基于核心素養(yǎng)的初中體育分層教學概述

陳磊

【摘? 要】隨著我國素質教育的發(fā)展，素質教育理念和新課程改革政策的不斷推進，體育課程已成為中學生素質教育中的一門重要課程。但是，由于我國學生數(shù)量眾多，體育素質和體育需求差異很大，要通過有效的改革來提高教育效率，并非易事因為這個原因本文將探討分層教育在中學體育教學中的重要作用制定并提出切實可行的教學策略。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);初中體育;教學策略

引言

分層教學是指在我國實行的“班級教育制度”，它側重于同一班級不同學生群體的身體素質和體育需求。分層教學的任務是滿足不同學生在體育教學中的不同需要，以有效地提高初中體育教學效果。

1.現(xiàn)階段初中體育教學存在的問題

1.1學生體育鍛煉積極性匱乏

因為傳統(tǒng)應試教育理念的影響，很多學生和教師都不夠重視體育課程的學習和安排，許多主科教師會占用體育課堂，給學生講課。還有許多學生在體育課堂上的表現(xiàn)并不積極，只是按照教師的指令完成任務，就開始在旁邊坐下來完成其他科目的作業(yè)或者看書。這就導致了學生十分缺乏體育運動和鍛煉，學生身體素質差。

1.2學生缺乏體育基礎素養(yǎng)

因為學生們沒有進行體育鍛煉和運動的習慣，所以缺乏體育運動的健康常識和相關的專業(yè)知識，而體育教師上課時，也不注重對學生進行體育健康常識的教學，而是直接帶著學生進行實踐。這就導致了許多學生缺乏基本的運動常識，沒有掌握運動的根基和科學的訓練方式，導致學生在運動中十分容易受傷，并且學習和訓練效率也偏低。例如，在進行跑步訓練時，老師只說了動作，并沒有告訴學生需要熱身，這樣就極易受傷。同時，教師在對學生進行體育訓練的時候忽視了對學生進行規(guī)律飲食和作息的理論知識教育，許多學生在運動完成后喜歡吃油炸的零食，和碳酸飲料，并且不加節(jié)制，晚上睡覺晚，白天睡不醒，在進行完體育運動后，學生就會有疑問，其身體并沒有因為鍛煉而變好。

2.初中體育教學方法改進與分層教學

2.1更新想法和興趣

在按照傳統(tǒng)的課程要求，教師只是處于課程的主導地位，只上一節(jié)課，給學生很少的時間和機會去鍛煉放手吧。這就是為什么它不僅降低了學生的積極性，而且沒有使課堂教學的效率提高。在鑒于此，作為體育教師，應適時改變傳統(tǒng)的教學觀念，堅持以學生為主體，以學生對體育的興趣為前提，以提高學生的身體素質為前提提倡前所未有的突出地位，使學生始終以積極主動的態(tài)度進行體育鍛煉，以提高學生的身體素質和運動能力，進而可以有效地發(fā)展機動性。

2.2分層教學，落實成效

基于核心素養(yǎng)背景下的中學體育分層教學探究中，教師實施的第一步教學策略便是對整體班級學生進行合理的等級劃分，這也是分層教學開展的前提性條件。合理的等級劃分才能夠保證分層教學穩(wěn)定而有序地開展，因此，教師需要在分層教學前期全面考量整個班級學生的體育素質能力以及接受新事物的能力等等體育學情，根據(jù)這些方面將學生進行層次分明的等級劃分。例如，在籃球課上，我首先親自為學生掌握了籃球的基本運動和投籃技術演示。之后我讓學生自由練習，并根據(jù)他們的知識將他們分成幾個部分組。在小組練習的過程中我給了每個小組有針對性的建議和建議指導。例如，對于體育基礎薄弱的學生，我會一步一步地告訴他們行動的必要性，直到他們完全掌握為止;對于中學生，我鼓勵他們通過相互交流和征求意見來掌握行動的必要性，如果他們不理解，我會給他們盡可能多的空閑時間給學習能力強的學生，并要求他們提供解決問題的辦法去尋找。這樣，分層教學不僅考慮了所有學生的學習需求，同時也大大提高了課堂教學的效率。

2.3滲透道德教育

道德與道德教育，一個與認知教育相反的概念，提供完整的教育教學體系好了。初中生正處于人生發(fā)展的重要階段，他們的世界觀、生活方式和價值觀尚未完全形成。如果在這個時候忽視了對學生的正確有效的教育和引導，很有可能學生受到不良社會氛圍和錯誤的人生觀和價值觀的影響這就是為什么作為初中教育中的體育教師，必須充分尊重學生認知發(fā)展的規(guī)律，尊重德育和體育教育的規(guī)律。有機結合，促進學生德智體全面均衡發(fā)展。

3.分層教理念學對初中體育教學的影響

就初中體育中考項目來講，根據(jù)學生的個體差異，實施分層教學可以使不同身體素質的學生適應不同的體育鍛煉方法。只有結合學生的個體差異，注重學生的主體地位，才能培養(yǎng)學生的體育興趣，同時提高學生的運動技能。

4.結語

結合上述內(nèi)容，總結得出，基于核心素養(yǎng)背景下中學體育教學中，教師必須要結合學生的學習情況，科學合理的進行分層教育指導，能夠制定出滿足學生多元發(fā)展的分層教學方案，有利于促進學生積極的體育活動，提高學生的綜合素質。

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