校企合作新模式下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索

郁清清 ，舒 威

（1.福州外語外貿(mào)學(xué)院，福建 福州 350202；2.國(guó)新融資租賃有限公司，北京 100045）

目前在國(guó)家政策推動(dòng)下，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得重要成就，在一定程度上助推大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。但是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過若干年發(fā)展，逐漸暴露出一些難題，需要高校正視并通過校企合作新模式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化。

一、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

目前高校積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。隨著高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)的深化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系日益科學(xué)和完善。但是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過若干年的探索，逐步出現(xiàn)新的難題，主要包括：首先，高校主導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重理論，輕實(shí)踐。目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然課程體系日益完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽越來越豐富，校企合作訓(xùn)練和實(shí)踐逐步開展，但多停留在“紙上談兵”階段[1]。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資源有限，無法覆蓋全體大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。高校作為事業(yè)性單位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化人員的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)還不高，不能夠勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化和成果轉(zhuǎn)化緩慢，容易錯(cuò)失市場(chǎng)機(jī)遇。其次，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐往往存在低水平重復(fù)，缺乏差異化、前瞻性的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。出于對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的控制和規(guī)避，部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐采用的是低成本、低投入、低風(fēng)險(xiǎn)的小微企業(yè)或者服務(wù)性項(xiàng)目，雖然滿足了創(chuàng)業(yè)的要求，但并不具備創(chuàng)新的內(nèi)核，科技含量低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)[2]。最后，傳統(tǒng)校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，雖然名義上是校企合作，但主要還是高校主導(dǎo)，企業(yè)只是象征性配合高校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生難以真正融入企業(yè)和開展相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，企業(yè)作用并沒有真正體現(xiàn)。

二、校企合作新模式與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合

(一)科學(xué)認(rèn)識(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向全體大學(xué)生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本方法，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃制定和執(zhí)行，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)才能。高校大學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后，容易輕信自己掌握了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而盲目開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，于是導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗，既要面臨資金損失，也打擊了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自信心。出于對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和失敗的擔(dān)憂及規(guī)避，高校多側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐和孵化停留在低成本、低投入、低風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目上。這些違背大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本宗旨。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)質(zhì)是創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的融合，通過創(chuàng)新促進(jìn)創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，形成創(chuàng)新意識(shí)，掌握創(chuàng)新知識(shí)，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格[3]。創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展的靈魂，是社會(huì)進(jìn)步的階梯。通過新思維、新方法、新理念、新科技等推動(dòng)科技進(jìn)步和社會(huì)效率提升。但是部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師隊(duì)伍缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)能力不強(qiáng)，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多停留在表面，不夠深刻，針對(duì)性不強(qiáng)，市場(chǎng)應(yīng)變不及時(shí)。在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)遇到挫折和心理問題時(shí)，指導(dǎo)教師往往束手無策。同時(shí)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化和成果轉(zhuǎn)化機(jī)會(huì)少，提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶助資金有限，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐難以全面開展。在這種困境下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也需要進(jìn)行創(chuàng)新，既要解決好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資和實(shí)踐教學(xué)問題，更要解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育低水平、低層次的問題，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，走內(nèi)涵式道路。

（二）通過校企合作新模式彌補(bǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育短板

校企合作和產(chǎn)教深度融合新模式是高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新的突破口?！靶履Ｊ健笔窍鄬?duì)“舊模式”而言的。在“新模式”下要推動(dòng)校企平等，提高企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的地位，真正發(fā)揮企業(yè)作用。在新模式下要構(gòu)建校企雙主體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，提高企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目孵化、成果轉(zhuǎn)化和市場(chǎng)推廣方面的話語權(quán)和決策權(quán)。借助企業(yè)資金、技術(shù)、科研人員等資源，拓展實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)。傾聽企業(yè)專業(yè)意見，形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)體系。隨著時(shí)代發(fā)展，不同院校、不同專業(yè)、不同學(xué)科人才素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求逐漸提高，新商科、新會(huì)計(jì)、新工科理念深入人心。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)緊扣時(shí)代發(fā)展脈搏，在理念和能力培養(yǎng)上都要有超前意識(shí)，培養(yǎng)好學(xué)生的時(shí)代觀察能力和市場(chǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)質(zhì)是“組合式”教育，一方面將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”作為學(xué)科，進(jìn)行系統(tǒng)的理論性教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。另外一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力教育，包括專業(yè)知識(shí)和市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)。高校在這方面存在明顯的短板，師資不強(qiáng)，能力不高，缺乏豐富的市場(chǎng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)“僧多粥少”，并不能惠及全體大學(xué)生，制約著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)的飛躍。通過校企合作新模式，尤其是科創(chuàng)型校企合作，將能夠?yàn)楦咝］斔图毙璧膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，傳授給大學(xué)生亟需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也能夠在一定程度上解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資金難題、技術(shù)難題和市場(chǎng)資源難題。校企合作新模式將能夠切實(shí)彌補(bǔ)好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的短板，通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源合作，開創(chuàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新格局。

（三）校企合作新模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵在于協(xié)同

通過校企合作新模式，解決師資問題，提供實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐的成功性。但同時(shí)要意識(shí)到，校企合作在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，既有合作共贏，也存在一定的利益沖突。有的企業(yè)缺乏真正的教書育人動(dòng)力，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未必能真心投入。高校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)溝通，深化合作，構(gòu)建高校、企業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)利益共同體，激發(fā)企業(yè)教育熱情，從而提升校企合作成效，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。要加強(qiáng)校企合作正規(guī)化建設(shè)，構(gòu)建長(zhǎng)效合作機(jī)制，通過簽訂合作協(xié)議的方式明確高校、大學(xué)生、企業(yè)的權(quán)益，避免知識(shí)產(chǎn)權(quán)和利益成果糾紛，從而推動(dòng)校企合作新模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展[4]。

三、校企合作新模式下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

（一）依托校企合作，進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雙元管理

在校企合作新模式下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要進(jìn)行雙元制。雙元制就是高校和企業(yè)共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，確定各自的職責(zé)，協(xié)同推進(jìn)。雙元制下，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要側(cè)重一般性的理論性教育，主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)業(yè)者氣質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)才能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和風(fēng)險(xiǎn)控制等。而企業(yè)主要負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)激發(fā)、能力培養(yǎng)、模擬運(yùn)營(yíng)、真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化等[5]。企業(yè)通過具體業(yè)務(wù)及企業(yè)運(yùn)行引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的艱難，創(chuàng)意的競(jìng)爭(zhēng)力和可行性。雙元制下，高校和企業(yè)要增強(qiáng)協(xié)同，不相互越位，也不缺位。高校和企業(yè)要加強(qiáng)溝通，共同進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討，共同確定課程體系。高校要尊重企業(yè)的權(quán)威，充分肯定企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)的積極作用。

（二）開展高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，走內(nèi)涵式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育道路

在全民創(chuàng)新熱潮中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要承擔(dān)立德樹人，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要走內(nèi)涵式發(fā)展道路，增強(qiáng)創(chuàng)新性，以創(chuàng)新提高創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)我國(guó)科技進(jìn)步和社會(huì)變革。因此，高校要避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)純理論教育或者低層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。要提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)格局和高度，引領(lǐng)科技創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生不斷增強(qiáng)科技含量，利用科技創(chuàng)新增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高校要直面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，敢于將優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推向市場(chǎng)，進(jìn)行項(xiàng)目孵化和成果轉(zhuǎn)化。校企合作是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推向市場(chǎng)重要的一環(huán)。企業(yè)的參與能夠通過股權(quán)投資的方式，享有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成果，從而提升積極性。大學(xué)生獲得難得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展資金，讓內(nèi)涵式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)得以實(shí)現(xiàn)。

（三）利用校企合作健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)綜合素質(zhì)能力活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)和能力都提出更高的要求，因此需要優(yōu)秀的導(dǎo)師進(jìn)行指引。高校教師基于事業(yè)單位性質(zhì)和教學(xué)需要，主要精力放在教書育人上，雖然也對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但缺乏深刻的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的教育往往流于表面，不能真正的解決好學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難題。通過校企合作，用企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)干人才充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師隊(duì)伍，有助于解決師資短板問題，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。企業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)深度融入到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)科發(fā)明、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施和成果轉(zhuǎn)化。企業(yè)導(dǎo)師要把關(guān)好項(xiàng)目計(jì)劃書的書寫，引導(dǎo)項(xiàng)目推介，把控好資金使用，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金利用效率，跟蹤項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化，最大限度提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。此外，校企應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資交流，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，相互取經(jīng)。高校教師到企業(yè)掛職和實(shí)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)務(wù)能力。企業(yè)導(dǎo)師學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教書育人規(guī)律，掌握教育方法，更好的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)。

（四）利用企業(yè)基地深入開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)

越來越多的大學(xué)生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，并采取行動(dòng)落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。有些大學(xué)生一時(shí)興起，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)深刻的思考；還有些大學(xué)生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難題的技能不高，處處碰壁，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無果而終。提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率，離不開高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過校企合作，能夠讓大學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，參與企業(yè)運(yùn)營(yíng)，對(duì)企業(yè)資源的整合、協(xié)調(diào)有切實(shí)的感受，為自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐積累必備的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。高校要通過校企合作基地，深入推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)銜接。這些實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)當(dāng)更多的側(cè)重于科創(chuàng)園、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)智空間等。通過具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性質(zhì)的企業(yè)實(shí)踐，學(xué)生能夠真實(shí)的感受并有效的學(xué)習(xí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的新思維、新方法、新理念，優(yōu)化自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念；也能通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的學(xué)習(xí)，感同身受，從而積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難題解決技巧。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，高校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)配備雙導(dǎo)師，企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，高校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)考核，督促學(xué)生真正參與實(shí)踐，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

（五）利用校企合作推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽成果，進(jìn)行項(xiàng)目轉(zhuǎn)化，需要投入較多資源。一方面是高校提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金支持，利用大學(xué)生科創(chuàng)園開展項(xiàng)目孵化；另一方面要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)才能的培養(yǎng)。鑒于項(xiàng)目孵化存在讓高校承擔(dān)資金損失的風(fēng)險(xiǎn)，高?？赏ㄟ^校企合作來推動(dòng)項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化。本著專業(yè)人做專業(yè)事的原則，企業(yè)的參與能夠幫助高校和大學(xué)生提高資金管控能力，降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。因此，高校要?jiǎng)?chuàng)新校企合作，開展深度融合，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作一體化機(jī)制，給予企業(yè)更多的話語權(quán)和項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化執(zhí)行權(quán)限，全程監(jiān)控項(xiàng)目轉(zhuǎn)化。利用企業(yè)資源進(jìn)行項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化，能讓更多的大學(xué)生擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而真正提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。依托校企合作，高校和企業(yè)共建更多的科創(chuàng)園和眾創(chuàng)空間，開展項(xiàng)目孵化，以滿足日益增長(zhǎng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要。

四、結(jié)語

在校企合作新模式下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要完善運(yùn)行機(jī)制，讓高校和企業(yè)雙主體都能最大限度的發(fā)揮自身的教育價(jià)值，避免缺位和越位。高校和企業(yè)要完善溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，協(xié)同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，避免知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛，促進(jìn)校企合作新模式的良性循環(huán)。