淺析培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的策略

于慧娟

摘 要：高中化學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)通常包含宏觀便是和微觀探析、平衡思想與變化觀念、證據(jù)推理和模型認(rèn)知、創(chuàng)新意識和實驗探究、社會責(zé)任和科學(xué)精神，因此，化學(xué)教師在日常的教學(xué)中需注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并通過教材分析及新課標(biāo)的準(zhǔn)確把握，對教學(xué)策略進行優(yōu)化，從而使學(xué)生自身的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，并使化學(xué)教學(xué)效率得到有效提高。本文主要從化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及高中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略兩個方面進行分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）01-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.011

隨著《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的提出，學(xué)科素養(yǎng)逐漸受到教育者的關(guān)注。高中化學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)不僅是高中生形成核心素養(yǎng)的重要部分，而且還是學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)的一種實際體現(xiàn)，并充分反映出核心價值觀背景下的化學(xué)知識育人的要求，充分呈現(xiàn)出高中化學(xué)課學(xué)習(xí)對于學(xué)生實現(xiàn)終身發(fā)展的重要價值。高中化學(xué)主要是從三維目標(biāo)教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)移至核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，因此，化學(xué)教師需根據(jù)核心素養(yǎng)的相關(guān)要求以及化學(xué)課的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，并設(shè)計出對應(yīng)的教學(xué)策略，從而使學(xué)生在充分掌握相關(guān)化學(xué)知識的同時還能實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面化發(fā)展。

一、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)通常包括以下幾方面：（1）宏觀辨識和微觀探析，其通常指以物質(zhì)的外表形態(tài)與相關(guān)變化現(xiàn)象對物質(zhì)進行認(rèn)識，通過微觀角度對物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成進行研究，對物質(zhì)的具體用途與性質(zhì)實施預(yù)測，從而形成結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定其用途的觀念。在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，可從宏觀與微觀相結(jié)合的角度對問題進行處理。（2）平衡思想與變化觀念，通常指微觀角度，物質(zhì)通常處于逐漸運動與變化中，物質(zhì)產(chǎn)生化學(xué)變化時，通常需相應(yīng)的條件，屬于舊鍵的斷裂與新鍵的形成全過程，變化的全過程通常遵循能量轉(zhuǎn)化與能量守恒規(guī)律。在具體學(xué)習(xí)中，化學(xué)教師需引導(dǎo)學(xué)生充分了解到化學(xué)變化通常具有相應(yīng)的速率與限度，且通過反應(yīng)能成為一個相對平衡的狀態(tài)，并能以外界條件的改變開展人為調(diào)控，并通過對立統(tǒng)一、動態(tài)平衡的思想對化學(xué)的變化進行分析，以形成辯證、動態(tài)看待問題的思維[1]。（3）模型認(rèn)知和證據(jù)推理，其屬于兩種重要的教學(xué)方法，其內(nèi)涵主要就是讓學(xué)生學(xué)會對相關(guān)信息進行搜集，并以信息為基礎(chǔ)，做出相應(yīng)的假設(shè)，開展分析與推理，對假設(shè)進行證實或者證偽，以獲得結(jié)論，并形成科學(xué)性結(jié)論的獲得都需證據(jù)作為支撐的理念。同時，還能從實際信息當(dāng)中抽象出對應(yīng)的模型，并認(rèn)識與掌握化學(xué)現(xiàn)象與模型之間存在的聯(lián)系，且能通過模型對化學(xué)現(xiàn)象進行解釋;可通過已具備的信息構(gòu)建新模型，并通過新模型對抽象概念實施準(zhǔn)確的理解，有效解決相關(guān)化學(xué)問題。（4）創(chuàng)新意識與科學(xué)研究，其通常要求學(xué)生自己提出具有探究性的問題，并制定出科學(xué)化的研究方案，開展實驗，獲得結(jié)論;和其他學(xué)生研討與交流獲取結(jié)論，并對實驗方案開展進一步或者優(yōu)化探究，通過研究，尊重客觀事實，從而使學(xué)生形成勇于質(zhì)疑與創(chuàng)新、獨立思考與解決問題的能力?；瘜W(xué)學(xué)科作為將實驗作為基礎(chǔ)的一門自然學(xué)科，科學(xué)研究不僅貫穿于化學(xué)知識的整個學(xué)習(xí)中，而且還是支撐化學(xué)理論的重要支柱[2]。（5）科學(xué)精神和社會責(zé)任，其主要是呈現(xiàn)出化學(xué)學(xué)習(xí)中更好的價值追求，學(xué)生在理解與掌握有關(guān)化學(xué)知識后可保持嚴(yán)謹(jǐn)求實的態(tài)度與終身學(xué)習(xí)的觀念，且能夠使用學(xué)習(xí)的化學(xué)知識對化學(xué)過程對于環(huán)境造成的影響做出分析，從而具備持續(xù)發(fā)展的意識以及綠色化學(xué)的理念，最終形成正確價值觀，而對于有損化學(xué)的相關(guān)言論也能做出相對理性的解釋，從而對化學(xué)的熱點問題做出科學(xué)判斷。

二、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

在高中階段對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法幾個方面開展，以促使課堂教學(xué)實現(xiàn)高效化。

（一）教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)明確指出，義務(wù)教育時期，高中化學(xué)的教學(xué)需將“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)為主，促使學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展。該過程不僅需調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，而且還需在知識、技能、方法的講解同時，促使學(xué)生形成社會發(fā)展中必備的能力，如創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、實驗?zāi)芰?、探究能力。通過理論與實踐相結(jié)合，通過實踐性教學(xué)，促使學(xué)生形成相應(yīng)的社會責(zé)任感與社會意識，并使學(xué)生形成科學(xué)、正確的價值觀，充分認(rèn)識到化學(xué)知識在社會實際發(fā)展中的作用，并指導(dǎo)學(xué)生通過教學(xué)活動形成創(chuàng)新精神以及團結(jié)合作能力[3]。因此，化學(xué)教師在具體教學(xué)時，需從多個方面開展，注重教學(xué)目標(biāo)的落實，以“過程與方法”“知識與技能”“價值觀與情感態(tài)度”結(jié)合進行教學(xué)過程構(gòu)建，確保學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。教育部所印發(fā)的教育課程綱要中明確提出了個學(xué)科的三維教學(xué)目標(biāo)的有效結(jié)合。三維的教學(xué)目標(biāo)明確指出，不僅需對傳統(tǒng)化教學(xué)偏向于知識講解的方式突破，而且還是對之前教學(xué)目標(biāo)的超越。但是，對于教育評價相關(guān)的研究落后，在三維目標(biāo)下仍舊無法對問題進行合理解決時，對學(xué)生的評價就需通過學(xué)生的考試成績?yōu)橹?，而在考試過程中，仍舊將傳統(tǒng)化測評的模式進行評價，且教學(xué)基本是通過“知識和技能”作為目標(biāo)實施，對二維或者三維的目標(biāo)開展的教學(xué)活動通常較少，甚至沒有[4]。三維目標(biāo)則屬于并列關(guān)系，其通常由認(rèn)知主義、行為主義、人本主義等各項理論作為支撐，但三種理論卻不是十分和諧的，因此，在具體教學(xué)時，三維目標(biāo)的實現(xiàn)可能會被各種理論所干擾，而提出核心素養(yǎng)后，則能對三維目標(biāo)實施整合，也就是三個維度是不可分設(shè)、相互統(tǒng)一的。

（二）教學(xué)內(nèi)容的豐富

化學(xué)教師在具體教學(xué)時，不僅需注重基礎(chǔ)知識及能力的教學(xué)與培養(yǎng)，而且還需注重教材內(nèi)容的有效改革，對教材思路進行理解，以促使教材實現(xiàn)現(xiàn)代化，并促使學(xué)生形成獨立思維。普通高中的化學(xué)課程主要是將學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展作為主旨而確定的課程主題與模塊，并通過2017年的新課標(biāo)對化學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容進行了相應(yīng)整改，并設(shè)置了核心素養(yǎng)下的宏觀辨識和微觀探析、平衡思想與變化觀念、證據(jù)推理和模型認(rèn)知、創(chuàng)新意識和實驗探究、社會責(zé)任和科學(xué)精神的五大主題，呈現(xiàn)出化學(xué)的相關(guān)理念以及發(fā)展趨勢，從而使學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到良好發(fā)展，并更好地適應(yīng)未來社會的相關(guān)需要。對于選擇性的必修課內(nèi)容，其主要是按照學(xué)生的個人及升學(xué)的需求進行課程內(nèi)容的設(shè)置，并對學(xué)生實現(xiàn)深入學(xué)習(xí)進行培養(yǎng)，化學(xué)教師還需注重引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識進行探索的興趣，以全面了解到化學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法，從而使學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平得到有效提高。同時，想要使學(xué)生自身的化學(xué)視野得到有效拓展，在對選修課進行設(shè)置時，教師可依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及需要，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，并深化對化學(xué)價值的理解。除此之外，化學(xué)教師在具體教學(xué)時，還需引導(dǎo)學(xué)生開展元認(rèn)知的學(xué)習(xí)活動，根據(jù)具體的教學(xué)模塊，對教學(xué)內(nèi)容進行不斷豐富，或者是通過信息技術(shù)的使用，對網(wǎng)絡(luò)上與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源進行深入挖掘，不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而使學(xué)生自身的學(xué)科能力得到有效提高。

（三）教學(xué)方法的優(yōu)化

在教學(xué)過程中，教師要本著“多維互動”的原則，提倡啟發(fā)式的教學(xué)，強化信息技術(shù)的輔助，尤其是自主參與的教學(xué)方式備受提倡。所謂的多維互動，其通常指在合作、自主、探索學(xué)習(xí)中，教師提供給學(xué)生更多的實踐、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的機會，以調(diào)動學(xué)生對化學(xué)知識的求知欲望，加強學(xué)生自我鍛煉的機會，從而使學(xué)生獨立自主參與的能力得到有效提高。創(chuàng)新型的教學(xué)法不僅指形式上的改變，而且還是觀念的不斷更新，如建構(gòu)性教學(xué)、創(chuàng)造性教學(xué)、開放性教學(xué)、交互性教學(xué)等?；瘜W(xué)教師在具體教學(xué)時，通過啟發(fā)式教學(xué)法的運用，需按照教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，通過多樣化的教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生主動地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)活動中，從而使學(xué)生形成自我效能感。啟發(fā)式教學(xué)在對知識進行講解，對能力進行培養(yǎng)時，通常有著重要作用，對于化學(xué)教師而言，其自身需充分認(rèn)識到啟發(fā)式教學(xué)法的理論內(nèi)涵，并將其與相關(guān)教學(xué)資源相結(jié)合，促使學(xué)生的積極性與主動性的調(diào)動。同時，教師可通過多媒體技術(shù)的運用，增加相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，盡量給予學(xué)生足夠的探究機會，深化學(xué)生對相關(guān)化學(xué)知識的印象，從而使化學(xué)課堂的整體教學(xué)更加有聲有色，同時，還要注重教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用落實，并促使學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)時的主動性、參與性、創(chuàng)造性得到充分體現(xiàn)。除此之外，化學(xué)教師在具體教學(xué)時，還能通過自主參與的教學(xué)模式，充分關(guān)注學(xué)生在課堂上的積極參與度，以此構(gòu)建師生互動、生生互動以及輕松愉快的教學(xué)氛圍。教師與學(xué)生通常更注重情感信息的互動與交流，而學(xué)生和學(xué)生更注重交流、討論、鼓勵、評價等彼此之間的互相作用，并構(gòu)建出競爭與合作的雙重關(guān)系。在整個高中階段，教師需從旁協(xié)助與指導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的獨立性與積極性，并使學(xué)生的創(chuàng)新與合作能力得到有效提高。不論是怎樣的教學(xué)對象或者課型，化學(xué)教師都需充分尊重學(xué)生的主體地位，選擇適合學(xué)生的教學(xué)模式，并在教學(xué)的過程當(dāng)中對科學(xué)學(xué)習(xí)的方法進行體會，并充分掌握分析、解決相關(guān)問題的思維培養(yǎng)方式及相關(guān)規(guī)律。教師在對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中需讓學(xué)生會學(xué)習(xí)，并對學(xué)生探究化學(xué)知識的興趣進行探究，以促使學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力得到有效提高。

三、結(jié)語

綜上所述，高中化學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其不僅要求學(xué)生學(xué)好相關(guān)化學(xué)知識，而且還要求學(xué)生具備相應(yīng)的關(guān)鍵能力與必備品格。因此，化學(xué)教師在具體教學(xué)時，需指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)“學(xué)中做”與“做中學(xué)”，從而使學(xué)生實現(xiàn)持續(xù)終身發(fā)展。

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