聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)在非常態(tài)化教學(xué)考核中的評(píng)述、分析及思考

曾晶

摘要：2020年初，全國(guó)經(jīng)歷了前所未有的新型冠狀病毒肺炎疫情的侵襲，在種種困難和壓力下，藝術(shù)院校的師生們眾志成城、共克時(shí)艱，保證了正常教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展。與此同時(shí)，在教學(xué)中首次使用了線上專(zhuān)業(yè)考核。本文將此次考核的完成情況進(jìn)行梳理和匯總，從而對(duì)線上這一特殊教學(xué)考核形式進(jìn)行歸納與分析，力求在非常態(tài)化的教學(xué)背景下，尋求更為全面、科學(xué)的線上考核方式。

關(guān)鍵詞：線上? 演唱? 視頻? 考核

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2020）21-0086-03

在疫情極其嚴(yán)重的情形下，為保證正常教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，筆者所在院校舉行了聲樂(lè)考核，首次采用了線上考核這一方式進(jìn)行。針對(duì)此次考核，本文對(duì)其做進(jìn)一步匯總，從中分析出各項(xiàng)指標(biāo)的完成情況，提取其經(jīng)驗(yàn)及不足，并從實(shí)際運(yùn)用中總結(jié)出改善方式，力求為非常態(tài)化環(huán)境下的聲樂(lè)考核提出新的研究思路，使聲樂(lè)教學(xué)中的考核這一重要環(huán)節(jié)能適應(yīng)各類(lèi)環(huán)境并獲得良好的實(shí)踐效果。

一、線上考核總體完成情況

（一）考核形式及要求

本次考核通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交演唱視頻的方式進(jìn)行，視頻采用播放伴奏音頻演唱，伴奏音頻形式不限，考慮到不同地區(qū)疫情的特殊客觀情況，如條件不具備也可清唱。提交的視頻采取正面錄制，以學(xué)號(hào)、姓名進(jìn)行文件命名并壓縮，以便教學(xué)存檔以及播放流暢，視頻下方需同時(shí)出現(xiàn)姓名、曲目等信息并顯示至演唱結(jié)束?？己嗽u(píng)審可采用騰訊會(huì)議、QQ建群、微信建群等方式進(jìn)行線上評(píng)分，并對(duì)每一位學(xué)生的演唱撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。

（二）線上考核曲目的綜合概況

從線上考核提交的視頻資料中顯示，學(xué)生演唱的考核作品，能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)各年級(jí)教學(xué)要求及教學(xué)曲目程度制定，曲目類(lèi)別豐富且演唱難度適宜。一、二年級(jí)學(xué)生考核的曲目有《在那遙遠(yuǎn)的地方》《恒河上升起太陽(yáng)》《江河萬(wàn)古流》《越人歌》《多么幸福能贊美你》《玫瑰三愿》《幽蘭操》《春思曲》《思鄉(xiāng)》《如夢(mèng)令》《釵頭鳳》《懷念曲》等，以中外經(jīng)典藝術(shù)歌曲及初、中級(jí)程度的優(yōu)秀創(chuàng)作歌曲為主。這些曲目的選擇從教學(xué)目標(biāo)入手，曲目同步解決低年級(jí)學(xué)生發(fā)聲方法的基礎(chǔ)問(wèn)題，幫助學(xué)生形成良好的演唱習(xí)慣，這些作品相對(duì)平穩(wěn)的旋律走向和較為規(guī)整的樂(lè)段構(gòu)建，減輕了該階段學(xué)生演唱的思想負(fù)擔(dān)，針對(duì)性的解決了相應(yīng)發(fā)聲問(wèn)題，達(dá)到演唱的穩(wěn)定和規(guī)范教學(xué)的效果。三、四年級(jí)學(xué)生考核的曲目較低年級(jí)而言，體現(xiàn)出體裁豐富多樣、風(fēng)格鮮明突出等特點(diǎn)。曲目涵蓋了中外歌劇選段、中高級(jí)程度的創(chuàng)作歌曲、古曲、改編民歌、戲曲等，如《月光近，月亮遠(yuǎn)》《我親愛(ài)的爸爸》《美麗的阿瓦日古麗》《敕勒川》《請(qǐng)你別忘了我》《別再使我痛苦迷?！贰堵浇稚稀贰督亲?乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》《等著我親愛(ài)的人》《聽(tīng)香》《梨花頌》《我的愛(ài)將于你相伴終生》等，考核曲目對(duì)深入鞏固聲樂(lè)知識(shí)和表演技能、穩(wěn)定正確的歌唱意識(shí)起到了推動(dòng)作用，對(duì)中、高年級(jí)學(xué)生提升音樂(lè)審美能力和吸收傳統(tǒng)音樂(lè)與當(dāng)代音樂(lè)創(chuàng)作的融合，有很好的平臺(tái)效應(yīng)。線上考核曲目的選擇和運(yùn)用，整體拓展了學(xué)生演唱技術(shù)及音樂(lè)處理的綜合能力，除了涉及藝術(shù)院校專(zhuān)業(yè)演唱教材中的經(jīng)典教學(xué)曲目，還運(yùn)用了一部分當(dāng)代新創(chuàng)作且廣為傳唱的優(yōu)秀作品。這些作品中有根據(jù)經(jīng)典民歌改編的歌曲，也有出自央視《經(jīng)典詠流傳》等優(yōu)秀影視節(jié)目中大眾喜愛(ài)的歌曲。這些歌曲的運(yùn)用，既體現(xiàn)出線上教學(xué)扎根于長(zhǎng)期積累的經(jīng)典運(yùn)用，又能結(jié)合當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)運(yùn)用的廣泛性及各種優(yōu)秀新作品的普及傳唱，與線上考核這一形式巧妙的融合。使聲樂(lè)教學(xué)在吸收基礎(chǔ)理論支撐的同時(shí)，結(jié)合了當(dāng)代聲樂(lè)作品創(chuàng)作發(fā)展的新趨向，將“教”和“用”賦予了時(shí)代性。

（三）線上考核演唱的伴奏合作

線上考核由于錄制場(chǎng)地不一、演唱者客觀條件受限等特殊原因，首次采用音頻伴奏的形式進(jìn)行，這對(duì)于習(xí)慣于鋼琴現(xiàn)場(chǎng)伴奏的學(xué)生而言，大多都是生疏的。學(xué)生在音頻伴奏的合作上，更多的是建立在基本的音準(zhǔn)、節(jié)拍、速度上，對(duì)于一些演唱基礎(chǔ)不夠穩(wěn)定的學(xué)生，在呼吸的支持、速度的控制上，顯得力不從心，從而導(dǎo)致一些樂(lè)句的換氣過(guò)于頻繁或雜亂，樂(lè)句流暢和完整性欠佳。有些作品的伴奏由于資源有限，音頻伴奏的音質(zhì)和音準(zhǔn)存在偏差，還有一些伴奏的速度和音樂(lè)處理，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際水準(zhǔn)而言偏難，因此對(duì)演唱的客觀情況起到了一些影響?？傮w而言，此次考核在音頻伴奏上，大多數(shù)學(xué)生能與其有效合作，部分學(xué)生做到聲情并茂和較完整處理作品。其中，相對(duì)藝術(shù)歌曲而言，音頻伴奏速度、旋律走向整體較為平穩(wěn)，學(xué)生的演唱能力可以較為真實(shí)的得到體現(xiàn)。但在一些創(chuàng)作歌曲上，尤其出現(xiàn)變奏或多段式結(jié)構(gòu)的作品時(shí)，學(xué)生獲得的音頻伴奏來(lái)源多為原演唱者量身定做，跟自身的演唱要求存在差異，學(xué)生線上演唱時(shí)或呼吸不能支持樂(lè)句的完整、音準(zhǔn)的穩(wěn)定，或由于演唱技術(shù)的程度不一，在個(gè)別自由延長(zhǎng)或特殊處理的樂(lè)句到達(dá)不了音頻伴奏的難度。由于以上原因，一部分學(xué)生在音頻伴奏的合作上有所顧慮，不能像現(xiàn)場(chǎng)鋼琴伴奏時(shí)可以在把握正確曲譜基礎(chǔ)上任由自己發(fā)揮，故在一些作品的情緒處理上顯得力不從心，不能到達(dá)音頻伴奏所需的情感處理層面。因此，如選用的音頻伴奏與學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練的情況不一致時(shí)，線上課程中所掌握的演唱能力就會(huì)有所偏差，這都會(huì)表現(xiàn)于視頻考核中。

（四）視頻錄制的形象設(shè)計(jì)

對(duì)于往常的現(xiàn)場(chǎng)演唱考核，會(huì)為學(xué)生提供音樂(lè)廳或排演廳等專(zhuān)業(yè)舞臺(tái)場(chǎng)地，由于舞臺(tái)場(chǎng)地的客觀要求，學(xué)生會(huì)提前準(zhǔn)備好舞臺(tái)著裝、配飾和得體的妝容，舞臺(tái)場(chǎng)地的提供給學(xué)生的演唱技能展示提供了一次很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也是鍛煉學(xué)生盡快適應(yīng)舞臺(tái)演出場(chǎng)地、將課堂知識(shí)更好的傳播于觀眾的良好機(jī)會(huì)。本次線上考核提出了學(xué)生的著裝需迎合舞臺(tái)表演要求，在考核視頻資料中顯示，大多數(shù)學(xué)生能注重演唱形象的設(shè)計(jì)，雖然受場(chǎng)地、疫情受災(zāi)地區(qū)程度等影響，導(dǎo)致有些學(xué)生的演出服裝、化妝品、配飾等不在身邊，舞臺(tái)形象設(shè)計(jì)條件受阻，但學(xué)生們多能克服困難，精心準(zhǔn)備演唱的著裝并且著淡妝進(jìn)行錄制，尤其是有些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，按照小型音樂(lè)會(huì)的舞臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)完成錄制，獲得了很好的演唱實(shí)際效果。但也有少數(shù)學(xué)生未引起重視，因?yàn)殇浿瓶己藞?chǎng)地在家里，沒(méi)有了舞臺(tái)的實(shí)質(zhì)存在，就放松了要求，降低了演唱著裝的重視，如穿旅游鞋、休閑鞋、衣著休閑服裝、發(fā)型妝容隨意，對(duì)錄制演唱的專(zhuān)業(yè)性要求起到了一定的影響。

（五）視頻文件的提交

此次線上考核全部采用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，與以往的現(xiàn)場(chǎng)考核有很大的不同，不提供現(xiàn)場(chǎng)考核的紙質(zhì)信息、評(píng)分資料等，因此在視頻文件上做了一定的要求，大多數(shù)學(xué)生均能夠按考核相關(guān)文件要求完成視頻提交，做到了人聲真實(shí)、影像清晰且錄制距離適中，但由于是首次接觸視頻錄制，少數(shù)學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)了一些視頻相關(guān)問(wèn)題，如：未以學(xué)號(hào)姓名命名文件名、未顯示曲目、未進(jìn)行視頻壓縮;個(gè)別視頻采用的錄制軟件混響過(guò)大，導(dǎo)致人聲演唱失真，或錄制人聲音量偏小，影響了演唱效果的真實(shí)度，還有少數(shù)視頻采用橫屏錄制，導(dǎo)致人像過(guò)小，影響了評(píng)委對(duì)視頻的評(píng)判。

（六）考核審評(píng)及評(píng)語(yǔ)

本次線上考核按總?cè)藬?shù)來(lái)平均分組進(jìn)行線上評(píng)分、撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、填寫(xiě)考核曲目信息等工作，各組認(rèn)真組織并詳細(xì)填寫(xiě)考核記錄表，在各項(xiàng)工作系統(tǒng)的組織和進(jìn)行中，首次線上考核工作高效有序地完成。針對(duì)每位學(xué)生的視頻演唱情況，評(píng)委給予了線上評(píng)語(yǔ)并及時(shí)反饋給每位學(xué)生，匯總各組評(píng)語(yǔ)集中體現(xiàn)于以下幾點(diǎn)：1.語(yǔ)言方面，大多數(shù)學(xué)生咬字準(zhǔn)確清晰，但在外國(guó)作品的語(yǔ)言表達(dá)上，仍需加強(qiáng)準(zhǔn)確性。同時(shí)，語(yǔ)言應(yīng)注重與文學(xué)、作品意境、人物性格等相結(jié)合，突出語(yǔ)言在不同作品運(yùn)用中的個(gè)性延伸，仔細(xì)推敲語(yǔ)言感受及字頭、字腹等成分的規(guī)范運(yùn)用;2.呼吸運(yùn)用上，換氣不規(guī)范是普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象，由于音頻伴奏的特定性，經(jīng)常出現(xiàn)氣息不夠、呼吸準(zhǔn)備的不充分就隨意換氣，或不遵循歌詞和文學(xué)的體現(xiàn)，拆分基本詞意或自己根據(jù)樂(lè)句完整性主觀中斷呼吸，影響音樂(lè)的整體把控。尤其在漸強(qiáng)處理、高潮樂(lè)句的支撐上，由于演唱者呼吸的技術(shù)受限，不能完整達(dá)到此類(lèi)難點(diǎn)的呼吸要求，或未準(zhǔn)確演繹曲作家的創(chuàng)作意圖，使演唱的音樂(lè)處理不能淋漓精致的體現(xiàn);3.歌曲演唱總體較完整，發(fā)聲演唱技術(shù)主要體現(xiàn)在聲區(qū)統(tǒng)一、旋律走向的流暢性和氣息靈活運(yùn)用上，尤其在高聲區(qū)需要加強(qiáng)呼吸的支撐和喉位穩(wěn)定的訓(xùn)練，避免使中高聲區(qū)在過(guò)渡時(shí)出現(xiàn)聲音發(fā)虛、音色轉(zhuǎn)變等不統(tǒng)一的現(xiàn)象。在各種體裁作品中，藝術(shù)歌曲的演唱較完整，創(chuàng)作歌曲和歌劇唱段等中、高級(jí)作品的演唱，音準(zhǔn)的穩(wěn)定性有待加強(qiáng)。4.在線上考核的作品演唱處理時(shí)，學(xué)生普遍不重視，主要體現(xiàn)在樂(lè)曲的前后段對(duì)比不夠突出，演唱情緒不夠積極，音樂(lè)情感表達(dá)處理不夠貼切，與伴奏的互動(dòng)和默契熟練度都需加強(qiáng)等方面。視頻錄制中有一部分學(xué)生演唱時(shí)，涉入了音樂(lè)處理、二度創(chuàng)作的演唱體現(xiàn)，但在表演中，由于演唱場(chǎng)地、服裝、燈光等客觀條件，和平時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)考核相比有所放松，如眼神傳遞、肢體語(yǔ)言、神態(tài)表情、舞臺(tái)定位等體現(xiàn)不夠全面。

二、對(duì)線上考核的幾點(diǎn)思考

線上考核給予疫情所帶來(lái)的安全隱患以實(shí)質(zhì)性的解決方式，并保證了正常的教學(xué)程序?qū)嵤?，在本次考核時(shí)，綜合前期各項(xiàng)工作安排、綜括學(xué)生提交演唱視頻情況并結(jié)合教師的審核評(píng)語(yǔ)，提出以下幾點(diǎn)思考方案：

（一）加強(qiáng)視頻文件的規(guī)范性

由于線上考核的評(píng)審來(lái)源為學(xué)生所提供的演唱視頻，因此視頻的規(guī)范性對(duì)評(píng)審起到了直接的作用。一是錄制畫(huà)面和聲音質(zhì)量的把控。采用穩(wěn)定的豎屏正面錄制，會(huì)使畫(huà)面清晰且觀看角度合理。同時(shí)，調(diào)整好音頻伴奏和人聲的比例關(guān)系，使人聲得到清晰突出，伴奏音量恰到好處地進(jìn)行烘托，帶動(dòng)演唱者情緒，這需要在正式錄制前進(jìn)行小樣錄制，并請(qǐng)專(zhuān)業(yè)老師給予指導(dǎo)，協(xié)調(diào)好人聲與畫(huà)面效果。二是文件命名要詳盡，個(gè)人信息應(yīng)簡(jiǎn)單明了地顯示并進(jìn)行壓縮。文件名的詳細(xì)顯示便于信息的明確查找，有利于評(píng)審第一直觀印象，壓縮是保證考核視頻播放流暢和文件資料保存的有效途徑。三是使用錄制的軟件不要加入混響和變聲等功能，錄制場(chǎng)地也應(yīng)盡量不要有過(guò)多的回音，這些功能的加入和過(guò)多的回音，對(duì)演唱者本身的聲音會(huì)起到失真的效果，有些甚至掩蓋了演唱者良好的聲音色彩。考核的目的就是為了真實(shí)反映這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀情況，包括聲音的不足，這樣才能幫助找出演唱階段性的問(wèn)題，為以后的學(xué)習(xí)階段確定目標(biāo)，用其他方式來(lái)間接美化或改善聲音，會(huì)影響線上考核情況的真實(shí)反饋，對(duì)老師制定下階段的教學(xué)計(jì)劃及目標(biāo)起到了一定的干擾。

（二）音頻伴奏選擇的專(zhuān)業(yè)性

由于接觸音頻伴奏時(shí)間有限，加之線上考核的錄制經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生都是急于找到自己考核作品的音頻伴奏用來(lái)練唱和錄制。從專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)，在伴奏的選擇上是需要查找大量資料并逐一進(jìn)行比較的，再?gòu)闹虚g篩選出最適合自己演唱的速度把握、呼吸處理、音樂(lè)表達(dá)等要求的伴奏音頻。對(duì)于伴奏的演奏水準(zhǔn)也應(yīng)該有評(píng)判，如有些伴奏出現(xiàn)錯(cuò)音，這會(huì)對(duì)演唱者本身的音準(zhǔn)起到影響，有些鋼琴伴奏并沒(méi)有演奏正譜所需的旋律完整性和音樂(lè)律動(dòng)感，對(duì)演唱者的演唱不能起到烘托、推進(jìn)的作用。學(xué)生在使用這些音頻伴奏前，都應(yīng)對(duì)其進(jìn)行一定的判斷再確定是否選用。由于疫情的特殊性，考核要求上也注明音頻伴奏形式不限，因此，如果所需鋼琴伴奏資源缺乏或效果不佳，也可選擇交響樂(lè)或midi制作的伴奏織體豐富、能突顯歌曲演唱情緒和色彩的伴奏音頻。還有少量歌曲以上二者都缺乏資源，也可以錄制簡(jiǎn)單的適合自身的伴奏音頻?？傊荒芤?yàn)榘樽嗟木窒抻绊懫綍r(shí)所練習(xí)和授課的相關(guān)要求，考核的目的在于反饋平時(shí)演唱的情況，伴奏的選擇一定要把握這個(gè)原則。

（三）考核現(xiàn)場(chǎng)的模擬化設(shè)計(jì)

由于疫情的特殊性，考核視頻的錄制也就出現(xiàn)了場(chǎng)地不一的情況，有的學(xué)生是在家中進(jìn)行的，也有為了考核的效果更好，選用音樂(lè)教室、琴行、小型排練廳等。但由于脫離了平時(shí)考核的熟悉場(chǎng)地，一旦面對(duì)鏡頭的錄制，不適應(yīng)因素就接踵而來(lái)了。沒(méi)有表演場(chǎng)地及觀眾、評(píng)委，容易讓學(xué)生在錄制演唱時(shí)，放松舞臺(tái)演唱的表演、著裝、聲情并茂等以往重視的因素，學(xué)生的注意力大多都集中在音頻伴奏是否能與人聲合上的問(wèn)題，可能會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)種種環(huán)境，忘詞、錯(cuò)句等狀況出現(xiàn)。所以，學(xué)會(huì)模擬現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)地，發(fā)揮想象能動(dòng)性，通過(guò)音樂(lè)調(diào)動(dòng)自我的演唱熱情，將演唱技巧和舞臺(tái)表現(xiàn)力在情感的烘托下，充分運(yùn)用到舞臺(tái)演唱的各項(xiàng)要求中，發(fā)揮演唱投入及表演，從自我調(diào)控進(jìn)一步想象舞臺(tái)的存在感，從而完成客觀條件有限且能創(chuàng)造出舞臺(tái)模擬的現(xiàn)場(chǎng)考核設(shè)計(jì)。

（四）發(fā)揮團(tuán)隊(duì)研討效應(yīng)

對(duì)線上考核情況進(jìn)行分組討論，把討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納，并有針對(duì)性的對(duì)出現(xiàn)的各項(xiàng)情況進(jìn)行研究，制定出合理的考核方案，最后提交總結(jié)，為下一步的線上考核提供更為完善的方案。

在突如其來(lái)的疫情下，堅(jiān)守藝術(shù)教育崗位，是每一位教師的職責(zé)所在，也是作為教育工作者在眾志成城抗疫情時(shí)貢獻(xiàn)自己綿薄之力的一種方式。線上考核這一非常態(tài)化的考核方式，為我們?cè)谔厥鈺r(shí)期打開(kāi)了更多的教學(xué)考核視野，筆者也將和同仁們不斷深入研究，以便在各種教學(xué)環(huán)境下，不斷完善更為科學(xué)精準(zhǔn)的教學(xué)考核程序。