勞動教育在學生品格提升中的作用探析

趙燕

摘 要：品格教育對學生成長至關重要，教師可以以勞動為契機，讓學生在情境創(chuàng)設中懂得責任和擔當，在勞動實踐中培養(yǎng)團結協(xié)作精神，在情感遷移中提高助人和服務意識，從而達到以勞動育人的目的，提升學生品格。

關鍵詞：勞動教育; 提升品格; 勞動情境; 勞動實踐; 遷移情感

中圖分類號：G633? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）12-028-001

歐文說過，“教育人就是要形成人的性格”。布貝爾也在他的《品格教育》中提出，“名副其實的教育，本質上就是品格教育”。可見，品格教育對于孩子成長的重要性。而勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。下面我就如何在勞動教育中提升學生品格談一些粗淺的看法。

一、創(chuàng)設勞動情境，懂得責任和擔當

青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。由于過分的寵溺，個別青少年對父母缺乏感恩之心，認為自己所享受的一切是理所當然，缺乏對他人勞動和付出應有的尊重和珍惜，缺乏對自然和社會應有的敬畏和謙遜。面對這樣的學生，我們可以將教育轉移到勞動中，創(chuàng)設勞動情境，以情為紐帶，讓學生身臨其境，深入思考，增強責任擔當意識，詮釋青春意義，踐行社會主義核心價值觀，讓中國特色社會主義偉大事業(yè)在一代代青年人手中傳承接續(xù)、興旺發(fā)達。

剛接手現(xiàn)在這個班級時，有一個“特殊分子”——謝同學。他因為家庭條件較好，加上父母溺愛，在家飯來張口，衣來伸手。這樣的家庭教育使謝同學成為了一個不合群、不會交往，沒有集體榮譽感，隨手亂扔垃圾等行為習慣很差的問題學生，班級常規(guī)方面經(jīng)常因他而扣分。針對這種情況，我決定另辟蹊徑，不走尋常路。我利用班會課創(chuàng)設教育情境，讓同學們表演了一個情景劇，故事從同學們辛苦打掃衛(wèi)生開始，當然重點是有一個同學我行我素，隨手亂扔垃圾，所以在學校值班老師檢查衛(wèi)生時我們班又被扣分了，這引起了大家的公憤，劇中的同學成為眾矢之的，這時，老師出來解圍，希望大家給他一個機會，將功補過。故事的結尾是該同學主動承擔了班級衛(wèi)生值日工作，在大家的監(jiān)督和幫助下，改變了自己的行為習慣，并被推選為衛(wèi)生委員。謝同學看完這個為他而編的情景劇，深有感觸，他意識到了自己的問題所在，表示要像劇中的同學一樣，負責班級衛(wèi)生工作。通過這樣的情境創(chuàng)設，謝同學產(chǎn)生了共鳴，不但增強了勞動意識，而且也體驗到勞動帶來的成就感，懂得了自己作為班級成員的責任和擔當。

二、投身勞動實踐，提升團結和協(xié)作

可以說勞動教育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行勞動教育，這樣既可以培養(yǎng)學生的各種能力，而且還可以培養(yǎng)他們團結協(xié)作的能力?，F(xiàn)在的孩子大多都是獨生子女，是父母的掌上明珠，是被父母捧在手心里長大的“溫室花朵”。正是由于生活環(huán)境對孩子的影響，使他們在成長中逐漸變得自我。就像我們班里的謝同學，除了行為習慣較差，人際關系也緊張。于是，我繼續(xù)利用勞動的機會進行改造。我把他帶進了園藝社團，小組合作共同完成向日葵的種植任務，最后評出最優(yōu)秀小組。這種小組學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習，在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之問是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功。我特意把謝同學和另外幾個比較嬌氣的同學分在一組，他們都是沒有過勞動經(jīng)驗的，不知道如何種植向日葵。從一開始的小摩擦到后來的互相討論、學習，再到后來的同進同出，他們成長的令人驚喜。盡管最后他們不是最優(yōu)秀的，但是在合作過程中他們學會了團結和協(xié)作，不再自我，不再離群。特別是謝同學，通過共同勞動，他的性格也變得柔和了很多，遇事愿意和別人商量，也懂得了退讓。讓學生投入勞動實踐中，通過小組合作共同完成勞動任務，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神，正確處理好個人與他人的關系，懂得在集體中互相團結、互相關心、互相幫助，最終在實踐過程中進行品格的提升。

三、遷移勞動情感，學會助人和服務

新課程的培養(yǎng)目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法治意識，遵守國家法律和社會公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。而勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。勞動的獨特育人價值使其越來越多地被融入到教書育人中。面對謝同學這樣的問題學生，我有意識地挖掘勞動素材中的情感并進行遷移，達到育人目的。比如，我在帶領謝同學進行園藝勞動時，通過讓他介紹市樹、市花以及中國傳統(tǒng)十大名花等知識，對大家進行愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感教育。愛國主義教育是以愛家鄉(xiāng)為基礎的，在對學生進行情感遷移的過程中，我從小處入手，把愛國主義具體化、形象化，落實到愛家鄉(xiāng)、愛社區(qū)、愛學校、愛集體、愛同學的具體行動上，從而引起謝同學的情感共鳴，提高了他與同學互助和服務大家的意識。

從謝同學的事例我們不難發(fā)現(xiàn)：勞動教育對提升學生品格有著積極的作用。勞動教育不僅可以使學生懂得責任和擔當，而且可以讓孩子融入集體、懂得集體的重要性，提高團結互助的合作意識。勞動教育還可以增強學生的互助和服務意識，在日常生活中讓孩子學會關心他人，分擔集體勞動。

在新時代，我們要推動教育與勞動相結合，發(fā)揮勞動教育在人才全面發(fā)展中的重大作用，為國家人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、經(jīng)濟發(fā)展提供強有力的力量。正如馬克思所言，真正的問題“在于改變世界”，而“勞動教育”就是新時代我們砥礪前行、創(chuàng)造美好生活最有力的實踐。將勞動教育與品格提升結合起來，不失時機地進行點滴滲透，讓學生在勞動中鍛煉、在勞動中成長、在勞動中提升。

本文系江蘇省“十三五”規(guī)劃重點課題“區(qū)域推進德善品格課程建設的行動研究”（編號：B-b/2018/02/124）