基于AICUM+理念的產(chǎn)教融合模式探索與實(shí)踐
——以基礎(chǔ)會計學(xué)課程改革為例

謝 華

（四川大學(xué)錦城學(xué)院，四川 成都611731）

在大數(shù)據(jù)背景下，會計的人工智能化程度越來越高，根據(jù)德勤《2017年全球會計發(fā)展趨勢》報告，到2025年，80%以上的基礎(chǔ)會計工作都將被智能機(jī)器人，對會計人材的需求已從“重核算、輕管理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸毓芾?、慬技術(shù)”，但目前的基礎(chǔ)會計學(xué)教材的內(nèi)容仍然是“老八股”，老師花了大量的時間在會計憑證填制、賬簿處理上，而真正需要大量時間的會計報表的編制、會計業(yè)務(wù)的處理用的時間反而不多，特別是成本管理、風(fēng)險管理、戰(zhàn)略管理等多方面綜合知識與會計數(shù)據(jù)意識老師幾乎不涉及，而這恰恰是目前對會計人最重要的要求，顯然原基礎(chǔ)會計學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代會計發(fā)展的要求，要對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

AICUM+理念是指獲取知識（Acquire）、參與實(shí)踐（Involve）、激發(fā)興趣與創(chuàng)新意識（Create）、提升自身知識技能（Update）、適應(yīng)社會需求（Match+）。這一理念源于德國慕尼黑技術(shù)應(yīng)用大學(xué)，學(xué)生從獲取知識開始，通過實(shí)踐活動激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)解決問題的能力，進(jìn)而有創(chuàng)新思維，最終形成學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，主動提升自身的專業(yè)技能和知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到促進(jìn)理論與實(shí)踐有效結(jié)合，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才來滿足社會的人才需求。目前由于財務(wù)機(jī)器人的迅速發(fā)展，在可預(yù)期的將來，對于憑證識別、賬簿填制等基礎(chǔ)性業(yè)務(wù)已經(jīng)不需要人工來處理，學(xué)生在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計學(xué)》的過程中更應(yīng)該注重供應(yīng)鏈系統(tǒng)、數(shù)據(jù)鏈系統(tǒng)等全方位業(yè)務(wù)的理解，而不僅僅局限在財務(wù)憑證與賬簿填制上。在國家教育部產(chǎn)學(xué)研融合思想的指導(dǎo)下，筆者基于AICUM理念認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面對《基礎(chǔ)會計學(xué)》內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

一、從獲取知識的角度

《基礎(chǔ)會計學(xué)》必須與相關(guān)《基礎(chǔ)會計實(shí)訓(xùn)》軟件相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，也就是在上一部分理論課比如憑證內(nèi)容時，可以馬上在實(shí)驗(yàn)室利用仿真軟件進(jìn)行憑證處理的相關(guān)實(shí)訓(xùn)，讓同學(xué)切身感受到現(xiàn)實(shí)生活中憑證是如何生成與處理的，什么樣的憑證是一張合格的憑證，以及憑證的具體模樣是什么，這比在理論課上老師的傳統(tǒng)照本宣科模式不僅印象要深刻很多而且也便于學(xué)生形成大局觀念而不僅單一理解財務(wù)數(shù)據(jù)，在比如在原始業(yè)務(wù)的處理上，理念教材上往往是以一段文字來描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而是實(shí)際工作中則是用各種原始憑證來描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這讓同學(xué)在實(shí)際會計業(yè)務(wù)處理的過程是往往束手無措，對原始憑證的解讀能力極差，與現(xiàn)實(shí)會計業(yè)務(wù)處理相分離，而利用會計實(shí)訓(xùn)軟件比如：“網(wǎng)中網(wǎng)”、“福思特”這一類教學(xué)軟件，它們都能提供原始憑證的式樣，這極大的豐富了我們的理論教學(xué)。

二、從參與實(shí)踐的角度

由于《基礎(chǔ)會計學(xué)》里面所涉及的會計知識相對基礎(chǔ)，在實(shí)踐過程中可以與相關(guān)代理記賬機(jī)構(gòu)或中小微企業(yè)合作，在會計師的帶領(lǐng)下做一些憑證收集與整理、基礎(chǔ)會計憑證的編制與審核等相關(guān)工作，加強(qiáng)其對實(shí)務(wù)處理的印象，也符合國家產(chǎn)學(xué)研一體的教學(xué)理念。同時利用校外的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的資源，來指導(dǎo)我們的學(xué)生，可以讓學(xué)生更近距離的接確實(shí)務(wù)處理，校內(nèi)自己的“雙師型”老師也可以利用實(shí)際案例來提高學(xué)生實(shí)踐的主動性和積極性。

三、從激發(fā)興趣與創(chuàng)新的角度

主要還在于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如利用“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“第二課堂”等教學(xué)形式，讓學(xué)生參與進(jìn)來，特別是“翻轉(zhuǎn)課堂”讓學(xué)生來自己做老師，將老師指定的相關(guān)課題由學(xué)生來解決并利用10-15分鐘上課的時間講給全班同學(xué)聽，由同學(xué)來評價和打分，由老師來把控知識點(diǎn)的正確性，這一形式還可與老師的“慕課”相結(jié)合，形成比較好的線上線下互動模式，提高同學(xué)的積極性，在一定程度上也有利于老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，老師在解決同學(xué)在課程上的實(shí)時問題時也是一種教育教學(xué)方法的創(chuàng)新。

四、從提升自身知識技能的角度

《基礎(chǔ)會計學(xué)》從實(shí)質(zhì)上講是一門應(yīng)用型學(xué)科，但在信息化迅速發(fā)展的今天，知識技能的提高已經(jīng)不在局限于從教材上獲得，也不在是教材上陳舊的知識點(diǎn)，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和人工智能的發(fā)展，筆者認(rèn)為《基礎(chǔ)會計學(xué)》的主要內(nèi)容應(yīng)該放在對憑證的解讀與會計報表的分析上，對原始憑證的解讀這是這一門學(xué)科對同學(xué)最基礎(chǔ)和最重要的要求，它帶有一定的主觀判斷和能動性，需要花大量的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，而對中間的記賬憑證、賬簿填制、報表的編制上不需要花大量的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一部分已經(jīng)完全可以由會計信息系統(tǒng)來處理，另一個重要的模塊是對報表的分析上，這也是帶有一定主觀意識的知識，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)。

五、從社會需求來看

對基礎(chǔ)會計人材的需要會大量減少，而對高級財會人材，對于管理會計師或注冊會計師的需要卻越來越多，會計未來的一個重要發(fā)展領(lǐng)域在管理而不在反映上，因此根據(jù)社會的需要，在《基礎(chǔ)會計學(xué)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容上可以適當(dāng)增加一些管理會計的內(nèi)容和審計、稽核的相關(guān)內(nèi)容，也可增加一些成本概念性的介紹，這可以為以后學(xué)相關(guān)學(xué)科打下一個有利的基礎(chǔ)，而目前的《基礎(chǔ)會計學(xué)》教材均無涉及上述內(nèi)容，編制教材的老師的出發(fā)點(diǎn)還在于將《基礎(chǔ)會計學(xué)》定位于基礎(chǔ)會計知識的學(xué)習(xí)而沒有從整個大的財務(wù)專業(yè)角度考慮問題，如果不在《基礎(chǔ)會計學(xué)》中介紹相關(guān)管理會計、成本會計以及稽核的相關(guān)內(nèi)容，這讓后續(xù)的學(xué)習(xí)會使學(xué)生認(rèn)為這是完全不同的學(xué)科而產(chǎn)生相互割裂的觀念，不利于形成全面會計觀。

總之，針對AICUM+理念的《基礎(chǔ)會計學(xué)》教學(xué)更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高，也更有利于符合現(xiàn)代社會對會計畢業(yè)生服務(wù)能力的需要，這一理念對傳統(tǒng)《基礎(chǔ)會計學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容與形式都進(jìn)行了比較大幅度的調(diào)整，以期讓此門課更貼近實(shí)務(wù)，讓學(xué)生能學(xué)有所得并學(xué)以致用。

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