疫情期間《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》在線教學實踐與研究

程鴻芳 汪瀟瀟

摘要：新冠肺炎疫情期間，各高校都有序地開展線上教學。蕪湖職業(yè)技術(shù)學院《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程采用長江雨課堂，結(jié)合qq群，展開教學。教學過程中，任課教師靈巧應用綜合教學手段，運用長江雨課堂保證學習質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：線上教學;數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu);教學手段

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）33-0026-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1 引言

為了切實落實關(guān)于“停課不停教”“停課不停學”的倡導，保證疫情期間的教學效果，信息工程學院《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教師圍繞網(wǎng)絡教學特點，立足課程特性，集思廣益，創(chuàng)新方法，以教師的“教”為主導，以學生的“學”為主體，打造優(yōu)質(zhì)線上課程，力爭出成績、見成效，為促學抗疫貢獻力量。

2《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學設(shè)計

疫情下的教學打破了傳統(tǒng)教學模式，《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學組結(jié)合線上教學特點，圍繞課程特色，認真?zhèn)湔n，研究教學設(shè)計：

1）“研”學情：按照學校要求建立班級教學QQ群，開課之前，課程小組老師主動通過網(wǎng)絡調(diào)研學情，欣喜地得知我?guī)У陌嗉?018物聯(lián)網(wǎng)班、2019汽智班、2019通信班200多名學生都有電腦和手機，不同地區(qū)學生的家里都有網(wǎng)絡信號。這為在線教學提供了便利。

2）“研”方案：為確保線上教學有條不紊開展，《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》在線教學備課組，打破空間壁壘，積極組織在線教學研討，共同出謀劃策，綜合考慮課程性質(zhì)、客觀條件等因素，精心設(shè)計教學方案：為避免大規(guī)模在線教學時網(wǎng)絡卡頓，教學工具模式選用按照“極簡夠用”的原則：教學平臺為長江雨課堂，教師采用“實時直播+在線輔助”的網(wǎng)絡教學模式。學生選用“電腦+手機”模式，一個看直播，一個做學習交互。以此實現(xiàn)不同問題區(qū)別對待，不略過知識盲點，不放過知識熱點。

3）“研”內(nèi)容：備課組將專業(yè)知識與課程思證融合，經(jīng)過多次線上研討，在原有課程標準基礎(chǔ)上，調(diào)整教學內(nèi)容，針對網(wǎng)絡環(huán)境中師生、生生互動受限的弊端，梳理內(nèi)容，設(shè)計環(huán)節(jié)，調(diào)整知識點難易度，力求教學效果最大化。

3《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學過程

整個教學過程分成四步走：教學準備、教學實施、教學反思、質(zhì)量保障。

1）教學準備：“聚”資源

在線上教學的前期準備工作中，備課組積極組織在線研討，組員群策群力，準備教學動畫、微視頻、習題、測試、題庫等，經(jīng)過不懈努力，實現(xiàn)教學資源從少到多、從量到質(zhì)的可喜轉(zhuǎn)化。如圖1所示：

2）教學實施：“優(yōu)”過程

整個教學實施過程分成四步走。公告預習，雨課堂承載教學，“主播”答疑，QQ互助，平臺測試。根據(jù)教學設(shè)計，教師在雨課堂平臺按時上傳學習資源，發(fā)布課程公告，布置預習任務，隨后，在平臺上開展直播教學，同時可以利用平臺的板書功能和學生交流;課前、課中、課后利用QQ隨時解決學生的難題，同時班級學霸也利用QQ群互助互學;最后在平臺上開展章節(jié)測試。這一過程切實保障教師“教”與學生“學”的高效性和彼此的互通性。如圖2至圖7所示：

3）教學反思：無“止”境

自開展線上教學以來，學生的反饋表明，教學環(huán)節(jié)有序，教學內(nèi)容豐富，教學形式多樣，師生交流無阻，學習效果有所保證。同時，線上教學也存在短板，如，學生參與度低，學生自覺性需要維持，教師對學生的消極態(tài)度無能為力等。因此，教師在后期的教學中不停地思考，創(chuàng)新，接受挑戰(zhàn)。

4）教學質(zhì)量：“多”保障

線上教學最最讓人引發(fā)質(zhì)疑的是如何監(jiān)控學情，保障教學質(zhì)量?！暗降子袥]有在學，到底學得好不好”。目前的做法是，利用雨課堂平臺全面地對學生及學習環(huán)境的數(shù)據(jù)進行測量、收集、分析，形成以數(shù)據(jù)診斷決策。學生的行為數(shù)據(jù)包括簽到、任務點完成率、師生互動頻率（發(fā)彈幕）、在線測試成績等。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)主題討論質(zhì)量、學習筆記質(zhì)量、直播問答質(zhì)量相應加分，盡量多維度評價學生，全方位保障教學質(zhì)量。如圖8至圖11所示：

4 總結(jié)

疫情使中國教育發(fā)生巨大變革。在線教學給全體教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，如何全方位掌控課堂同時兼顧學生自主學習，如何有效保證課堂教學質(zhì)量，如何激發(fā)學生學習積極性，如何調(diào)動教師教學積極性等問題都值得我們深入思考。作為新時代的教師應該迎接挑戰(zhàn)，適應變化，創(chuàng)新教學方法，活躍在課堂之中。

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[通聯(lián)編輯：王力]

作者簡介：程鴻芳（1983-），女，安徽黃山人，蕪湖職業(yè)技術(shù)學院，教授，碩士，研究方向：計算機應用;汪瀟瀟（1983-），女，安徽省無為人，蕪湖職業(yè)技術(shù)學院，講師，碩士，研究方向：計算機應用。