新課程改革理念下小學《道德與法治》課堂教學研究

王翠花

摘要：伴隨新課程改革不斷深入，小學《道德與法治》課程在教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等方面都發(fā)生根本性的變化，這也為任課教師的教學工作帶來了新的挑戰(zhàn)。本文分析了新課程改革理念下小學《道德與法治》課程呈現(xiàn)的新特點，指出了當前該課程的核心理念以及教學基本現(xiàn)狀，并從更新教學理念、提高教師教學能力、優(yōu)化課程實施體系、注重法治意識培育等方面，就新形勢下小學《道德與法治》課堂教學的路徑進行了研究。

關(guān)鍵詞：新課程理念;小學;道德與法治;課堂教學

新課程改革理念下，《道德與法治》課程注重傳統(tǒng)文化教育，它以立德樹人為主旨，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，全面普及法律常識?！兜赖屡c法治》課程在培養(yǎng)小學生道德素養(yǎng)的同時，不斷增強學生的法律意識，促進學生健康成長。眾所周知，教育應以德育為先，十年樹木百年樹人?！督逃恼撌觥k好人民滿意的教育》中也提出：“要把立德樹人作為教育的根本任務。”明確培養(yǎng)什么樣的人是國家所需、社會所需，是《道德與法治》課程的根本任務。新課程改革理念下，加強《道德與法治》課程的課堂教學具有非常重要的價值。

一、新課程改革理念下小學《道德與法治》課程呈現(xiàn)的特點

相對于傳統(tǒng)課堂教學，新課程改革理念下小學《道德與法治》課程主要呈現(xiàn)出以下特點。一是新課程標準與課程教學大綱密切融合，實現(xiàn)了道德教育與法治教育的相統(tǒng)一。對學生的道德教育和法治教育，原本就是一個循序漸進的過程。針對小學生的身心特點，小學《道德與法治》課程的重點是普及憲法相關(guān)知識，培養(yǎng)小學生逐漸養(yǎng)成遵紀守法的意識以及良好的社會行為習慣，促使學生具備正確的誠信觀念與規(guī)則意識。此外，對小學生針對性開展消防安全知識、基本交通規(guī)則等，引導其了解大自然、愛護自然界的動、植物，逐漸養(yǎng)成保護生活環(huán)境、節(jié)約能源的行為習慣。二是基于小學生生活基礎(chǔ)，根據(jù)其發(fā)展需要，確立核心教學目標。新課程改革理念下，小學《道德與法治》課程一般都是先從關(guān)注學生生活開始，其教材編寫結(jié)構(gòu)延續(xù)了“上學—學校生活—家庭生活—社會生活”的基本邏輯，引導學生從適應學校生活開始逐步建立起道德與法治的基本觀念。課程語言基本都是基于兒童語言的角度出發(fā)，用“童言童語”來描述道理，利用孩子喜歡的、“圖文并茂”的方式開展學習教育活動。

二、新課程改革理念下小學《道德與法治》課程的核心理念

新課程改革理念下，小學《道德與法治》課程與國家全面推進依法治國的戰(zhàn)略布局相呼應。道德和法治是維護國家社會安全穩(wěn)定的重要武器。道德教育與法治教育，相互促進、相得益彰。對社會治理來說，道德的教化與法律的約束缺一不可。法治興，國家興;法治弱，國家亂。因此，中國特色社會主義事業(yè)離不開法治的強力支撐。新課程改革理念下，小學《道德與法治》課程理念堅決貫徹了“從娃娃抓起”的基本原則。教育的根本核心是培養(yǎng)人的健全人格。中華民族歷史悠久，中華文化源遠流長，蘊含了豐富的教育事例，從“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥、勤、勞、耕、讀”等方面，培養(yǎng)孩子樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。新課程改革理念下，小學《道德與法治》課程適應新時代的發(fā)展形勢，逐漸與世界性學校德育變革相接軌。當前小學《道德與法治》課程，一般都是先總結(jié)知識點，再憑借技能引領(lǐng)和案例分析，促進學生積極參與。具體到實際課堂中，從實際生活中融入教學案例，確保學生更直觀地學習道德法治知識。此外，新課程改革理念下，小學《道德與法治》課程注重以學生為中心，全面貫徹“教學合一”的理念。其課堂教學注重以學定教，教材堅持主、副本相結(jié)合，促使教師利用靈活多樣的形式組織教學;課堂中注重以教學為軸，教學活動豐富多彩，常與家庭教育、班級活動等靈活結(jié)合，注重強調(diào)課堂的時效性;以促進學生形成正確的價值觀為根本目的，課堂教學內(nèi)容更加豐富多樣，強調(diào)拓展學生的視野，傳承人與自然和諧統(tǒng)一的理念。

三、當前小學《道德與法治》課程課堂教學的基本現(xiàn)狀

當前，小學《道德與法治》課程課堂教學質(zhì)量越來越受到學校的重視。學校針對學生開展的法治意識培育活動，諸如法治知識競賽等逐漸進入課堂和教學規(guī)劃。學校宣傳欄、主題班會等也越來越多地涉及道德與法治的內(nèi)容。整體上來看，當前小學對法治教育的重視程度有較大提升。針對小學生法治意識培育的內(nèi)容也更加多樣，新版教材也進一步擴充了法治知識的內(nèi)容。在多重措施的保障下，小學生法治意識相比傳統(tǒng)教學有了明顯提高。但不可否認的是，當前小學《道德與法治》課程課堂教學仍然存在著很多問題與不足。

（一）小學《道德與法治》課程教學目標落實不夠到位

《青少年法治大綱》明確提出了培育小學生法治意識的教學目標。但據(jù)調(diào)查，很多學校的任課教師不是本專業(yè)的教師，且身兼多門課程的教學工作。由于教學工作任務比較繁重，部分教師對《道德與法治》的教學目標缺乏深入研讀。部分教師缺少系統(tǒng)、專業(yè)的培訓學習，沒有建立起科學、豐富的知識結(jié)構(gòu)，導致授課時對法治知識內(nèi)容的講解出現(xiàn)概念模糊、知識不夠透徹等問題。部分教師對課程教學目標的落實情況也沒有做出合理判斷，從而影響了教學的效果。

（二）小學《道德與法治》課程課堂教學的方法比較單一

教師要完成課堂教學目標，必須要根據(jù)課堂教學內(nèi)容和學情，選擇合理的教學方法。當前，部分教師在《道德與法治》課堂上仍然延續(xù)著“以課堂為中心和以教師為中心”的教學方式，影響了學生的學習積極性?！耙哉n堂為中心”的教學方式，缺乏了對學生主體性的認知，不能根據(jù)學生的需要授課，不利于學生的學習，嚴重影響了學生的學習主動性?！耙越處煘橹行摹钡慕虒W方式，則忽視了學生的主觀能動性。新課程理念下，《道德與法治》教師必須要不斷創(chuàng)新多樣化的教學方法，摒棄“填鴨式”教學，在課堂上要基于學生為中心開展富有趣味性活動，以此激發(fā)學生的學習興趣。

（三）小學《道德與法治》課堂教學反饋評價實效性不高

當前，小學《道德與法治》作業(yè)較少。受到傳統(tǒng)觀念的影響，學校、教師、學生以及家長等一般不會專門分出額外的時間和精力來學習《道德與法治》課程，而是把大部分的精力都放到了其他“主科”上。眾所周知，課堂作業(yè)及反饋是鞏固課堂教學效果的延伸，而作為獨具思想性的《道德與法治》學科，反饋評價的實效性則顯得更加重要。從《道德與法治》課程的實際特點來看，其主要目標在于培養(yǎng)學生品行于法治意識。但這種目標是難以量化考核的，這也導致該課程的教學評價難以操控。總之，諸多原因?qū)е滦W《道德與法治》課堂教學缺乏有效的教學反饋評價機制。

四、新課程改革理念下小學《道德與法治》課堂教學路徑策略

（一）不斷革新課堂教育教學理念，提高教師教學能力

新課程改革理念下，學生是學習的主體，而教師則是教學實施過程的主導。小學《道德與法治》課堂教學效果的好壞直接取決于教師的執(zhí)教水平。新課程改革理念下，教師應不斷提升自身教學能力。一是要深入學習，不斷革新教育教學觀念。教學理念，是教學活動的指導思想，決定了課堂教學的方向。新課程改革背景下，傳統(tǒng)課堂教學中的陳舊觀念已經(jīng)無法適應新時代發(fā)展的形勢，更不能滿足學生的需要。因此，作為新時代的教師，必須要緊隨新課改潮流，不斷深入學習新課改的教育理念，不斷強化基礎(chǔ)理論知識，及時革新自身的教學觀念，真正樹立起以學生為中心的教學理念，重視學生情感體驗與價值觀培養(yǎng)，努力構(gòu)建和諧、友好的師生關(guān)系。教師在課堂中應注重教學過程的生成性，加強對學生智能發(fā)展的培養(yǎng)，有效利用課堂內(nèi)的積極互動，將更多的時間還給學生，引導其積極思考，并勇于表達自己的觀點。二是要加強磨練，努力提高自身的教育教學技能。首先，要做好課前的“備課”。好好備課，才是上好課的前提條件。教師精心備好課，要從教材、學情和教法三方面下功夫。新課程改革理念下，新編教材內(nèi)容、編排、方式等方面變化明顯。教師要積極利用閱讀參考書、上網(wǎng)查閱資料等途徑鉆研教材，挖掘課程內(nèi)容的本質(zhì)，準確把握教學目標、任務和要求，以此把握好課堂教學的重點與難點。只有這樣，在課堂教學中才能做到有的放矢，更加具有針對性。備好教材之外，教師還要認真研究學情，充分了解學生的基礎(chǔ)情況。再細化一點來說，教師要基于學生的身心特點、認知水平、興趣愛好等，選擇合適的課堂教學內(nèi)容，選用適宜的教學流程及教學方法，努力達到因材施教的效果。此外，教師要認真準備“教法”，引導學生提前做好課前的準備、預習一級課堂學習活動等。

（二）全面優(yōu)化《道德與法治》課堂教學的實施體系

要優(yōu)化《道德與法治》課堂教學的實施體系，務必要做好以下幾點：一是加強課前導入環(huán)節(jié)。課堂導入直接決定了學生的課堂學習興趣?！兜赖屡c法治》課堂導入應當具有針對性、新穎性和趣味性等。通常來說，小學生的自我探究能力比較薄弱，根據(jù)新課程標準的要求，教師應重點培養(yǎng)小學生主動探究意識。因此，在課程導入的時候，可以基于此設置具有“問題特色”的活動，一方面激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，另一方面也可以更好地促進學生的思考能力。二是要努力打造具有民主、和諧氣息的的教學氛圍。新課程改革注重倡導學生要在課堂教學中獲得愉快的情感體驗。所以說，教師應當積極改變傳統(tǒng)教學中教師占據(jù)權(quán)威性主導地位的角色，要重新構(gòu)建能充分體現(xiàn)民主和發(fā)展精神的新時代師生關(guān)系，從而打造出更好的教學環(huán)境。傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是主體，學生只能被動聽課、記筆記、做題，而在新課程改革理念下教師必須要及時轉(zhuǎn)變自身的定位。教師要明確自己是學生學習指導者和協(xié)助者的地位，摒棄決策者的錯誤觀念，切實開展課堂教學。教師還要基于《道德與法治》課程的基本性質(zhì)、教學內(nèi)容、教學目標等有效開展自主探究、合作討論等豐富多樣的教學方式，鼓勵學生積極思考、大膽發(fā)言。教師要充分尊重學生的個性化需求，認真愛護和對待每一位學生。三是要注重課后的反思性教學。新課程改革理念下，教師必須要學會教學反思。因為，教學反思是教師對自身教學的思考及再認識的過程。在反思中，教師可以更加真實地發(fā)現(xiàn)自身的教學問題，從而提升自身教學能力。教師既要認真反思教學過程，也要針對學生的學習狀況進行反思，同時要確保反思形式的多樣化。

（三）加強小學《道德與法治》中學生法治意識的培育

新課程改革理念下，提高小學《道德與法治》課程教學實效性的重點在于培育學生的法治意識。一是要注重學生法治意識培育目標的層次性。小學生法治意識培養(yǎng)目標主要包括：了解憲法和法律常識、建立對憲法的法律地位和權(quán)威的初步認知、初步形成社會主義法治觀念、形成遵紀守法的行為習慣。雖然要求的目標比較明確，但具體到實際教學中，尤其是具體到小學各年級的階段性目標時就變得比較模糊了。對此，很多教師不好把握或者把握不準確，導致培養(yǎng)目標方向有所偏離。教師應該針對不同年齡特征學生的身心發(fā)展特點，對法治意識培養(yǎng)目標按層次、由淺入深地推進。比如，對于低年級的目標設置要簡單、明了和淺顯，合理選擇學生樂于接受的方式組織教學。此外，在培養(yǎng)學生的法治意識時要盡可能地貼近實際生活，教師可以通過帶領(lǐng)學生外出實踐或者研學的方式，引導學生真正的了解法治知識、掌握法治內(nèi)容。二是要推進法治教育形式的多樣化。教師要對創(chuàng)新課堂講授法。課堂講授內(nèi)容應立足科學性、思想性，注重啟發(fā)學生的學科思維。比如，在講解《上學路上》內(nèi)容時，教師就可以通過邊唱邊講、邊講變演等多樣化形式提高課堂的趣味性。此外，教師要多探索、采用“問題探究法”“案例教學法”“實踐學習法”“情境教學法”等多種形式，充分激發(fā)學生的學習興趣，保障學生獲得更好的學習體驗。

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