新工科理念下計(jì)算機(jī)類工程人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與實(shí)踐

趙莉

摘要：新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)工科人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)，未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)急需的是工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、并具備國際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型”新工科" 人才。武漢東湖學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院緊密結(jié)合湖北省以及武漢城市圈經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，堅(jiān)持專業(yè)（群）對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程（模塊）對(duì)應(yīng)能力、培養(yǎng)聯(lián)通就業(yè)的原則，與東軟集團(tuán)、文思海輝、 達(dá)內(nèi)科技、奇安信集團(tuán)等IT行業(yè)龍頭企業(yè)合作辦學(xué)，行業(yè)的最新技術(shù)、發(fā)展動(dòng)向以及社會(huì)需求能及時(shí)了解和把握，并可反饋到教學(xué)中作及時(shí)調(diào)整，使人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容直接反映IT行業(yè)的主流技術(shù)和最新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新工科;計(jì)算機(jī)類;人才培養(yǎng)

近年來，新工業(yè)革命提速、全球化進(jìn)程深化、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展加快，現(xiàn)代性境遇愈加復(fù)雜，要求我國工程教育及時(shí)做出回應(yīng)。學(xué)科演進(jìn)邏輯表明，“新工科”的提出具有歷史必然性。我國高等工程教育的規(guī)模居世界第一位，新時(shí)代背景下，新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式對(duì)一流工程人才培養(yǎng)提出了新的要求，系統(tǒng)推進(jìn)“新工科”人才培養(yǎng)改革意義重大、勢(shì)在必行，是服務(wù)新時(shí)代國家發(fā)展的戰(zhàn)略性舉措。

新工科背景下交叉學(xué)科建設(shè)，結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需要及學(xué)院實(shí)際情況，調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化多學(xué)科間的橫向交叉和融合，著力培育學(xué)科增長點(diǎn)，突破學(xué)科邊界，在傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)置了物聯(lián)網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)空間安全、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)交叉學(xué)科類的新專業(yè)，成立了網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)院。實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)與通信、電子、數(shù)學(xué)、管理、法律、教育、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科的交叉，真正實(shí)現(xiàn)了“更靈活、更寬廣、跨學(xué)科”交叉融合教育。

武漢東湖學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院緊密結(jié)合湖北省以及武漢城市圈經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，堅(jiān)持專業(yè)（群）對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程（模塊）對(duì)應(yīng)能力、培養(yǎng)聯(lián)通就業(yè)的原則，與東軟集團(tuán)、文思海輝、 達(dá)內(nèi)科技、奇安信集團(tuán)等IT行業(yè)龍頭企業(yè)合作辦學(xué)，行業(yè)的最新技術(shù)、發(fā)展動(dòng)向以及社會(huì)需求能及時(shí)了解和把握，并可反饋到教學(xué)中作及時(shí)調(diào)整，使人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容直接反映IT行業(yè)的主流技術(shù)和最新發(fā)展。同時(shí)設(shè)計(jì)了多模塊化的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行了按需動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，突破了僵化、剛性的教學(xué)模式，針對(duì)企業(yè)發(fā)展和人才市場(chǎng)需求的不斷變化，適時(shí)調(diào)整專業(yè)方向和課程內(nèi)容。

（1）協(xié)同育人的人才培養(yǎng)方案

充分發(fā)揮高校、企業(yè)、政府協(xié)同育人新機(jī)制，發(fā)揮高校與行業(yè)企業(yè)的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，共同開展人才培養(yǎng)活動(dòng)，學(xué)院成立了校企合作專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，將校企合作專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的目標(biāo)界定為“八個(gè)共同”（共同制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、共同研制培養(yǎng)方案、共同完善課程體系、共同開發(fā)教材、共同建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共同建設(shè)實(shí)踐基地、共同實(shí)施培養(yǎng)過程、共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量），使校企合作貫穿人才培養(yǎng)全過程。

學(xué)院緊緊圍繞高素質(zhì)工程人才培養(yǎng)，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，加強(qiáng)課程設(shè)置與職業(yè)崗位需求的緊密接，保證每個(gè)專業(yè)至少開設(shè)5門企業(yè)微課程。改革課程內(nèi)容和教學(xué)方法，要求課程必須吸收學(xué)科前沿研究成果，反映新政策、新觀點(diǎn)、新知識(shí)、新技術(shù)，推行案例教學(xué)和探究式、討論式、啟發(fā)式教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)學(xué)分不低于總學(xué)分的30%，獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程中80%以上設(shè)置有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

（2）模塊化專業(yè)課程體系

結(jié)合專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)并在對(duì)行業(yè)各個(gè)職業(yè)崗位所需關(guān)鍵技術(shù)能力、職業(yè)素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展能力進(jìn)行深入的調(diào)查研究基礎(chǔ)上，采用針對(duì)高校的“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”高端實(shí)訓(xùn)教材，全程引入項(xiàng)目開發(fā)案例，側(cè)重于以項(xiàng)目實(shí)踐來貫穿整體內(nèi)容，在開發(fā)過程中穿插軟件開發(fā)技巧與知識(shí)，在實(shí)戰(zhàn)環(huán)境中掌握實(shí)用技能，重點(diǎn)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，加強(qiáng)各個(gè)行業(yè)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)積累。

（3）校企協(xié)同雙師雙能隊(duì)伍建設(shè)

選派專業(yè)帶頭人、骨干教師等深入生產(chǎn)一線掛職鍛煉，參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)和專業(yè)技能培訓(xùn)，豐富教師的現(xiàn)場(chǎng)工程經(jīng)驗(yàn)。近三年來，學(xué)院按照學(xué)校的統(tǒng)一要求和部署，先后選派了12位青年教師到企業(yè)全職工作一年，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)。同時(shí)從文思海輝、東軟集團(tuán)、達(dá)內(nèi)科技等企業(yè)聘請(qǐng)了30多人次的專業(yè)技術(shù)和管理人員擔(dān)任兼職教師。學(xué)院“雙師雙能型”教師比例顯著提高。

（4）多措并舉優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的校企協(xié)同，校企雙方共同編制實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的大綱和計(jì)劃，共同管理和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過程，共同評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)成績。從總體上將實(shí)踐教學(xué)劃分為實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)三大模塊。加大設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。明確劃分認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)。搭建大實(shí)訓(xùn)體系，形成“教學(xué)一實(shí)習(xí)一小實(shí)訓(xùn)一大實(shí)訓(xùn)相結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)四大體系。進(jìn)一步細(xì)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)要求，所有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目均須編制教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，制訂具體的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。

（5）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新本科教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院教學(xué)改革過程中采用國際上先進(jìn)的“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”（Project-Driven）教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的課堂說教式的授課方式，加強(qiáng)企業(yè)環(huán)境和真實(shí)項(xiàng)目的應(yīng)用，精講多練，實(shí)行個(gè)性化教育，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)和解決綜合技術(shù)問題的能力。

（6）科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽為牽引

通過不同學(xué)科背景的高水平教研團(tuán)隊(duì)為指導(dǎo)教師隊(duì)伍，構(gòu)建多學(xué)科交叉融合的工程實(shí)踐平臺(tái)，在實(shí)踐項(xiàng)目和一體化的工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練中，使不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生共同參與其中，培養(yǎng)學(xué)生今后從事專業(yè)工作所需要的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與運(yùn)用多學(xué)科方法解決工程實(shí)際問題的能力。積極支持學(xué)生參與各類學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目，通過建立科學(xué)合理的競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制。

武漢東湖學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院結(jié)合學(xué)校“地方性、應(yīng)用型”的定位和轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，人才培養(yǎng)以對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為關(guān)鍵，以學(xué)科交叉融合為核心，以協(xié)同育人為基礎(chǔ)，有效提升人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的契合度。堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向，深入開展校企合作，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力為核心的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，受到專項(xiàng)訓(xùn)練的具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)工程人才，形成具有地方特色的學(xué)科專業(yè)建設(shè)方案。

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