漢語(yǔ)國(guó)際教育本碩專業(yè)中華才藝課程開設(shè)情況及銜接研究
——以安陽(yáng)師范學(xué)院為例

郭懷玉，文 陽(yáng)

(安陽(yáng)師范學(xué)院 文學(xué)院，河南 安陽(yáng) 455000)

漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)是培養(yǎng)以外國(guó)學(xué)習(xí)者為教學(xué)對(duì)象，以漢語(yǔ)和中國(guó)文化為教學(xué)內(nèi)容的漢語(yǔ)教師的專業(yè)，漢語(yǔ)教師是“將來(lái)漢語(yǔ)教學(xué)的工作者和中國(guó)文化的傳播者”。[1]文化傳播是漢語(yǔ)傳播至關(guān)重要的一部分，而中華才藝作為中華文化的一種具體體現(xiàn)，不僅能適應(yīng)漢語(yǔ)傳播中中國(guó)文化軟實(shí)力的傳播需求，還能作為一種教學(xué)手段輔助漢語(yǔ)教師進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣[2]。漢語(yǔ)教師作為中華文化的傳播者，掌握一項(xiàng)或幾項(xiàng)中華才藝并運(yùn)用到海外教學(xué)實(shí)踐，才能最大程度地推廣漢語(yǔ)和中華文化。

中華才藝是漢語(yǔ)國(guó)際推廣的一個(gè)不可或缺的黏合劑?！拔覈?guó)從1983年開始在高校設(shè)置對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)”[3]，2007年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)會(huì)議通過(guò)了漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位。中華才藝的教學(xué)是漢語(yǔ)教師在海外教學(xué)中的亮點(diǎn)，但國(guó)內(nèi)開設(shè)有才藝課的高校比例卻并不高，其受重視程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，致使許多高校在設(shè)置該課程時(shí)所能依據(jù)的理論基礎(chǔ)不足，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排等沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)[4]，本科和碩士專業(yè)在中華才藝課程上有延續(xù)性差、不平衡性高的情況。對(duì)此，本文以安陽(yáng)師范學(xué)院的漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)中華才藝課開設(shè)情況為例，分析當(dāng)前漢語(yǔ)國(guó)際教育本碩專業(yè)中華才藝課的開設(shè)和銜接情況。

一、本科專業(yè)中華才藝課程開設(shè)情況

2012版《國(guó)際漢語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)》要求漢語(yǔ)教師能掌握一些中華才藝并將其闡釋和傳播與語(yǔ)言教學(xué)有機(jī)地相結(jié)合，更要運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐[5]。漢語(yǔ)國(guó)際教育本科專業(yè)為海外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)輸送了大批漢語(yǔ)教師，是漢語(yǔ)推廣和傳播中華文化的中堅(jiān)力量。安陽(yáng)師范學(xué)院從2007年開始向國(guó)外派送漢語(yǔ)教師志愿者，對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的中華才藝課程十分重視，開設(shè)有民族歌舞、太極拳、國(guó)畫基礎(chǔ)及書法這四門中華才藝課程，每門才藝課有28個(gè)課時(shí)，每課時(shí)45分鐘，教師在課堂上以講解文化背景、實(shí)踐技巧為主，輔以實(shí)際操練。除安陽(yáng)師范學(xué)院以外，筆者了解到各個(gè)高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)對(duì)中華才藝課的開設(shè)情況各不相同，且差別較大，如上海師范大學(xué)天華學(xué)院開設(shè)的有國(guó)畫、古琴，且還有一些供學(xué)生自愿選擇的傳統(tǒng)樂(lè)器社團(tuán)，占2學(xué)分，以表演形式作學(xué)期匯報(bào)；河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院從2016級(jí)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)開始開設(shè)才藝課，教學(xué)內(nèi)容有書法、茶藝。由此可見，雖各高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)情況不同，但是對(duì)中華才藝課程的重視程度都在不斷增強(qiáng)。

二、碩士專業(yè)中華才藝課程開設(shè)情況

2009年國(guó)家漢辦公布了《全日制漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》，為了培養(yǎng)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)研究生中華才藝方面的能力，“中華文化才藝與展示”被設(shè)置為必修課[6]。安陽(yáng)師范學(xué)院自2012年設(shè)置漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士試點(diǎn)到現(xiàn)在，對(duì)“中華文化才藝與展示”這門課程一直比較重視。才藝課教學(xué)內(nèi)容豐富，包括民歌、書法、太極拳、國(guó)畫四門。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除已開設(shè)的才藝課程外，期待學(xué)校增設(shè)中國(guó)舞的呼聲最高，中國(guó)樂(lè)器緊隨其后。課時(shí)安排上，因漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士生學(xué)習(xí)期限短，四門才藝課共54個(gè)課時(shí)，有的同學(xué)希望可以加大才藝課課時(shí)量，因?yàn)槊宽?xiàng)才藝課平均只有13個(gè)課時(shí)，一個(gè)課時(shí)45分鐘，對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)剛?cè)腴T，課程就結(jié)束了。學(xué)習(xí)時(shí)間短，比如說(shuō)太極拳，一共6次課，12個(gè)課時(shí)，學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)者感覺都學(xué)會(huì)了，但課程結(jié)束以后特別容易忘記。教學(xué)規(guī)模上，才藝教學(xué)以班為單位，每班30人左右，規(guī)模適中，比較適合實(shí)踐性強(qiáng)的中華才藝課程的教學(xué)，課堂上老師占用的時(shí)間很少，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間比較多，課堂氛圍和教學(xué)效果都很好，期末考核也是實(shí)際操練性的考試，比較符合才藝課的課程性質(zhì)。國(guó)內(nèi)各個(gè)高校對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)中華才藝課的認(rèn)識(shí)并不統(tǒng)一，對(duì)才藝課程的開設(shè)情況和重視程度也大不相同，大部分高校都能認(rèn)識(shí)到中華文化才藝與展示對(duì)漢語(yǔ)教師的重要性，但仍有部分高校不重視、不開設(shè)，如河南大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)僅開設(shè)一門剪紙才藝課，南昌大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)還未開設(shè)任何中華才藝課程。

三、本科和碩士階段中華才藝課程的銜接情況

現(xiàn)今，我國(guó)開設(shè)漢語(yǔ)國(guó)際教育本科專業(yè)的高校有376所，開設(shè)碩士專業(yè)的有151所高校。在我國(guó)，本科和碩士都屬于高等教育，本科教育是碩士教育的基礎(chǔ)，從一定程度上說(shuō)，其課程內(nèi)容具有相似性和延續(xù)性。就該專業(yè)來(lái)說(shuō)，本科階段重視基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，而碩士研究生階段的教育則更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和專業(yè)性教育，后者在中華才藝課上應(yīng)該有所拔高和加強(qiáng)，但實(shí)際情況卻比較復(fù)雜。安陽(yáng)師范學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育本科和碩士專業(yè)開設(shè)的才藝課都是民歌、太極拳、國(guó)畫、書法這四門，碩士專業(yè)與本科專業(yè)相比才藝課教學(xué)在內(nèi)容上更偏向?qū)嵺`教學(xué)，課堂上講解的理論知識(shí)較少。安陽(yáng)師范學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育本碩專業(yè)才藝課程有比較強(qiáng)的銜接性，本科才藝課理論多、實(shí)踐少，碩士才藝課實(shí)踐多、理論少。但是，本科階段在其他高校就讀的同學(xué)較多，由于各高校在才藝課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)深度及教學(xué)方法等各個(gè)方面都不相同，本科和碩士階段學(xué)習(xí)的才藝內(nèi)容有的斷層，有的重復(fù)，比較混亂。

四、對(duì)中華才藝課程改革的建議

首先是才藝課程的開設(shè)，漢語(yǔ)國(guó)際教育本碩專業(yè)培養(yǎng)的都是將來(lái)的漢語(yǔ)教師，他們畢業(yè)后有很大可能到海外進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)和中華文化傳播，所以開設(shè)這個(gè)專業(yè)的高校都必須保證學(xué)生掌握至少一項(xiàng)中華才藝，以確保同學(xué)們可以順利通過(guò)漢辦志愿者面試中才藝展示環(huán)節(jié)[7]，幫助漢語(yǔ)教師在海外教學(xué)的順利開展。其次是在才藝課教學(xué)內(nèi)容上，筆者認(rèn)為漢語(yǔ)國(guó)際教育本碩專業(yè)的中華才藝課可以分層次、分難度、分海外教學(xué)常用度等進(jìn)行教學(xué)安排。調(diào)查表明，在海外漢語(yǔ)課堂中最常出現(xiàn)的是剪紙、中國(guó)結(jié)、書法、太極拳等才藝，所以，高?？梢詫⑦@些才藝設(shè)置為才藝課的基礎(chǔ)內(nèi)容。一方面，本科階段學(xué)制較長(zhǎng)，各高?？筛鶕?jù)自己的實(shí)際情況選擇基礎(chǔ)才藝課程的一到兩門作為必修課，條件允許的高校還可以再安排一些帶有本地地域風(fēng)格的才藝選修課，如河南的高校可以安排豫劇、民歌等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。另一方面，碩士階段學(xué)制較短且不能保證學(xué)生本科學(xué)習(xí)的都是漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)，故可以開設(shè)多門才藝選修課，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況及興趣愛好選擇兩到三門才藝課進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，由于一些才藝?yán)蠋熓撬囆g(shù)學(xué)院的專業(yè)教師，有很豐富的才藝?yán)碚撝R(shí)和很高的才藝水平，但在漢語(yǔ)國(guó)際教育的課堂上不能過(guò)多講解理論知識(shí)，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)目的，教師要站在學(xué)生的角度調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容?？梢耘渲酶嗟膫溥x才藝?yán)蠋煟屚瑢W(xué)們根據(jù)自己的愛好、時(shí)間、能力等具體情況，選擇自己喜歡的老師及合適的才藝，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)才藝課程的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)才藝的積極性。

總之，全國(guó)各個(gè)高校的漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)都應(yīng)該重視中華才藝課程開設(shè)，完善才藝課程設(shè)置、教學(xué)安排。漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)本碩才藝課程既要有一定的銜接性，又要顧及學(xué)生的實(shí)際情況。