高中班主任班級管理中真情管理的應用研究

楊佩玉

摘要：真情管理作為全新的管理理念，關注學生的內心真實情感表達，堅持以學生為本的教育教學理念，重視學生情感方面的體驗。其中真情管理在高中班主任班級管理中的有效運用，不但彌補了傳統(tǒng)管理的缺陷和不足，而且為學生帶來全新的體驗，增強了班主任班級管理的效果。鑒于此情況下，本文主要對高中班主任班級管理存在的問題進行了簡單扼要的概括，重點對高中班主任班級管理中真情管理的應用展開深入研究，旨在促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

關鍵詞：高中;班主任;班級管理;真情管理;應用分析

雖然高中生處于心理與生理的蛻變期，但他們自我約束能力、自我管理能力相對較差，不能夠合理約束自己的行為，導致學生獨立自主學習能力較差。為了從根本上解決這一問題，則需要注重發(fā)揮班主任的指導作用。在高中班級管理過程中，班主任要善于分析班級管理中存在的問題，并且要注重對班級管理問題進行深入分析，根據(jù)具體分析的結果制定完善的策略。同時，班主任要注重真情管理在班級管理中的作用，增強學生對班主任的認同感，積極主動配合班主任完成班級管理活動，進而提高高中班主任班級管理水平。

一、高中班主任班級管理存在的問題分析

（一）班級管理方式較為僵化

根據(jù)相關實踐調查顯示，很多班主任在進行班級管理時，為了保證最終的管理效果，高中班主任往往會制定嚴格的管理制度，對學生的行為進行嚴格約束。在相關管理條例及管理制度的制定過程中，完全由班主任掌握主動權，并沒有讓學生參與到其中，導致學生對于管理制度沒有強烈的認同感。針對國內高中班級管理制度而言，往往具有一定的局限性，對于學生有著諸多限制性。雖然班級管理制度在班級管理中起到了一定的成效，仍然存在諸多方面的缺陷和不足，缺乏相應的鼓勵式條例。當前這種僵化的管理模式，難以取得班級管理的理想效果。

（二）班級管理中不能一視同仁

在實際的班級管理過程中，很多班主任往往會存在不能一視同仁的現(xiàn)象，對于學生往往存在不公平情況，目前這種情況主要根據(jù)學生成績劃分。在班級管理的過程中，針對部分學生成績較好的學生犯下的錯誤，班主任會網(wǎng)開一面。對于部分學困生而言，班主任始終保持著嚴厲的態(tài)度，并沒有采取有效的方式對學困生進行教育，導致很多學生不滿于班主任當前管理方式，甚至部分學生產生了逆反的心理，造成班級管理出現(xiàn)一片混亂局面，這對于學生的學習有著較大的影響。鑒于此，班主任在進行班級管理時，要根據(jù)當前的具體實際情況，給予當前班級管理問題足夠的重視，避免事態(tài)擴大，導致學生對班主任產生抵觸心理。

二、高中班主任班級管理中真情管理的應用分析

（一）以真情管理獲取學生的信任

根據(jù)相關實踐調查研究顯示，部分班主任受到學生的尊重和喜愛，但其影響力與號召力不足。之所以出現(xiàn)當前這一現(xiàn)象，其主要原因在于班主任并沒有將真情實感投入到班級管理工作當中，難以取得學生對班主任的信任。在班級管理過程中，班主任要根據(jù)實際管理的需要，將真情管理滲透到班級管理中，用愛心澆灌班級中的每個學生，讓愛的陽光灑滿整個班級，使得班級所有學生沐浴在愛的陽光下，以此來獲得學生的信服和支持。真情作為班級管理的潤滑劑，對于實現(xiàn)班級管理效果最優(yōu)化有著重要的意義。此外，班主任要意識到真情管理的重要性，并注重深入理解和認識真情管理的內涵，強化對學生的管理，只有保證當前工作的有效開展，才能夠提高班級管理效果，促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）采用多種手段豐富學生的情感體驗

豐富的情感體驗是學生健康成長的關鍵所在，具體主要體現(xiàn)在：其一，班主任在進行班級管理時，要鼓勵和引導學生熱愛生活、關注生活、體驗生活，確保學生在實際的生活當中獲取知識，不斷豐富學生的內心情感。此外，班主任在進行班級管理時，要意識到強化學生教育，除了要發(fā)揮學校教育的作用，還應當注重發(fā)揮家庭教育的作用。學校要密切與家庭進行聯(lián)系，雙方建立長期友好合作關系，班主任要注重與學生家長進行交流，實現(xiàn)彼此之間的相互溝通，使雙方都對學生的思想和行為現(xiàn)狀有全面的了解，并在此基礎上采用合適的情感管理。只有將家長真正意義上參與到具體管理當中，協(xié)助班主任進行管理，才能夠實現(xiàn)班級管理效果的最優(yōu)化，進而促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）以真情管理創(chuàng)造溫暖的學習環(huán)境

在真情管理的過程中，班主任要以真情激發(fā)學生的真情。由于高中生年齡和心理特征所限制，他們目前尚不具備獨立的能力，對于班主任有著較強的依賴性。在實際的管理過程中，班主任要意識到自身的職責，肩負起教育學生的重擔，對于學生付出真摯的情感，讓學生感受到來自于班主任內心的真愛，在潛移默化中影響著學生，幫助學生糾正其不良行為，使得學生養(yǎng)成良好地習慣，進而提高班主任班級管理的效果。此外，班主任要用愛感染學生，在真情管理的具體實施過程中，情感作為重要的決定性因素，運用真誠的愛溫暖學生，能夠使得學生對班主任產生強烈的擁護，協(xié)助班主任開展班級管理工作。在班級管理過程中，班主任作為班級管理活動的促進者，要密切關注學生的思想動態(tài)，加強與學生之間的相互交流合作，積極引導學生參與到具體管理工作當中，確保學生與班主任之間形成良好的師生關系，進而促進班級管理工作的順利開展。

三、結束語

綜上所述，在班級管理過程中，傳統(tǒng)管理法較為滯后，在具體管理過程中逐漸暴露出諸多問題，不利于班級管理水平的提高。針對當前這種情況下，班主任要善于對以往班級管理進行分析，總結出以往班級管理存在的不足，并根據(jù)實際分析的結果制定完善的解決措施。在保證當前工作的基礎上，班主任要意思到真情管理的重要性，同時要深入理解和認識真情管理的內涵，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，在潛移默化中對學生進行教育，與此同時教師要注重運用真摯的感情激發(fā)學生的情感，使得學生能夠積極參與到管理中，提高班級管理的效果。

參考文獻

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