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      關于概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程線上“差異化”教學方法的初探

      2020-12-24 07:54:27石冠男
      商情 2020年43期
      關鍵詞:差異化線上教學教學質量

      【摘要】概率論與數(shù)理統(tǒng)計作為高等院校公共數(shù)學的一門基礎類課程,不但具有理論抽象、邏輯性強、公式化結論多的特點,而且側重綜合分析與實際應用。本文利用互聯(lián)網(wǎng)信息化、多元化的特點,通過數(shù)據(jù)分析,精準定位每位學生的學習狀態(tài),把握學生的個體化差異和授課對象的專業(yè)差異,從而實現(xiàn)了概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程線上的“差異化”教學。

      【關鍵詞】線上教學? 差異化? 教學方法? 教學質量

      在當前抗擊新冠肺炎疫情的特殊時期,為切實貫徹“學生停課不停學,學業(yè)不延遲”,從小學到大學的各類課程從傳統(tǒng)的線下授課轉為網(wǎng)絡化的線上教學。概率論與數(shù)理統(tǒng)計是高等學校面向理工科、管理類學生開設的一門公共數(shù)學基礎課,在高等學校人才培養(yǎng)中占用非常重要的位置,為學生后續(xù)專業(yè)課程學習、進一步獲取數(shù)學知識、提高數(shù)學素養(yǎng)奠定了必要的數(shù)學基礎。線上教學這種全新的教學方式不僅為高校教師幫助學生打破數(shù)學類課程 “不好學、難理解”的心理提供了途徑,更為實現(xiàn)“差異化”教學提供了平臺。

      所謂差異化教學,是指在教育體系中,根據(jù)興趣導向以及天賦差別的不同,對所組織的人才培養(yǎng)教學活動。近些年,教育部多次強調數(shù)學與其他專業(yè)的交叉與融合,要求公共數(shù)學類課程的教學要結合學習主體的專業(yè)特點,突出數(shù)學的基礎理論在專業(yè)問題中的應用價值。那么,在保障完成教學任務和教學質量的前提下,如何有效地開展“差異化”教學,成為了高校教師打破常規(guī)教學方法,實現(xiàn)教育、教學方式創(chuàng)新的首要任務。

      概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程傳統(tǒng)教學方式通常是學生聽、老師講。值得注意的是,在這一過程,老師講授的所有內容,尤其是很多數(shù)學理論、公式的口述推導過程,以及各種專業(yè)性、應用性案例分析學生很難全部記住,從而使得學生在課后復習過程中只能依賴教材、筆記以及授課教師所給材料,無法保證“差異化”教學的質量。然而,線上教學恰好打破了傳統(tǒng)教學方式的時間與空間的限制,它利用信息技術進行教與學的活動,借助電腦、電子移動設備等硬件環(huán)境,依托專業(yè)的網(wǎng)絡教學平臺,實現(xiàn)異地、同時、實時互動教學的教學模式,可以很容易的實現(xiàn)“個體與專業(yè)的差異化”教學。更為重要的是,由于線上教學可以實現(xiàn)授課內容的全程錄制和實時互動交流,所以授課教師可以讓線上授課環(huán)節(jié)多樣化,對授課內容進行豐富和重塑。

      疫情期間,根據(jù)我校概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程的授課內容和要求,筆者結合相關專業(yè)的學習特點,充分利用信息化平臺,遵循“學生是中心”,“學會是重心” ,“方法要創(chuàng)新”,“交流要貼心”的原則,利用混合式教學方法,實現(xiàn)了該門課程的線上“差異化”教學,初步總結和明確了實施該門課程線上“差異化”教學的具體方案與方法。

      一、精選教學資源,保障教學質量

      開課前,為確保課程順利、有序、高質量的進行,結合概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程的授課內容特點和專業(yè)特點,采用雙平臺結合的方式開展教學。在課程考核方面,多方面評估各考核環(huán)節(jié)的可行性與操作性,采取“周測+章測+作業(yè)”的形式進行實施考核,多層次保障和強化學生的學習質量。

      二、任務驅動,讓學生“動”起來

      為掌握學生的聽課效果,把握學生的聽課狀態(tài),達到學以致用的目的。課前,根據(jù)學習主體專業(yè)的特點,給學生下達適量的學習任務,并在課前5分鐘隨機挑選學生回答問題,通過抽樣調查的方法,了解學生對已學知識的掌握程度。每節(jié)課的課后安排適當?shù)乃伎碱},督促學生復習。任務環(huán)環(huán)相扣,多舉措并用。

      三、課程重塑,讓課堂“轉”起來

      為確保在線教學順利進行,在開課前對網(wǎng)絡壓力與平臺功能進行測試。在開課后,將線上教學分為:“課前,課中、課后”三階段。借助PPT實現(xiàn)課程導入,幫助學生明確本節(jié)課程的學習內容、重點與難點。為激發(fā)學生的學習興趣,精心挑選有趣、形象的案例進行教學,設計討論環(huán)節(jié),通過搶答、集體回答、點名回答等形式,進行交互式教學,讓在線課堂轉起。通過對學生回答問題的情況、在線學習時間、回看視頻的時間進行數(shù)據(jù)分析,實時掌握每位學生的在線聽課狀況。

      四、課后不下線,讓線上教學“深”起來

      課后,讓學生在規(guī)定時間內將課后思考題的答案傳到制定的學習群,隨時對學生提出的問題給出一一地解答,從而及時的掌握學生本堂課的學習效果,發(fā)現(xiàn)和總結其中共性問題,對所存在的問題進行反饋,對個別問題進行一對一的在線指導,從而實現(xiàn)“差異化”教學。

      結束語:線上教學是現(xiàn)代化教學方式“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要成果展示,而差異化教學是實現(xiàn)因人施教、因材施教的一種有效途徑,二者的結合是高等學校數(shù)學類課程進行教學改革的必行之路。概率論與數(shù)理統(tǒng)計線上“差異化”教學可嘗試的方案與方法有很多,本文所給出的方案與方法是筆者對該門課程線上教學一種實踐總結。

      參考文獻:

      [1]殷爍,于梅菊,叢玉華,陳衍峰,許晶,張洪為,葛金輝.基于翻轉課堂的概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程教學改革探索[J].通化師范學院學報(自然科學),2019,40(06):115-118.

      [2]胡嬌鈴.工學結合背景下《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》教材改革與數(shù)學模型思想的應用[J].高教學刊,2019(10):191-121.

      [3]洱崠,姜昊.從理念到行動:在線開房課程教學模式的構建與實踐[J].中國大學教學,2017(03):63-66.

      項目名稱:一類調和方程及其算子理論的研究,項目編號:2020YDL-01。

      作者簡介:石冠男(1984.02-),女,漢族,黑龍江雞西人,講師,研究方向:調和分析。

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