將思政教育理念融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革初探

陳彥如 曲婧華 李曉芬

摘 要：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，與信息技術(shù)有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)線上線下間無縫連接，符合《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中所指出的我國(guó)教育改革與發(fā)展要“完善中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代教育體系”。大學(xué)英語(yǔ)老師在教學(xué)改革中通過使用融入式教學(xué)模式，探尋跨學(xué)科間的體系建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革思政教育理念; 融入式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）12-174-001

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展與我國(guó)前沿信息技術(shù)的推動(dòng)密不可分。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)所帶來的優(yōu)勢(shì)，我國(guó)外語(yǔ)教育領(lǐng)域分別經(jīng)歷了四個(gè)主要的發(fā)展階段，首先是20世紀(jì)50年代末開啟了信息化前期的電化教學(xué)探索;接著在1999年到2006年間，確立了采用計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)的方式推進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)的改革;自此，2007年到2011年期間，多媒體資源建設(shè)開始飛速發(fā)展，有多媒體立體式的第五代教材出現(xiàn)，國(guó)家精品課程逐年增加，以及數(shù)字化語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音室平臺(tái)也成為各高?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)重點(diǎn);2012年至今，教育部相繼發(fā)布了一系列推進(jìn)教育信息化的政策，其中《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》（2019年10月）明確提出實(shí)施國(guó)家級(jí)和省級(jí)一流課程建設(shè)“雙萬計(jì)劃”，即打造線上線下混合、虛擬仿真和具有社會(huì)實(shí)踐的“金課”，由此可見，目前信息化已全方位深入到外語(yǔ)教育，外語(yǔ)教學(xué)改革正面向網(wǎng)絡(luò)化、智能化、人性化和終身化的改革方向發(fā)展（于建波王校羽侯英華，2020）。

信息化時(shí)代為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革指明發(fā)展方向的同時(shí)，也帶來了不可避免的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對(duì)新時(shí)代大學(xué)生的思維模式、價(jià)值觀念和心理狀態(tài)？如何取得跨學(xué)科之間的有效交流、溝通與合作？筆者認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中融入思政教育理念就是一個(gè)很好的實(shí)踐途徑。

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”2017年12月，教育部黨組在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》首次使用“課程思政”這一表述，并指出“梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一”。作為通識(shí)課或基礎(chǔ)課程的大學(xué)英語(yǔ)，隸屬人文學(xué)科，除了兼具人文性和工具性的特點(diǎn)外，它還具有高融入性的學(xué)科屬性。

在大學(xué)英語(yǔ)課程融入式教學(xué)的探索實(shí)踐中，由于英美文學(xué)蘊(yùn)含豐富的人文精神和人文教育資源，將英美文學(xué)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，能夠解決普遍大學(xué)生人文素養(yǎng)缺失的問題（彭艷華，2014）;如果在英語(yǔ)寫作教學(xué)中融入中西文化比較，英語(yǔ)寫作教學(xué)過程也會(huì)變得輕松、愉悅（楚麗娜，2019）;我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也以軍事人才培養(yǎng)為目標(biāo)，軍事任職需求為導(dǎo)向，在大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置中區(qū)分了ESP與EGP的不同，在通識(shí)英語(yǔ)課程之外，融入了擴(kuò)展學(xué)生軍事知識(shí)內(nèi)容的軍事英語(yǔ)聽說課程。而且這種融入式教學(xué)既可以是學(xué)科內(nèi)的融入，也可以是跨學(xué)科之間的融入。比如將音樂融入思想政治課，發(fā)揮音樂德育功能的同時(shí)，增強(qiáng)思想政治課的生動(dòng)性和趣味性（王小琴，2009）;將思政教育理念融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也具有極其重要的意義，在習(xí)得語(yǔ)言技能和相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，可以幫助學(xué)生樹立正確的理想信念，正確的自我認(rèn)知，構(gòu)筑中國(guó)精神、中國(guó)價(jià)值、中國(guó)力量。眾所周知，大學(xué)英語(yǔ)涵蓋東西方文化交流，但同時(shí)也是價(jià)值辨析最多的一門課程，因此大學(xué)英語(yǔ)課程是實(shí)施思政教育的戰(zhàn)略重地。

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革融入思政教育理念的實(shí)踐路徑中，需要考慮到課程思政的內(nèi)涵，它不是二者之間單一的結(jié)合，而是有機(jī)協(xié)同的共建。在“灌輸式”的教學(xué)中很難融入思政教育，這就要求以育人為核心，建立一體化的思政教育課程體系，使思政課程成為橋梁（郭愛平，2019）。例如英國(guó)報(bào)道我國(guó)70周年國(guó)慶閱兵時(shí)曾以picture-perfect做形容，該詞雖與perfect僅差一詞，但是意義完全不同（徐好雨，2020）。因此可以看出有些西方主流媒體為了實(shí)現(xiàn)其政治目的，忽視新聞的真實(shí)性，歪曲事實(shí)真相，對(duì)我國(guó)造成一定的影響。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引援西方主流媒體的視頻或文字時(shí)，一定要挖掘背后的思想政治因素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清語(yǔ)言背后意義凝聚的事實(shí)真相，在教學(xué)過程中有意識(shí)地實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人的大思政局面。

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