“微練筆”提高學(xué)生習(xí)作能力

孫菲麗

摘要：習(xí)作教學(xué)在語文教學(xué)中非常重要，可作文太長、太多的特點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼、厭煩的心理。而“微練筆”篇幅短、限制少、內(nèi)容廣泛、占用時(shí)間少，正是教師指導(dǎo)學(xué)生寫作的一個(gè)方向。設(shè)計(jì)豐富的微練筆內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣;在技巧上針對(duì)性地指導(dǎo)提高學(xué)生練筆水平;多元高效的評(píng)展，樹立學(xué)生的習(xí)作信心，對(duì)于提高小學(xué)高段學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)尤為適合。

關(guān)鍵詞：微練筆;指導(dǎo);習(xí)作能力

兒童寫作能力的發(fā)展，一般要經(jīng)過以下三個(gè)階段：準(zhǔn)備——過渡——獨(dú)立寫作，而這三個(gè)階段正好對(duì)應(yīng)小學(xué)三個(gè)學(xué)段。其實(shí)，很多高段學(xué)生害怕寫作。而在教學(xué)中穿插小練筆訓(xùn)練，可以降低學(xué)生寫作的畏難情緒，豐富練筆內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在潛移默化中愛上習(xí)作。

內(nèi)容微中出新

生活中的情境和體驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)生提供更廣闊的微練筆天地，練筆源于生活中的點(diǎn)滴，無處不在，生活與文學(xué)的藝術(shù)完美契合。

廣博閱讀線，暢微感 增加課外閱讀量，進(jìn)行課外積累是必不可少的。每個(gè)學(xué)期學(xué)校都有閱讀節(jié)，班級(jí)也會(huì)組織閱讀交流會(huì)，這時(shí)微練筆就是自己交流的依托。細(xì)心摘錄，聯(lián)仿寫;體悟心得，傾感受;巧妙推薦，齊分享都是基于閱讀進(jìn)行練筆的好素材。

多彩活動(dòng)圈，敘微事 習(xí)作要源于生活，而又高于生活，生活是寫作的源泉，也是小練筆的沃土，生活中處處是素材。除了閱讀之外，學(xué)生還會(huì)參加各種各樣豐富多彩的活動(dòng)，比如學(xué)?；顒?dòng)、家庭活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)其實(shí)就是學(xué)生進(jìn)行微練筆的素材，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，自然而然地進(jìn)行練筆。

繽紛信息網(wǎng)，抒微論 現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息非常發(fā)達(dá)的社會(huì)，每天都能從各種途徑獲取非常豐富的信息和資訊。而高段的同學(xué)，在接收這些信息的同時(shí)，不是一味地、被動(dòng)地全盤接受，而是有自己的想法，有自己的判斷，有自己的評(píng)論，這些記錄下來就是一篇好的微練筆。

技巧微中有法

生活為微練筆提供了肥沃的土壤，但是，想真正寫好練筆，還需要教師在課堂上給予學(xué)生專門的方法指導(dǎo)，讓微練筆可以有技可循。

一練：軌物范世之模仿 創(chuàng)新也是從模仿開始的，在最初的時(shí)候，可以讓學(xué)生去模仿寫一些段落。文章的主旨立意，潛心雕琢的精美詞句，幫助表達(dá)的寫作方法，無懈可擊的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)，都是進(jìn)行模仿，提高寫作的契機(jī)。在課堂中，運(yùn)用語文書、作業(yè)本現(xiàn)有的資源，模仿結(jié)構(gòu)順序、模仿修辭方法、模仿寫作細(xì)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫好段落的方法，學(xué)生生活中練習(xí)微練筆也就有新的角度了。

二練：獨(dú)辟蹊徑之創(chuàng)改 針對(duì)文本中的語言文字進(jìn)行加工、改造、整合，加入學(xué)生獨(dú)特的生活體驗(yàn)，達(dá)到“舊貌換新顏”的效果。文學(xué)的表達(dá)形式多種多樣，散文、詩歌、小文言文，教師可以挑選適合的段落讓學(xué)生改寫，在改寫中發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性。除了著眼于文章的體裁進(jìn)行變式改寫之外，還可以轉(zhuǎn)變?nèi)朔Q進(jìn)行改寫，給學(xué)生提供一條不同角色的新的體驗(yàn)路徑。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，又可以從一定程度上提升學(xué)生寫作的興趣與信心。

三練：玉尺量才之個(gè)性 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)小學(xué)生在習(xí)作的過程中進(jìn)行個(gè)性化的語言表達(dá)。想要提高習(xí)作水平，學(xué)生還需要具有豐富的想象能力，讓內(nèi)容插上想象的翅膀，變得更有可讀性。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生從空白處想象補(bǔ)寫，于懸念處構(gòu)思續(xù)寫，在生活中體驗(yàn)聯(lián)寫，讓每一個(gè)同學(xué)寫出擁有自己感受的微練筆。

評(píng)展微學(xué)有成

有了微練筆的土壤，學(xué)會(huì)了微練筆的方法，還要給學(xué)生微練筆提供一個(gè)進(jìn)行評(píng)價(jià)、展示的平臺(tái)，而這既能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行練筆的興趣，又能進(jìn)一步提升學(xué)生的練筆水平。

微評(píng)價(jià)，多方法 微練筆的評(píng)價(jià)，要摒棄以前單一的評(píng)價(jià)方式，采用多樣的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，評(píng)價(jià)主體多元化，讓學(xué)生自己、同伴、家長都參與到評(píng)價(jià)的隊(duì)伍中來，從而建立以學(xué)生“微練筆”為核心，以“學(xué)生、小組、家長、老師”搭配批改為主的評(píng)價(jià)方式。其次，走出之前靜態(tài)評(píng)價(jià)的泥沼，實(shí)行一篇多練，每次進(jìn)步后就可改變等級(jí)，讓評(píng)價(jià)成為動(dòng)態(tài)的過程。最后，還可以將習(xí)作進(jìn)行創(chuàng)意評(píng)價(jià)，比如取消“得分最高值”，設(shè)置“練筆星”等，使學(xué)生保有對(duì)練筆的興趣。

微展示，大亮相 教師可以在班級(jí)黑板上專門開辟出一片領(lǐng)地，簡單裝飾成“展示欄”。每節(jié)語文課的前5分鐘，堅(jiān)持跟學(xué)生一起賞析這些微練筆。自己的練筆有了讀者群，學(xué)生的寫作勁頭就會(huì)更足了，教室也會(huì)彌漫著一股濃郁的寫作氣息。當(dāng)“小小作家”越來越多，可以將優(yōu)秀的微練筆整理、編輯，創(chuàng)辦“班刊”。除此之外，還可以利用班級(jí)釘釘群，上傳有趣味、有新意、有想法的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生的微練筆可以被更多人欣賞。

教師幫助學(xué)生捕捉生活中的素材，在課堂上給予方法上的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，并通過多元的評(píng)價(jià)提升學(xué)生對(duì)練筆的興趣，學(xué)生的習(xí)作水平定會(huì)有所提高。

參考文獻(xiàn)

[1]葛紅梅.“小”中窺探，彰顯練筆精彩[J].語文知識(shí)，2017（22）.

[2]王書琦，王蘭婷.小學(xué)語文高年級(jí)課堂隨文練筆設(shè)計(jì)有效性初探[J].名師在線，2018（22）.

（作者單位：浙江省杭州市西溪實(shí)驗(yàn)學(xué)校）