基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學課堂教學策略研究

高建英

【摘要】縱觀當前小學教育體系的發(fā)展趨勢，可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學模式和教學觀念已經(jīng)不符合新課程的教學要求了，也不能滿足小學生的學習需求.因此在當今社會形勢下，教師必須對小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升做出努力，并且作為一個重點課題來研究.基于此，本文針對基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學課堂教學策略進行研究.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學數(shù)學課堂;教學策略

引言：小學作為學生學習和成長的重要啟蒙階段，數(shù)學是學生必須重點掌握的一門學科，必須得到教師的關(guān)注和重視.但是數(shù)學知識涉及的范圍較廣，知識點較多，學生在學習的過程中容易出現(xiàn)抵觸和厭煩的情緒，這就需要教師對教學策略加以研究，以此提升學生的綜合學習能力.教師要認識到數(shù)學作為一門理論性學科，需要學生具備良好的思維邏輯能力和自主探究能力.在小學教育體系中，每一門學科都具備獨特的學科核心素養(yǎng).數(shù)學教師在核心素養(yǎng)的教育理念下創(chuàng)新教學模式，更加有利于提升學生的學習效率，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和欲望.一般來說，數(shù)學核心素養(yǎng)主要是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、自主學習能力、實際應(yīng)用能力等，以此來推動數(shù)學教育體系的進步.

一、核心素養(yǎng)在小學數(shù)學教學中的認識

1.對核心素養(yǎng)的認識

核心素養(yǎng)是新課改下的新的教育要求，針對現(xiàn)階段社會經(jīng)濟、政治、文化發(fā)展的需要而制訂的要求，主要為了使學生獲得終身學習的能力.在核心素養(yǎng)下，教育不應(yīng)該只關(guān)注在文化知識傳遞的方面，要讓學生獲得終身學習的技能、思維，全面促進他們的綜合素質(zhì)發(fā)展.

2.小學數(shù)學中的核心素養(yǎng)

文化知識是人類實踐活動的產(chǎn)物，是智慧的傳承和發(fā)揚，也是對實踐經(jīng)驗的高度總結(jié)和概括.小學數(shù)學具有一定的抽象性、邏輯性，主要培養(yǎng)學生的理解能力、想象能力、應(yīng)用能力、思考能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力.因此，在教學數(shù)學的過程中，教師要根據(jù)現(xiàn)階段學生的主要特點，進行具有針對性的內(nèi)容布置，更要啟發(fā)他們發(fā)散思維的產(chǎn)生，讓學生通過對數(shù)學知識的學習，利用數(shù)學知識的教育優(yōu)勢形成全面的認知.

3.核心素養(yǎng)對人的重要性的分析

核心素養(yǎng)是指人類進行社會生存、生活、生產(chǎn)的基本能力，也是進行文化知識積累的前提條件，更是形成終身學習能力的保障.在信息時代下，文化知識的更新較快，其內(nèi)容在不斷地分解和重組、創(chuàng)新和創(chuàng)造，未來的工作和生活一定是一個不斷學習的過程.因此，只有讓學生獲得終身學習的能力，才能讓學生適應(yīng)社會的發(fā)展要求，成為社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才.

二、小學生的性格特點的分析

教育要以人為本，因此，教師不僅要重視教學資源的部分，而且要重視學生發(fā)展和成長的部分，滿足他們的學習需求和活動愿望，讓教學內(nèi)容適應(yīng)他們的人格特點，輔助和幫助他們身心健康地成長，始終以發(fā)展的眼光看待學生的文化知識學習活動.在這一過程中，教師要對學生的人格特點進行分析，在使用教學方法的同時，發(fā)揮自身的引導和領(lǐng)導職能.

1.好奇心

小學生對客觀世界的認識不充分、不徹底，依然處于啟蒙階段，對客觀事物抱有充分的好奇心.在這一過程中，教師利用學生的好奇心理布置教學內(nèi)容，能夠有效提升學生的文化參與熱情，提高學習的積極性.好奇心是學生進行文化知識學習的主要因素，在好奇心的作用下學生表現(xiàn)出較大的文化需求.教師在小學教學中保護學生的好奇心，激發(fā)他們的探索精神，有利于學生主體地位的強化，也有利于提升教學的質(zhì)量和效率.

2.能動性

小學生的能動性主要表現(xiàn)在改造世界的過程中，以及對游戲、活動和新奇事物的好奇心上.在課堂學習過程中，教師選擇合適的課堂內(nèi)容和教學方式，發(fā)揮學生的主觀能動性，是構(gòu)建和諧課堂模式的主要方式之一.但是，教師也要重視引導的部分以及外界事物的影響，如課堂問題、內(nèi)容等，使學生有目的、有計劃、主動、自覺地進行文化知識的學習.

3.依賴性

處于小學階段的學生文化知識基礎(chǔ)薄弱，生活經(jīng)驗匱乏，導致他們在文化學習的過程中出現(xiàn)較多的問題，并且沒有文化支持、幫助他們解決問題，使他們始終呈現(xiàn)出“依賴性”的學習特點.在進行文化知識的學習過程中，教師要根據(jù)學生在學習過程中出現(xiàn)的問題進行及時的幫助，并根據(jù)他們的文化基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，引導他們解決問題，使學生獲得成功的喜悅，保持學習熱情.

三、核心素養(yǎng)在小學數(shù)學教學中的策略

隨著教育事業(yè)的發(fā)展和新課改的進行，各種教學方式和教育觀念層出不窮.教師只有擁有一雙慧眼，明辨各種教學方式的使用方式和價值作用，根據(jù)學生的發(fā)展需要和成長需求，使用適合現(xiàn)階段教育工作的教學手段，才能有效提升教育的質(zhì)量和效率.現(xiàn)階段教育工作更加重視學生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng).因此，教師應(yīng)當從主觀上意識到學生主體地位的重要性，通過多種不同的方法提高學生在參與課堂教學過程中的主動性，做到“教育為了學生、發(fā)展為了學生、創(chuàng)新為了學生”，不斷提升自身的教學素質(zhì)，才能讓現(xiàn)階段的教育工作符合教育要求.

1.創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣

在小學數(shù)學課堂教學中，教師要在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以激發(fā)學生的學習興趣為主要教學目標，在此核心發(fā)展下進行教學目標和教學計劃的制訂.數(shù)學作為一門較為困難的學科，環(huán)境對于學生的影響極其重要.因此教師要借助教學設(shè)備為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，將靜態(tài)教學轉(zhuǎn)化為動態(tài)教學，生動形象地將較難理解的數(shù)學知識點呈現(xiàn)在學生面前，增強學生數(shù)學學習的有效性.例如，在學習“空間幾何體”這部分內(nèi)容時，這是一個較難的知識點，很多知識的學習都需要學生具備較好的空間想象能力和圖形拼接能力.教師可以在多媒體上借助動畫的形式將幾何體“動”起來，通過平移、旋轉(zhuǎn)等方式實現(xiàn)空間幾何體之間的拆分、重組、重合等.學生通過這種動態(tài)的學習方式既能夠體會數(shù)學學習的趣味性，又能夠通過情境的創(chuàng)設(shè)來理解數(shù)學理論知識.

2.組織小組討論，培養(yǎng)學生的自主學習能力

學生的自主學習能力是新課標背景下能力培養(yǎng)的重點.小組討論的教學模式就是在新課標的背景下出現(xiàn)的典型的創(chuàng)新教學模式.教師可針對部分教學內(nèi)容鼓勵學生組建共同學習小組，一方面改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，為學生營造一個良好的課堂教學氛圍;另一方面，也為學生創(chuàng)建一個輕松自由的學習空間.例如，在學習“分數(shù)應(yīng)用題”這部分內(nèi)容時，教師就可以按照不同類型應(yīng)用題的難易程度面向?qū)W生進行分組，分組時采取搭配原則，即將應(yīng)用題分析和解題能力較強的一兩個學生分入普通小組，在交流和學習中起到引導啟發(fā)的作用.分數(shù)應(yīng)用題是一部分重點內(nèi)容，不同應(yīng)用題的難度也不同，教師也可以結(jié)合難度標準進行分組，為切實取得討論學習效果提供保障.教師可以鼓勵學生多研究幾種解題方式，培養(yǎng)其舉一反三的數(shù)學學習能力.

3.通過提問激發(fā)學生思維的活躍性

問題教學法是將解決問題作為數(shù)學課程教學的主要目標，并在解決問題的過程中提升學生的數(shù)學學習能力的一種教學方法.這種方法的應(yīng)用在優(yōu)化學生數(shù)學思維、提升學生綜合學習能力上有重要作用.培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維是提升教學質(zhì)量的有效途徑和必然要求.當一個有效的問題引領(lǐng)學生進入課堂教學的環(huán)節(jié)時，實際的教學工作開展已經(jīng)成功了一半.通常情況下，在課堂教學的引入階段就提出問題是比較常見的一種問題引入教學的方式.當學生遇到一個實際問題時，其個人的思維靈活性和好奇心就會被激發(fā)出來，這對于學生進一步學習的積極性的調(diào)動和數(shù)學思考能力的提升都有重要作用.例如，在“角的初步認識”教學中，教師可以在正式授課之前提出問題：（1）生活中有哪些常見的角？（2）同學們對于角的認識有哪些？包括角的分類、角的特點等.這些生活化的數(shù)學問題能夠吸引學生的關(guān)注，學生會將數(shù)學知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，以此培養(yǎng)學生初步的數(shù)學思維.

4.組織數(shù)學活動，推進素質(zhì)教育發(fā)展

小學生的思想意識處于亟待發(fā)展的階段，對客觀世界中的新奇事物有著充分的好奇心，具有探索精神.在對學生進行培養(yǎng)時，教師應(yīng)該注重啟蒙思想、啟迪智慧、啟發(fā)思維，使學生在獲得成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，獲得生活經(jīng)驗、文化知識并啟迪智慧.在素質(zhì)教育下，教師要重視學生終身學習能力的養(yǎng)成，必須啟發(fā)他們的智慧，全面促進他們的人格發(fā)展，讓他們形成獨立的思考立場，并擁有邏輯嚴謹?shù)谋磉_.通過組織游戲活動、文化活動等，教師不僅能夠調(diào)動學生的主觀能動性和參與積極性，而且能幫助學生獲得判斷能力、分析能力、交流能力、合作能力、組織能力，全面提升學生的素質(zhì)發(fā)展.

同時，教師作為班級的組織者和建設(shè)者，應(yīng)該時刻發(fā)揮出自身的引導職能和輔助作用.在活動結(jié)束以后，教師及時的正面評價，讓學生收獲到情感的體驗、成功的喜悅，不僅讓學生在情感教育下成長和發(fā)展，而且使他們保持學習的自信心，豐富情感世界.因此，文化活動是提高科學文化素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)的主要方式，能夠幫助學生建立健全的人格特點，形成完整的世界觀、人生觀和價值觀.

5.打好學習基礎(chǔ)，重視積累效應(yīng)

學習基礎(chǔ)對于數(shù)學課程而言具有非常關(guān)鍵的意義，學生只有具備良好的學習基礎(chǔ)，在后續(xù)難度更大的數(shù)學知識內(nèi)容學習時才能順利完成.教師要對小學數(shù)學教材中的數(shù)學知識點進行梳理，可以采取思維導圖的形式將知識點進行整合，找到知識的本質(zhì)根源支撐概念，通過基礎(chǔ)知識學習力度的加強穩(wěn)定數(shù)學課程的學習效果.其中，思維導圖是一種可用的教學工具，教師可利用思維導圖建立一個完整的基礎(chǔ)知識體系，并且結(jié)合學生的實際情況分析總結(jié)出不同學生在學習中知識點的盲點和薄弱點.教師提出針對性的加強練習方案，幫助學生更牢固地掌握這些知識內(nèi)容.在打好基礎(chǔ)后，學生進入思維能力的訓練環(huán)節(jié).具體來說，數(shù)學課程學習中的思想方法包括分類討論、數(shù)形結(jié)合、化歸思想等.學生需要具備靈活應(yīng)用數(shù)學思想的能力.例如，小學數(shù)學“小數(shù)的意義和性質(zhì)”是一個較廣泛的知識體系，其中包含多方面的知識內(nèi)容和瑣碎的知識點，教師只有針對不同的知識點從細節(jié)入手進行講解，并用文字的方式準確表達出不同概念的合理方式，才能避免學生出現(xiàn)混淆概念的問題，并幫助學生達到梳理和學習知識點的目的.

6.數(shù)學故事的導入，獲得獨立思考能力

學生的成長環(huán)境、家庭觀念的不同，導致他們的文化基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗也不同.學生對客觀事物充滿好奇，又有著極強的學習依賴性.在教學時，教師可以利用他們的這一特性并通過故事引導的方式，促進學生的成長和發(fā)展.通過數(shù)學故事的導入，學生能夠減少在思考過程中產(chǎn)生的抵觸心理.在故事導入以后，教師要進行提問，保證教學的效果，才能有效啟發(fā)學生的思維.在故事選擇上，教師既不能選用思考難度較大的故事，也不能讓問題設(shè)置過淺，而要根據(jù)現(xiàn)階段學生的文化基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，選擇符合他們學習難度的故事和問題，才能讓學生的思維進行充分的鍛煉.在故事教學中，教師要不斷發(fā)揮自身的引導作用，幫助學生進行故事問題的梳理，引導他們對問題進行深度思考，使其在問題的引導下產(chǎn)生更多的文化知識需求.

7.和諧的師生關(guān)系，建立全面評價機制

學生對自身的認識主要根據(jù)別人對自己的評價.教師的教學評價能夠促進學生的成長和發(fā)展，也能打消他們的學習積極性.由于小學生缺乏對客觀事物的判斷能力，因此教師對學生進行全面、科學、合理的客觀評價，有利于學生認識到自身存在的弱點和不足，及時進行改正，從而提升個人的綜合素質(zhì).同時，教師的鼓勵和獎勵也是學生保持學習熱情的主要途徑，是教師獲得學生尊重和認可的直接因素.

在和諧師生關(guān)系的影響下，教師能夠?qū)W生進行多角度的素質(zhì)教育，幫助他們解決在文化知識學習過程中出現(xiàn)的問題和困難，從學生的生活、學習中進行知識傳遞，保持文化知識的有效性，全面推進素質(zhì)教育的進行.在評價時，教師要重視評價的有效性、客觀性、公平性，才能保證評價結(jié)果的有效性、合理性.

結(jié)束語

綜上所述，在當今新課程教育要求不斷改革的社會趨勢下，教師必須要加強對于小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的研究，不斷更新教學觀念，創(chuàng)新教學模式，使小學數(shù)學課堂教學能夠符合數(shù)學學科的核心素養(yǎng).教師在核心素養(yǎng)的要求下制訂教學目標和教學計劃，為學生數(shù)學學習增添趣味性和價值性，改變學生對于數(shù)學學習的固有印象，使學生在興趣的指引下加強對數(shù)學學習的積極性和主動性.

【參考文獻】

[1]傅文峰.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學課堂教學策略研究——以四至六年級為例[J].新課程（教研版），2019（2）：96.

[2]史明芳.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學課堂教學策略研究[J].試題與研究，2018（30）.