淺析如何創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)教學(xué)

王雪華

摘 要：以創(chuàng)新理念和方式來進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)進(jìn)一步凸顯出古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，特別是在呈現(xiàn)古詩(shī)自身的特點(diǎn)和魅力的過程中，要深深地打動(dòng)學(xué)生。所以，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)需要解決在傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，特別要注意加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)教學(xué)需要用創(chuàng)新和高效進(jìn)一步提升教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)學(xué)習(xí);語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）01-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.036

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科教學(xué)中，古詩(shī)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)展現(xiàn)出學(xué)科自身的特點(diǎn)，特別是要注意加強(qiáng)學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)興趣的教育培養(yǎng)。古詩(shī)詞作品是我國(guó)傳統(tǒng)歷史文化的瑰寶，也是傳統(tǒng)文化的精華所在。所以，教師不僅要通過古詩(shī)教學(xué)，讓學(xué)生在語(yǔ)言方面得到傳承。更重要的是在情感和精神文化方面，讓學(xué)生傳承優(yōu)秀的文化內(nèi)涵，用寶貴的精神財(cái)富來武裝自己的頭腦。在以往的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)中，教師容易走入讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)誤區(qū)。古詩(shī)文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要背誦需要真正理解，而如果因?yàn)樗烙浻脖车囊?，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣被扼殺，那么，那樣的做法是得不償失的。所以，在新的時(shí)代背景中，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)的理念，結(jié)合學(xué)科教學(xué)發(fā)展的具體要求進(jìn)行教學(xué)的改革，讓古詩(shī)文的教學(xué)活動(dòng)，更能夠帶動(dòng)學(xué)生的充分參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合效果。創(chuàng)新是一種新的習(xí)慣，也是人才培養(yǎng)中的必然要求?？梢酝ㄟ^創(chuàng)新開展古詩(shī)文教學(xué)讓學(xué)生得到創(chuàng)新學(xué)習(xí)古詩(shī)的環(huán)境，在興趣培養(yǎng)方面進(jìn)一步提升。我認(rèn)為，教師可以著重從以下的這些方面來進(jìn)行古詩(shī)文的創(chuàng)新教學(xué)。

一、采用情境教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文的教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，教師要特別注重采用情境教學(xué)的創(chuàng)新方法，特別是在情境的構(gòu)建上，可以將創(chuàng)新的思路、新的工具手段等綜合進(jìn)行整合融入，這樣才能在情境的構(gòu)建上吸引學(xué)生積極學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重發(fā)揮古詩(shī)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在情境的構(gòu)建方面采取更加靈活多變的思路，靈活地運(yùn)用多種方法。

關(guān)于教學(xué)情境的創(chuàng)立我采用了以下幾種方法。第一種是問題情境的創(chuàng)立，提出問題讓學(xué)生思考可以充分開發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生從問題中發(fā)現(xiàn)自身思考的缺陷，可以更好地理解古詩(shī)。例如，在教學(xué)送別詩(shī)時(shí)，《贈(zèng)汪倫》《賦得古原草送別》是其中的特別具有代表性的作品，在學(xué)完第一首之后，學(xué)生對(duì)送別詩(shī)已經(jīng)有了一些初步的認(rèn)識(shí)，那么，在教授第二首送別詩(shī)的時(shí)候，教師就可以建立在學(xué)習(xí)第一首的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提出問題，并且建立情境，讓學(xué)生有感而發(fā)，對(duì)送別詩(shī)的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。小學(xué)生的年紀(jì)尚幼，可能還比較缺乏送別的經(jīng)驗(yàn)，因此，通過情境教學(xué)打造出讓學(xué)生能夠理解的送別環(huán)境，這樣也可以很好地帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和深入的研究。

除此之外，教師也可以采用講故事的方法進(jìn)行情境的塑造，學(xué)生在聽故事的時(shí)候，對(duì)古詩(shī)文的內(nèi)容理解會(huì)更加透徹，會(huì)特別關(guān)注到一些細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)內(nèi)容概括了古詩(shī)文的中心思想，也能夠讓學(xué)生在理解古詩(shī)精練的語(yǔ)言過程中，體會(huì)到古人語(yǔ)言運(yùn)用的妙處。所以，在情境教學(xué)中，學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)文教學(xué)的靈活性和古詩(shī)文作品自身的魅力，創(chuàng)新的情境打造形式也可以結(jié)合著多媒體以及其他的素材來進(jìn)行，有的時(shí)候教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，從而構(gòu)建更能夠讓人身臨其境的教學(xué)情境。因此，情境教學(xué)法作為一種在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)方法，要結(jié)合著古詩(shī)文的自身特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新式的整合應(yīng)用。

二、進(jìn)行古詩(shī)品味創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生揣摩古詩(shī)文的意境

古人在創(chuàng)作古詩(shī)文作品的時(shí)候，要特別考慮到古詩(shī)文自身所運(yùn)用的詞語(yǔ)，以及將這些詞語(yǔ)堆砌到一起所表現(xiàn)出的韻律的特點(diǎn)。古詩(shī)文作品讓人印象深刻，也能夠在人朗讀的時(shí)候傳遞出韻律之美，讓人不知不覺記在心中難以忘懷。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)的時(shí)候，要凸顯出古詩(shī)文作品自身的意境和韻律美，讓學(xué)生通過教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)過程，體會(huì)到古詩(shī)文的作品。所以，只有抓住這樣的細(xì)節(jié)，才能更好地提升小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)的效果，提高古詩(shī)文教學(xué)的質(zhì)量。

比如，《示兒》以仄聲為主，悲涼凄婉貫穿本詩(shī)。在示范朗讀過程中可以給學(xué)生營(yíng)造出一種惆悵、沉重的氛圍，讓學(xué)生深刻體會(huì)詩(shī)中意境。又如《暮江吟》，整首詩(shī)以“onɡ”韻為主，音調(diào)頓挫緩急，平仄錯(cuò)落有致，極具音樂的韻律美，通過讓學(xué)生朗讀等方式體會(huì)其中的意境之美。結(jié)合著情境教學(xué)以及學(xué)生的分組朗讀等方式打造出濃厚的古詩(shī)學(xué)習(xí)的意境，讓學(xué)生的情緒和經(jīng)驗(yàn)相互感染和分享。所以，教師在教學(xué)中要抓住每一首古詩(shī)文作品的意境特點(diǎn)，打造好相關(guān)的教學(xué)的基調(diào)。這些可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中抓得住重點(diǎn)，并且也因?yàn)楦嗟募?xì)節(jié)因素的融入掌握了更多豐富的信息，在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以體會(huì)到古詩(shī)文作品自身更加豐富的特點(diǎn)。所以，這能讓學(xué)生更加深刻地理解古詩(shī)文作品，在他們學(xué)習(xí)更多作品的過程中，也逐漸體會(huì)到古人在進(jìn)行作品創(chuàng)作的過程中獨(dú)特的思想和情緒情感的狀態(tài)。

三、善于使用多媒體軟件創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)文學(xué)習(xí)興趣

由于語(yǔ)言習(xí)慣有些差別，雖然古詩(shī)文作品非常講究結(jié)構(gòu)的工整和韻律之美，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，卻因?yàn)檎Z(yǔ)言習(xí)慣的不同，容易感覺到古詩(shī)文學(xué)習(xí)中的一些困難，特別是有一些字和詞本身的含義與當(dāng)前的用語(yǔ)習(xí)慣有很大的差別。這都讓小學(xué)生感到非常的困惑，也影響了他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師開展古詩(shī)文的教學(xué)活動(dòng)要注意創(chuàng)新，采用新的教學(xué)的工具和手段，從而培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)文學(xué)習(xí)興趣，解決傳統(tǒng)古詩(shī)文教學(xué)中所存在的一些弊端。小學(xué)生對(duì)于新鮮的事物和知識(shí)都有強(qiáng)烈的渴望學(xué)習(xí)的好奇心，所以，古詩(shī)文作品也讓他們產(chǎn)生這樣的新鮮感，而多媒體教學(xué)可以將圖片視頻聲音綜合運(yùn)用起來，讓他們能夠以更加形象生動(dòng)的方式來接觸古詩(shī)文作品，這有助于他們理解古詩(shī)文作品的含義，也讓他們頭腦中接受了更多直觀的信息。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的過程中難度有效地降低了，這可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)陬^腦中有了更加豐富形象的印象。

小學(xué)語(yǔ)文教師要善于使用多媒體教學(xué)，這樣的輔助工具可以打破時(shí)空的界限，綜合展現(xiàn)與古詩(shī)文作品相關(guān)的一些內(nèi)容，特別是一些好的紀(jì)錄片影視作品等，其中都非常好地還原了古人的生活環(huán)境，將這些細(xì)節(jié)融入課堂的教學(xué)中，學(xué)生更能夠從中結(jié)合著這些細(xì)節(jié)的內(nèi)容，更好地理解古詩(shī)文作品，更好地認(rèn)識(shí)古人生活的環(huán)境特點(diǎn)。因此，只有善于使用多媒體教學(xué)的軟件，綜合發(fā)揮多媒體教學(xué)的功能，才能幫助學(xué)生更好地提升語(yǔ)文古詩(shī)文學(xué)習(xí)的興趣，才能讓他們?cè)诠旁?shī)文學(xué)習(xí)的道路上感受到高效和滿足。

四、創(chuàng)新課程導(dǎo)入，讓學(xué)生提高古詩(shī)文學(xué)習(xí)的興趣

導(dǎo)入部分讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有了一個(gè)很好的開始，所以，要有效地借助導(dǎo)入部分提高學(xué)生古詩(shī)文學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生，語(yǔ)文功底薄弱，課堂注意力不集中，如果教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，給學(xué)生灌輸古詩(shī)詞，只會(huì)讓學(xué)生感覺古詩(shī)詞枯燥乏味。

新課標(biāo)背景下，很多教師逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法和教學(xué)策略對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的重要性，創(chuàng)新課程的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，從創(chuàng)新的導(dǎo)入讓學(xué)生的興趣得到激勵(lì)和開發(fā)，讓學(xué)生從源頭上感受到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)然，導(dǎo)入的方式非常多，教師之所以能夠做到創(chuàng)新，最重要的還是能夠充分尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓他們能夠提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，這些都體現(xiàn)出了創(chuàng)新的特點(diǎn)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師圍繞著學(xué)生的中心點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新的導(dǎo)入，讓學(xué)生得到更多的啟發(fā)，留下深刻的印象，也能對(duì)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更多的期待。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師需要巧妙地尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，然后運(yùn)用綜合的教學(xué)手段，讓學(xué)生在課程一開始，就能夠把注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂的內(nèi)容上來，從高效的學(xué)習(xí)中得到最多的收獲。

五、教師要考慮實(shí)現(xiàn)古詩(shī)文教學(xué)的有效性

在開展小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)文教學(xué)活動(dòng)中，有效的問題是需要教師經(jīng)常考慮到的。要想使課堂高效，就要選擇有效的教學(xué)方法。我認(rèn)為適合的就是最好的。在本課的教學(xué)中，解詩(shī)意、悟詩(shī)情是重難點(diǎn)。所以，在教學(xué)中要抓住教學(xué)的關(guān)鍵與核心，特別是為了促進(jìn)學(xué)生的理解，教師要讓學(xué)生圍繞著每一篇古詩(shī)文作品的重點(diǎn)的語(yǔ)句進(jìn)行理解，從反復(fù)的朗讀以及情境教學(xué)的空間等方式，讓學(xué)生獲得深刻的領(lǐng)會(huì)和感悟。因此，抓住了這些重點(diǎn)的語(yǔ)句，也便抓住了古詩(shī)文作品的關(guān)鍵，這些重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子，經(jīng)?？梢云鸬疆孆堻c(diǎn)睛的作用，就像我們帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章一樣，每篇文章都有自己的主旨句，古詩(shī)文作品更是如此。

小學(xué)語(yǔ)文教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文學(xué)習(xí)的過程中，首先自己要保持清晰的思路，要抓住教學(xué)的重點(diǎn)，從而也讓學(xué)生能夠有所領(lǐng)會(huì)，在明確教學(xué)目標(biāo)的情況下，提升教學(xué)的總體效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，正是在教師的引導(dǎo)和培育下逐漸豐富起來的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要用創(chuàng)新的理念整合多種方式，讓學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)文作品的自身特點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)作品的過程是一個(gè)需要教師引導(dǎo)和培育的過程，創(chuàng)新開展小學(xué)生古詩(shī)文的教學(xué)活動(dòng)，需要教師融入更多新的教育教學(xué)的理念，考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重他們的學(xué)習(xí)規(guī)律，讓創(chuàng)新的教學(xué)方式和理念，帶動(dòng)學(xué)生的積極參與。教師采用創(chuàng)新的方法應(yīng)充分讓小學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)文的語(yǔ)言之美，意境之美，價(jià)值之美等，讓每一篇入選到小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)文作品都能深入到學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生熱愛之情，主動(dòng)地進(jìn)行進(jìn)一步的拓展式的學(xué)習(xí)。因此，創(chuàng)新古詩(shī)文的教學(xué)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新品味，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

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