàn)在你們在世界的每一個(gè)角落，焦急地期待著正常學(xué)校生活的早日到來。但是，鑒于全球范圍內(nèi)疫情嚴(yán)重，航班中斷，您目前很難回到中國。我院精心準(zhǔn)備了系列講座《今日中國》在線講座”。該段最后一句才是新聞重心，新聞譯寫后將其作為導(dǎo)語，可改寫為：Due to COVID-19，China Today Lecture Series organized by XX are going online.（由于新冠肺炎疫情，我院準(zhǔn)備推出系列講座《今日中國》在線講座）。

（三）省略不譯

新聞報(bào)道中非學(xué)術(shù)頭銜羅列可酌情省略不譯。例如，“我校公共管理學(xué)院院長（多個(gè)社會兼職）××教授發(fā)表了××為主題的主旨演講”完全符合中文報(bào)道規(guī)范，但在對應(yīng)的英文新聞長文中，社會兼職信息可以省略不譯，可以對報(bào)告人名字添加超鏈接，鏈接到其在高校網(wǎng)頁的英文簡介頁面，或新建超鏈接文本介紹其學(xué)術(shù)背景和社會兼職。

（四）增加重要背景信息

新聞中出現(xiàn)的中國特色詞匯和文化負(fù)載詞，一般需要增加背景信息。如“我校成功入選雙一流建設(shè)項(xiàng)目名單”這句話中，“雙一流建設(shè)”后可以增加“把一些大學(xué)和學(xué)科發(fā)展成為世界一流的國家戰(zhàn)略”的解釋，讓讀者理解其真正的含義。

（五）改變段落順序

一些中文新聞在報(bào)道活動(dòng)時(shí)，結(jié)尾段往往會給出背景信息，如果背景信息很重要，英語新聞譯寫時(shí)應(yīng)該將其前移至主體部分。例如“我校全球暑期學(xué)校運(yùn)用云講座等多種形式匯聚優(yōu)秀教學(xué)資源，邀請海內(nèi)外知名教授為同學(xué)們授課，提供獨(dú)特的跨學(xué)科平臺，讓同學(xué)們認(rèn)識到當(dāng)今世界所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，探討未來可持續(xù)發(fā)展的解決方案”。該段在中文新聞末尾，指出全球暑期學(xué)?；顒?dòng)的宗旨和內(nèi)容，比較重要，在新聞譯寫這篇暑期學(xué)校的報(bào)道時(shí)，該段前移至新聞主體部分更妥。

（六）整合和概括信息

整合概括可以消除譯文冗余和主觀性問題。例如“該系列講座由著名教授開設(shè)，以中國社會、經(jīng)濟(jì)、文化、國際關(guān)系為主題。目前××系列講座已經(jīng)舉辦43期，幫您了解中國國情，激發(fā)您對中國文化的興趣”。從英語角度來看，逐句對應(yīng)翻譯會造成信息重疊，因此可以將這則講座通知合并為一段概括為：In the tradition of 43 ×× Lecture Series， the upcoming lectures will feature topics on the Chinese culture，society and economy as well as international relations.（繼舉辦43期后，××系列講座將繼續(xù)推出以中國文化、社會、經(jīng)濟(jì)及國際關(guān)系為主題的講座）。

四、結(jié)語

新聞譯寫策略是有效實(shí)現(xiàn)新聞跨文化傳播的重要手段，不僅能滿足譯語文本形式和新聞規(guī)范的要求，也能貼合目標(biāo)受眾的思維方式、閱讀期待等需求，從而達(dá)到好的傳播效果，助推高校教育國際化，樹立中國良好形象。

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（作者為上海大學(xué)外國語學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師）

編校：趙 亮