“三全育人”的實現(xiàn)路徑和保障機制

朱春梅

摘? 要： 中共中央《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出“全員、全過程、全方位育人”（“三全育人”）的要求。“三全育人”成為高校思政教育行動指南，對于青年大學生的個人發(fā)展具有重大意義。文章從“三全育人”的意義入手，分析“三全育人”實施過程中存在的問題，探索其實現(xiàn)路徑及保障機制。

關鍵詞： “三全育人”; 高校思政教育; 實現(xiàn)路徑; 保障機制

中圖分類號： G641? ? ? ? ? 文獻標志碼： A? ? ? ? ? 文章編號： 1671-2153（2020）04-0076-04

黨的十九大報告指出：“青年興則國家興、青年強則國家強，青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”高校思想政治工作的核心對象是在校大學生，他們的思想道德觀念和綜合素質與國家的發(fā)展、民族的偉大復興緊緊相連。當今社會網(wǎng)絡信息傳播迅速，內容多種多樣，使大學生的思想政治教育受到多種意識形態(tài)和網(wǎng)絡因素的影響，這其中有積極影響也有消極影響，作為高校思政教育者，要引導學生不要誤入歧途，學會取其精華，去其糟粕。

一、“三全育人”教育理念的意義

要加強高校學生的思想政治教育工作，就要堅持以“三全育人”為教育行動指南，重視大學生思想政治教育，培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。“三全育人”，即全員育人、全程育人、全方位育人。全員育人要求高校思政教育工作者調動起一切的力量，發(fā)揮每一個教職員工的作用，全員參與、落實責任，加強教師隊伍的教育意識。全程育人則要求高校的思想政治教育工作具備連貫性和延續(xù)性，要貫穿教育教學全過程和學生的學習歷程。全方位育人是強調高校育人工作要貫穿學生的學習、生活和思想，要注重內容的豐富性和形式的多樣性，全面、系統(tǒng)地建設育人體系。“三全育人”理念的提出，使高校大學生的思想政治教育水平得到了提高，高校思政教育體系和教育隊伍的建設更加完善，有效地解決了當前高校思想政治教育存在的問題。

二、“三全育人”教育理念的本質

（一）“三全育人”重點在“育”

“三全育人”的主體在于人，教育者與受教育者構成一對相互關聯(lián)的范疇。教育者“傳道、授業(yè)、解惑”，受教育者學習、成長、發(fā)展。傳統(tǒng)的教育模式將教育者與受教育者置于主動傳授與被動接受的地位。而“三全育人”則是對傳統(tǒng)模式的突破，要求教育者不僅要能教，更要會教。要求學生不僅要學，更要主動去學。

教師在教學過程中扮演主導的角色，決定了教學的基本方向。首先，教師要提升自身修為，先明道、再信道、后傳道。習近平總書記強調，辦好思想政治理論課關鍵在于教師，因此教師要擔負起立德樹人的使命。新時代的教師要明中國特色社會主義的“道”，要信中國特色社會主義的“道”，要傳中國特色社會主義的“道”，在全程全方位參與思想政治教育的過程中，積極做中國特色社會主義的信仰者、實踐者、傳播者。教師要以新時代中國特色社會主義的“德”修教師之身。新時代的“德”就是堅持社會主義核心價值觀，這不僅是個人的“德”，也是國家的“德”，更是民族的“德”。其次，教師要改傳統(tǒng)的灌輸式教學為疏導式教學。教師要將理論轉化為學生聽得懂、看得見、用得通的知識，深入淺出，結合學生的實際，因材施教。運用學生喜聞樂見的方式，在實踐教學及教學實踐中形象地呈現(xiàn)、生動地解說，讓學生樂于接受。運用網(wǎng)絡載體，建立紅色教育陣地，生動入理、寓教于樂。

學生是教學過程中的又一個重要的角色，在教學過程中要發(fā)揮學生的主體作用。傳統(tǒng)的教學模式，學生學習處于被動接受的狀態(tài)，導致學生不樂學，甚至對思想政治教育產生反感。在“三全育人”的模式下，一定要充分發(fā)揮學生的主體作用，通過調動其學習的主動性來提升其學習力，使思想政治教育順利地完成由內化到外化的過程。在思想政治教育過程中，主動性、積極性、上進性是激發(fā)學生自主開展德育自省的“三大法寶”。教師可以在課上給學生少許時間分享他們的人生感悟，也可以在課下開展“紅色大拇指”講師團、“新時代·青年說”等活動，通過選拔等形式選出優(yōu)秀的高年級學生或出色的畢業(yè)生，讓他們結合自身專業(yè)背景，向師弟師妹們講述在所學專業(yè)中取得的成績和在工作領域中的收獲，實現(xiàn)德育上的“互助”。

（二）“三全育人”難點在“全”

“三全育人”的“全”是指全員育人、全程育人與全方位育人三者有機統(tǒng)一。教師崗、行政崗以及教輔崗是教師體系的重要組成部分，崗位雖分工不同，但都具有教書育人的使命。所以，在全員育人過程中，要改變育人舊模式，創(chuàng)新育人新模式。從原始的“單打”模式轉向“雙打”模式，從“男子雙打”、“女子雙打”模式轉向“混合雙打”模式，挖掘各崗位教師潛能，強強聯(lián)合;在全程育人過程中，形成以引導在校生、關心畢業(yè)生的育人模式，使在校生學習安心、生活暖心，畢業(yè)生就業(yè)放心、升學舒心;在全方位育人過程中，形成從教學到生活、從學校到家庭、從學校到企業(yè)的聯(lián)合育人新模式， 將“教”與“育”相結合，“教”出有理想的時代新人;使“管”與“育”相統(tǒng)一，“管”出有本領的時代新人，讓“服”與“育”相匹配，“服”出有擔當?shù)臅r代新人。

三、高校思想政治工作和存在的問題

近五年內關于“三全育人”的研究成果呈現(xiàn)增加趨勢，這種“百花竟放”的現(xiàn)象也給高校的思想政治教育帶來了寶貴的理論參考，關于理論的實現(xiàn)路徑以及保障機制的探析還需要高校思政教育者結合實踐深入研究。目前部分高校存在全員育人的理念薄弱、思想政治教育不夠連續(xù)、 內容過于形式化等問題。

（一）思想政治教育責任割裂化

青年一代是高校教育的核心群體，如何培養(yǎng)對社會發(fā)展、對民族復興、對時代進步有用的棟梁之才，已經成為高校思政教育工作的重點。高校思想政治教育工作需要每一位教職工的參與，但目前仍有部分高校存在教師隊伍思政教育意識不強，責任落實不到位的情況。部分教師認為思政教育工作與自己無關，學生應當去找輔導員或者思政教育教師解決遇到的問題。思政教育工作與專業(yè)教學、黨政管理、后勤保障等工作明確劃分，最終導致參與學生思想政治教育工作的人少之又少，教育責任嚴重割裂，無法形成教育合力。

（二）思想政治教育形式單一化

高校思想政治教育工作的開展多以思政理論課程為基礎。學生入學之后除了接受入學教育以及相關的新生實踐活動之外，還需要修讀思想政治理論課程。但長期以來，思想政治理論課因其教育內容的“高、大、全”和教育手段的單一化，而被看作是“假、大、空”，使得教師費力、學生不討好。具體體現(xiàn)在：課程體系分支過多、知識內容過于抽象;教學手段不夠多樣、教育形式不夠靈活;課堂氛圍單調、學生體驗感弱等問題，導致學生對理論學習不重視，多數(shù)學生為了應付考試而死記硬背，不僅對知識的理解不深刻，思想政治教育的目的也未達到。許多高校為改變當前局面，開展了思想政治理論實踐活動，但是對活動內容和形式的把控還不夠合理，除此之外，活動之間的聯(lián)系也需要精準設計，應當貼合學生的思想需求和認知需求。

（三）思想政治教育缺乏連續(xù)性

思想政治教育工作不能僅僅停留在課堂層面，應當深入學生的日常生活、意識形態(tài)等方面。部分高校學生的思想政治教育工作多選擇在新生入學時期開展，以入學教育為主題進行系列教育實踐活動，而年級較高的學生群體，以思政理論課程和不定期的思想政治教育主題講座為主，缺乏針對性和規(guī)劃性。這種形式的思政教育效果往往不太理想，年級之間教育的斷層現(xiàn)象突出。高年級學生的思想和心智比較成熟，然而思政教育工作卻沒有做到“因地制宜”。同時，因為思想政治教育工作缺少對學生的寢室生活、校園活動、學生工作等方面的滲透，使得理論的學習與實際生活脫節(jié)，無法實現(xiàn)教育的連續(xù)性。

（四）保障機制建立不完全

綜合前文所述，部分高校思想政治教育工作存在落實不精準、影響不連續(xù)、形式不靈活等問題，問題背后的重要原因在于沒有建立起保障機制。雖然安排了多種實踐活動，但沒有對活動主題、流程的把控人員，使得實踐活動無法準確地與理論課程內容相結合;由于未構建起育人網(wǎng)絡，教育責任無法落實到個人，教育環(huán)節(jié)不連貫;缺少監(jiān)督機制，無法實時調整思想政治教育工作部署。因此，如何建立“三全育人”的保障機制，成為了當前合理構建高校思想政治工作亟需解決的問題。

四、高校思想政治工作“三全育人”路徑探析

為解決當前高校思想政治教育工作存在的問題，本文將系列調研工作成果和長期一線實踐經驗相結合，淺析如何實現(xiàn)高校思想政治教育工作“三全育人”。

（一）構建育人網(wǎng)絡，發(fā)揮教育合力

針對目前部分高校存在的思想政治教育工作者孤軍奮戰(zhàn)的現(xiàn)象，應建立起良好的育人網(wǎng)絡，充分落實各方教育責任，將教育合力發(fā)揮到最大。首先，各學院內部應當做好頂層設計，由領導班子帶頭開展育人工作，協(xié)調各部門人員參與到學生的思政教育工作中。各部門由專人負責，制定明確的工作計劃，精準把控育人方向。定期匯報育人工作情況，每季度做工作總結，保證思政教育工作各項任務充分落實。其次，對于思想政治理論老師，要求有較強的政治素養(yǎng)，有高度的政治站位，負責任的政治職責，水平較高的政治標準，以身作則地做習近平新時代中國特色社會主義思想的堅定信仰者、忠實實踐者。要強調教師“立德樹人”的使命感，加強全體教職工的思政教育意識，提高教師隊伍的育人水平。

積極號召專業(yè)課教師參與育人工作，將專業(yè)知識與思政教育結合，促進學生的情感、態(tài)度與價值觀的形成與發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的專業(yè)素養(yǎng)。同時定期表彰先進，發(fā)揮榜樣作用，開展育人工作經驗分享活動，充分調動專業(yè)課教師的積極性。全體教職員工集體參與思政教育工作，共同努力，優(yōu)缺互補。構建出布局合理、責任精確的育人網(wǎng)絡，使教育合力得到充分利用。

（二）打造品牌活動，構建全方位育人體系

高校思政理論課程主體是課堂講授，與此同時，為了配合課堂所學的理論知識，通常會配以實踐課程。而實踐課程的主題和內容無法與理論學習一一對應，活動也多以主題匯報、演講、朗誦經典作品等形式展開，內容缺乏吸引力，形式不夠創(chuàng)新。因此，打造系列思政教育主題的品牌活動，在豐富學生們課余生活的同時，讓學生樂學、善學，是全方位開展育人工作的關鍵。

學生們在“第二課堂”的表現(xiàn)與發(fā)展也同樣關系著學生的成長。思政教育工作者可以將思政教育活動與學生的“第二課堂”緊密結合，定期開展主題學習沙龍、志愿服務活動、社會實踐活動，活動的主題以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會責任感、民族使命感為主。通過多種形式將理論知識應用到實際生活中，進而實現(xiàn)全方位育人的目標。

（三）實施“分階段”教育，育人伴隨成長

關注學生每個成長階段的心理差異，“分階段”展開高校思想政治教育工作。每一個階段的學生有不同的需求，所謂“分階段”教育即分年級設計不同主題的思政教育內容，分年級制定育人工作方向。

大一階段新生入學，思政教育多以“規(guī)劃”、“融入”等主題展開。初來乍到的學生們，對于周遭的人和物都感到新奇。該階段是對學生進行思政教育的絕佳時期?？梢酝ㄟ^開學典禮、入學教育、參觀校園、學習校史等系列活動，使學生產生強烈的歸屬感，促使其盡快融入大學生活。其次，利用專業(yè)教育、大學生活展望等主題講座，將學生內心的迷茫與膽怯化作對大學生活的期待與憧憬。

大二階段，學生已經對校園生活逐漸適應，學習了專業(yè)相關知識，擁有了一定的專業(yè)技能。因此，該階段需要注重學生的“自我成長”。思政教育工作者應當積極鼓勵學生參與專業(yè)相關的競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，不斷提高學生專業(yè)技能，為將來就業(yè)打下基礎。除此之外，還應當對學生進行入黨培養(yǎng)教育、學習中國特色社會主義思想、思想政治教育講座等，促進學生全面發(fā)展，堅定理想信念。

大三、大四年級，學生主要面臨著在升學和就業(yè)之間的抉擇。本階段的思政教育工作主要以“直面恐懼”、“機遇與挑戰(zhàn)”為主題。對于考研的學生，定期走進寢室，了解學生備考情況及情緒變化，時刻關注學生思想動態(tài)。備考時期的壓力往往來自于學生內心的不自信和對未來的迷茫。思政教育工作者可以通過開展考研經驗分享會、考研復習指導等主題活動，打消學生內心的恐懼與不安，讓學生能夠不急不躁地復習，沉著冷靜地面對考試。對于選擇就業(yè)的學生，重點開展職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)擇業(yè)指導、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，引導學生積極就業(yè)、正確擇業(yè)、努力進取，成為對社會發(fā)展、時代進步有貢獻的高素質人才。

（四）建設保障機制，時刻把控育人工作

為確保思政教育工作的正常推進，各高校應當設置思政教育工作小組，專人負責協(xié)調學校整體育人工作布局，精準定位責任主體，為各項工作的落實提供保障;各學院分別成立思政教育學習小組，加強教師隊伍的思政教育意識，小組之間互相協(xié)作、互相監(jiān)督。除此之外，學習小組深入課堂，把握學生思想動態(tài)，有的放矢地開展思政教育工作。為真實反映思政教育工作“三全育人”的效果，每周進行學生反饋匯總，最終結果納入工作考核，根據(jù)考核成績及時提醒教職工調整思政教育工作。

習近平總書記在紀念“五四運動”100 周年大會上這樣概括青年：“實踐充分證明，中國青年是有遠大理想抱負的青年、是有深厚家國情懷的青年、是有偉大創(chuàng)造力的青年！無論過去、現(xiàn)在還是未來，中國青年始終是實現(xiàn)中華民族偉大復興的先鋒力量！”從總書記的話中可以看出，青年一代的成長和發(fā)展對于國家和人民而言是十分重要的，民族偉大復興的中國夢需要青年一代去實現(xiàn)。高校的思想政治教育工作者肩負著培養(yǎng)青年一代的責任，要將習近平新時代青年思想作為行動指南，堅持踐行“三全育人”理念，堅持以人為本、愛崗敬業(yè)、開拓創(chuàng)新，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興培養(yǎng)棟梁之材！

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