用愛托起教育的藍天

黃愛萍

【摘要】小學教學時期，班主任關注孩子的實際成長情況。給予愛的關懷之下，也會讓學生在實際學習成長過程中領略到家一般的溫暖。班主任打造符合學生健康發(fā)展和成長的教學體系，在工作實際開展中以圍繞學生的實際成長需求為主，形成了符合學生全面發(fā)展的良好體系之下，也進一步帶動學生的綜合能力發(fā)展和成長。構建小學班主任良好工作體系，形成了符合學生成長特點的教學工作規(guī)劃模式，從根本上為小學生的自我發(fā)展提供準備和指引。

【關鍵詞】愛托起教育;小學班主任;工作有效方法

小學班主任針對班級工作開展，做出一定的規(guī)劃。通過不斷的打造有效班級管理工作方法，讓學生也擁有了教學的指引和保障。通過小學班主任的工作升級，制定出符合學生全面發(fā)展的良好工作體系。全方位的帶動學生學習進步之下，也會為班主任工作具體開展奠定基礎和準備。小學班主任工作具體開展的時候，要從多個方面分析，形成符合學生全面發(fā)展的良好班主任工作體系模式之下，也讓學生感受到班主任工作實際效果和具體價值。

一、小學班主任工作開展中存在的問題

現(xiàn)階段，小學班主任實際開展工作過程中存在了比較多的問題。這對于學生的學習發(fā)展和成長都產(chǎn)生了不良影響。第一，小學班主任具體進行工作的時候，所形成的理念比較落后，并不能關注學生的主體地位，所開展的一切教學活動忽視了學生的主體地位。這讓學生在班主任工作開展的時候，陷入了很大的困境。不能形成全面發(fā)展的工作體系下，影響了學生的進步。第二，班級管理工作開展的時候，制定出的管理工作手段是比較單一的，在不能為學生的自我發(fā)展和成長提供規(guī)劃之下，讓學生的綜合能力提升陷入了困境。第三，小學班主任具體進行工作的時候，未能構建民主管理形式。這所發(fā)揮出的教學價值和工作意義不夠明顯。這些問題都是需要小學班主任重點解決和完善的。

二、小學班主任工作的有效方法

第一，關注學生成長，給予人文關懷。班主任具體進行工作的時候，要發(fā)揮出自身的教學引導地位。關注學生實際成長情況的背景下，也會給予學生一定的人文關懷。學生擁有了接受知識教育的重要方向，獲得了良好的班級管理工作認可和分析之下，帶動了學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。給予學生人文關懷，主要是從學生的學習和生活等方面入手，打造符合學生健康成長的良好體系和模式。學生在成長過程中遇到困難，能夠得到班主任的幫助，就會面對今后的發(fā)展和成長產(chǎn)生十足的信心。班主任針對班級實行了人文關懷，以幫困小組的構建為主，讓班級內(nèi)部學生獲得了溫暖和指導。比如，班級中有一個學生的學習成績比較差，經(jīng)常是班級的最后幾名，班主任想出了辦法，以學校幫困小隊為主，讓大家結合自己的力量，貢獻出學習上的幫助。然后，為這名學生開展心理輔導。不管是在學習還是在生活上，都解除了孩子的后顧之憂。這所形成的班主任工作效果十分明顯，讓學生在成長中感受到了家一般的溫暖。

第二，實行民主管理，體現(xiàn)教育價值。民主管理模式穩(wěn)定構建過程中，讓教育教學的價值得以體現(xiàn)，這引發(fā)學生對知識學習的認識，也會把自己的主體地位充分體現(xiàn)出來。在此情況下，小學班主任實際開展工作過程中，發(fā)揮出民主管理工作的實際價值和意義。由此，以民主管理為主，主要是讓學生也會積極地參與知識學習領域中，發(fā)揮學生的管理和學習價值。班主任選舉班級干部，成為自己工作的重要幫手，這讓學生發(fā)揮出自身主體價值的情況下，也會提升班主任工作的價值和效果。在此，班主任針對“班級小助手選舉”主題進行分析，讓學生都融入到班級管理工作中。每一個學生都踴躍報名，要參與選舉。學生把自己的心里話說出來，并彰顯出自身的優(yōu)勢和價值，這為帶動學生綜合素質(zhì)發(fā)展提供了準備，也讓學生發(fā)揮出自身的功能地位之下，讓班主任工作擁有良好的輔助力量和實際意義。最終，通過良好的民主管理模式和方法，讓每一個學生都發(fā)揮出重要的地位價值，實現(xiàn)學生的地位，也讓班主任工作順利開展看到希望。

第三，發(fā)揮示范作用，促進健康發(fā)展。班主任工作實際開展過程中，通過良好的示范引導，讓學生能夠擁有學習的榜樣。跟隨班主任的工作腳步，學生也隨之樹立良好的道德品質(zhì)。班主任發(fā)揮出自身的示范性作用，通過自己良好道德品質(zhì)和人格素養(yǎng)的熏陶，讓學生也擁有學習的榜樣。這個過程中，獲得了利于學生發(fā)展的工作體系，也實現(xiàn)了學生的綜合能力發(fā)展。同時，學生之間也可以相互學習。通過大家選出“品德優(yōu)質(zhì)”的學生，讓班級內(nèi)部擁有學習的榜樣。這也是進一步發(fā)揮示范作用的重要方向，讓學生擁有健康發(fā)展的機會和空間。示范性作用的穩(wěn)定釋放，讓學生在獲得了班主任的合理引導下，成就自我發(fā)展和成長。

第四，構建多樣活動，完善教學工作。小學班主任在多樣性教學活動穩(wěn)定構建過程中，為了讓工作效果得以提升，通過多樣性活動構建為主。班主任讓學生擁有走出課堂的機會，在把理論知識和實踐內(nèi)容密切結合的情況下，實現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)發(fā)展和成長。以合理性教學活動穩(wěn)定打造為主，讓學生感受到活動力量的情況下，也會進一步帶動工作的發(fā)展和進步。在此，小學班主任工作實際開展過程中，可以通過“環(huán)境保護”“尊老愛幼”等活動主題開展為主，讓學生擁有積極參與活動領域的積極性和主動性。在此，班主任帶領學生參與到“環(huán)境保護你我他”的活動中，學生積極參與到各項活動中，組建成了環(huán)保小隊，針對校園內(nèi)部的垃圾進行積極管理。通過小伙伴的共同努力，讓校園環(huán)境煥然一新，展現(xiàn)出良好的風貌，這讓學生在活動中體會到了成功，也更好地優(yōu)化了班主任工作。

綜合以上分析，小學班主任開展工作的時候，要發(fā)揮仁愛教育價值，讓愛成為班主任工作開展的重要指引和支撐。班主任釋放自身的教育精彩和實際能量，為帶動學生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供準備。小學班主任工作的有效方法運用，符合學生身心發(fā)展，構建利于小學生發(fā)展的良好工作體系，從綜合性方面入手，進一步帶動學生綜合素質(zhì)發(fā)展和提升。希望在本文的重點研究分析之下，為小學班主任工作順利開展做好指引。

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