初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)探究

摘 要：現(xiàn)如今，我國(guó)的教育正在不斷做出改革，要求初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅僅只是知識(shí)的傳授，還要擔(dān)負(fù)起初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的責(zé)任。這便需要教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)期間不斷改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷完善自身的教學(xué)模式，從而在提升教學(xué)效率的同時(shí)，全面培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力，推動(dòng)初中生全面發(fā)展?；诖?，文章圍繞當(dāng)前初中教師開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)期間對(duì)初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)對(duì)策展開(kāi)深入、細(xì)致的分析。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的初中生而言，如果始終沿用以往的化學(xué)教學(xué)模式，就無(wú)法充分培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)習(xí)能力的提升也會(huì)造成一定的制約，同樣也不利于初中生的全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，化學(xué)教師必須重視起問(wèn)題，將新課改的要求作為依據(jù)，不斷改變與完善教學(xué)觀念、教學(xué)模式，從而調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，并且實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師和學(xué)生之間的互動(dòng)拘泥于形式

由于傳統(tǒng)的教學(xué)思想長(zhǎng)時(shí)間地指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)工作，教師已經(jīng)習(xí)慣了多年保持的經(jīng)驗(yàn)和方式。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師為學(xué)生講解某節(jié)課的主要內(nèi)容時(shí)，先講新物質(zhì)的概念，再講物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)等，而這一系列的操作都是按照以往的教學(xué)模板來(lái)為學(xué)生講述的，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這種日復(fù)一日的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了疲倦。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地接受這種教學(xué)模式，變得很難主動(dòng)在學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題，教師也很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這樣的教學(xué)方式非常不利于課堂活動(dòng)的開(kāi)展，所以，教師在教學(xué)時(shí)不應(yīng)該拘泥于形式，要大膽地做出改變，讓學(xué)生適應(yīng)新的授課方式，與學(xué)生多多互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效的溝通[1]。

2.在課堂互動(dòng)過(guò)程中教師和學(xué)生關(guān)系不對(duì)等

在中國(guó)，由于尊師重道和尊老愛(ài)幼傳統(tǒng)道德觀念的大力宣揚(yáng)，大部分學(xué)生認(rèn)為，教師和家長(zhǎng)處在長(zhǎng)輩的位置上，應(yīng)該聽(tīng)他們的。因此，教師的一言一行對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分有力的約束。在課堂上，即使教師發(fā)起互動(dòng)，學(xué)生也會(huì)礙于教師的威嚴(yán)而不敢說(shuō)出自己的真實(shí)想法。這也使得教師和學(xué)生沒(méi)有處于平等的位置，從而無(wú)法進(jìn)行有效的溝通。而且教師是課堂的引導(dǎo)者，通常教師發(fā)起課堂提問(wèn)時(shí)，學(xué)生都是被迫回答的一方，這便導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正視教師所提出的課堂問(wèn)題，其中也不乏一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生在全班同學(xué)的注視下對(duì)教師提出的問(wèn)題由于緊張而無(wú)法進(jìn)行全面的思考。這非常不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生參與課堂互動(dòng)的興致普遍不高

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師講課效果不佳也是學(xué)生參與興致不高的原因。在實(shí)際的調(diào)查當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生不愿意參與課堂教學(xué)中，一是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生不習(xí)慣在課堂上進(jìn)行互動(dòng);二是由于學(xué)生個(gè)人的原因，如不愛(ài)表達(dá)，自己學(xué)習(xí)較差等;三是有部分學(xué)生害怕自己的表達(dá)出現(xiàn)錯(cuò)誤，從而引起其他學(xué)生的嘲笑。而且初中生正值心理和身體的快速生長(zhǎng)階段，正處于叛逆時(shí)期，從內(nèi)心深處抗拒與人溝通，他們雖然渴望表達(dá)自己的內(nèi)心以被人理解，但是又不愿意反復(fù)地去解釋。再加上初中生學(xué)習(xí)壓力較大，化學(xué)知識(shí)十分煩瑣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏與教師的互動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)效果不佳。

二、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的途徑

1.教師要重點(diǎn)展開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中生在最初接觸化學(xué)課程之時(shí)，許多理論都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，因此，初中生都希望參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，從而正確、全面地理解和掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)十分關(guān)鍵，許多化學(xué)反應(yīng)式、化學(xué)理論都是需要?jiǎng)邮植僮?、?dòng)手實(shí)驗(yàn)得來(lái)的，同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是培養(yǎng)初中生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的重要途徑，因此，教師必須充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)。例如，絕大多數(shù)的初中生從未接觸過(guò)化學(xué)儀器和化學(xué)試劑，教師如果只是要求初中生學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)，將無(wú)法加深初中生的理解，也就無(wú)法提升其創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)該組織初中生前往化學(xué)實(shí)驗(yàn)教室，并且指導(dǎo)初中生自主觀察化學(xué)儀器，引導(dǎo)初中生完成一些較為簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。此種方法能夠促使初中生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，教師應(yīng)該要求初中生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展前主動(dòng)去翻閱相關(guān)資料，進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，從而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充分理解教材知識(shí)。

2.教師要幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

時(shí)代的不斷發(fā)展、科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)的全覆蓋，讓全世界都加強(qiáng)了聯(lián)系，因此，對(duì)于創(chuàng)新性人才的需求正不斷增加。在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)期間，教師可以采取創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的方式培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。例如，在開(kāi)展《空氣》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以為初中生創(chuàng)設(shè)多種多樣的問(wèn)題，從而幫助初中生全面掌握空氣的相關(guān)知識(shí)，如“我們離不開(kāi)空氣，那么空氣是由哪些成分組成的呢？”“你對(duì)空氣都了解嗎？”“你可以通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)感覺(jué)到空氣的存在嗎？”隨后，引導(dǎo)初中生展開(kāi)討論與實(shí)驗(yàn)，從而得到不同的答案。教師通過(guò)整合初中生的答案，贊揚(yáng)初中生主動(dòng)探究的行為，然后公布正確答案。此種方式不僅能夠全面提升初中生的思維能力，還能夠給初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)帶來(lái)一定的促進(jìn)作用。

3.教師要營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍

以往在開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)期間，教師都是課堂中的主體，只是一味地展開(kāi)板書(shū)式、說(shuō)教式教學(xué)，初中生只是被動(dòng)接受教師的知識(shí)灌輸，無(wú)法充分表達(dá)自身的觀點(diǎn)，久而久之，會(huì)嚴(yán)重制約初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，教師必須拉近與初中生的距離，尊重課堂中初中生的主體地位，營(yíng)造一個(gè)活躍的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)初中生大膽講述自身的觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中暢所欲言。教師要通過(guò)建設(shè)相互溝通、相互探討的輕松環(huán)境，從而全面培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。

4.教師要注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

雖然我們國(guó)家的實(shí)力在不斷地增強(qiáng)，在國(guó)際上也越來(lái)越有地位，在教育文化方面投入的精力和金錢(qián)也越來(lái)越多，但是，一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題擺在我們每一個(gè)人的面前，那就是，迄今為止，中國(guó)只有屠呦呦一位科學(xué)家獲得了諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。有人說(shuō)這是由于我國(guó)的教育現(xiàn)狀造成的。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有很多俗語(yǔ)，這些俗語(yǔ)也具有一定的人生道理。比如，“棒打出頭鳥(niǎo)”，這句俗語(yǔ)的意思簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是，誰(shuí)先出風(fēng)頭，誰(shuí)跟別人不一樣，就容易變成大家的抨擊對(duì)象。但是這恰恰嚴(yán)重地影響了我們的創(chuàng)新能力。因?yàn)樽约旱臉?biāo)新立異可能不會(huì)被大家所接受，所以，學(xué)生的身上也同樣適用。學(xué)生大多都是被動(dòng)地接受，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺少獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)和創(chuàng)新實(shí)踐，極大地影響了他們的創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，教師雖然現(xiàn)在已經(jīng)逐漸開(kāi)始重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是，教師很少重視自己本身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因?yàn)椋瑢?duì)于一些具有一定教齡的教師來(lái)說(shuō)，他們?cè)谶@么長(zhǎng)時(shí)間的日常教學(xué)中，形成了一套專屬于自己的教學(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)習(xí)慣。這些不是一朝一夕能夠形成的，當(dāng)然了，也不是短時(shí)間就可以改變的。并且，很多教師潛意識(shí)里不會(huì)認(rèn)為自己也需要?jiǎng)?chuàng)新。所以，教師在思想上不夠重視。但是，如果教師都不重視培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，那么該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力呢？教師要成為學(xué)生的榜樣，起到一個(gè)表率作用。在日常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要勇于創(chuàng)新，不斷嘗試新的教學(xué)方法。教師要用自己的實(shí)際行動(dòng)去影響學(xué)生。只有教師不斷地對(duì)自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，才能在實(shí)踐過(guò)程中知道如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣，一方面提高了自己的教學(xué)水平，另一方面，還可以高效率高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)[2]。

5.教師要更新自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

既然我們一直在提倡并且也在不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，那么，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候，就不可以再用原來(lái)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生了。長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)，讓許多教師喜歡用“標(biāo)準(zhǔn)答案”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn);符合“標(biāo)準(zhǔn)答案”的，就是對(duì)的，學(xué)生可以受到表?yè)P(yáng);不符合“標(biāo)準(zhǔn)答案”的，就是錯(cuò)的，有時(shí)候?qū)W生還會(huì)受到批評(píng)。這也就導(dǎo)致許多學(xué)生在剛剛有些創(chuàng)新展現(xiàn)的時(shí)候，就無(wú)情地被教師給遏制了。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也就沒(méi)有了創(chuàng)新的欲望和勇氣。因此，學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，如果進(jìn)行了操作規(guī)范中沒(méi)有的步驟，教師不要急于去批評(píng)，要去觀察其中的可取之處，肯定學(xué)生的創(chuàng)新，再去指出操作中錯(cuò)誤或者不足的地方。教師這么做，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生自己動(dòng)手操作的興趣，另一方面，又在無(wú)形中鼓勵(lì)和肯定了學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，增加了學(xué)生創(chuàng)新的信心和欲望。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力也可以得到有效的提升。而且，課堂氛圍也會(huì)非常好，教師講得開(kāi)心，學(xué)生學(xué)得也開(kāi)心。

6.教師的課堂教學(xué)要和生活聯(lián)系起來(lái)

初中階段的化學(xué)知識(shí)比較簡(jiǎn)單，尚未涉及較為復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)知識(shí)與有機(jī)化學(xué)，在此階段的學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)的化學(xué)知識(shí)同初中生日常生活有聯(lián)系。因此，教師應(yīng)該在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)期間將化學(xué)知識(shí)同日常生活相連，從而展開(kāi)講解，促使初中生更加直觀、更加透徹地了解化學(xué)知識(shí)。例如，教師可以指導(dǎo)初中生利用pH試紙，對(duì)家中常見(jiàn)的醋、酒、洗滌劑等溶液進(jìn)行檢測(cè)，逐漸實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)[3]。

結(jié)語(yǔ)

在開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)期間，教師要幫助初中生樹(shù)立起創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新能力，得到全面發(fā)展。而想要實(shí)現(xiàn)初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，教師就要在教學(xué)活動(dòng)中不斷完善自身的教學(xué)理念、教學(xué)模式，不再只將目光放置于化學(xué)知識(shí)的傳授方面，而是更加注重通過(guò)豐富多彩的教學(xué)模式全面提升初中生的創(chuàng)新能力。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]卓侃成.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].家長(zhǎng)，2020（24）：23-24.

[3]厙飛龍.對(duì)初中化學(xué)教學(xué)如何提高課堂質(zhì)量的思考[J].中華少年（研究青少年教育），2013（23）：8.

作者簡(jiǎn)介：李學(xué)明（1966— ），男，甘肅渭源人，中學(xué)一級(jí)教師，?？?，研究方向：初中化學(xué)教學(xué)。