職業(yè)教育教學(xué)方法發(fā)展與創(chuàng)新

王明

摘? 要：職業(yè)教育教學(xué)方法既要切實(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并與其產(chǎn)生聯(lián)系，又要拋棄傳統(tǒng)以教師為中心的教育觀念，將注重理論教學(xué)的教學(xué)方法向重視學(xué)生的行為發(fā)展轉(zhuǎn)變。如模擬工作環(huán)境、案例分析、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)行為，還需加強(qiáng)自主性、實(shí)驗(yàn)性、創(chuàng)造性等方面的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;教學(xué)方法;發(fā)展創(chuàng)新

職業(yè)院校的教師如何培養(yǎng)高技能型人才成為了當(dāng)前職業(yè)教育改革遇到的基本問(wèn)題，也是當(dāng)前職業(yè)教育改革的主要目的。早在明朝時(shí)期，著名思想家王守仁先生就提出了“知行合一”的理念，將理論與知識(shí)并行，知識(shí)與技能并重。然而，至今仍有很多職業(yè)院校采用的灌輸式教學(xué)，由教師將，學(xué)生聽(tīng)，過(guò)于注重知識(shí)傳授而忽略了學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)，因此，積極探討職業(yè)教育的教學(xué)方法發(fā)展方向和創(chuàng)新要求，對(duì)于職業(yè)院校的改革具有重要意義。

1.發(fā)展軌跡

職業(yè)教育院校的發(fā)展軌跡應(yīng)從以教師為中心改變?yōu)橐阅芰橹行?。職業(yè)教育的教學(xué)方法被劃分為三大類(lèi)，分別為以語(yǔ)言為主、以感知為主、以實(shí)驗(yàn)為主。其中每三大類(lèi)又被詳細(xì)劃分為九個(gè)小類(lèi)，分別為：讀書(shū)指導(dǎo)法、講授法、討論法、談話(huà)法;演示法、參觀法;實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法和練習(xí)法^[1]。就教學(xué)方法而言，職業(yè)院校的教學(xué)方法也適用于很多中小學(xué)校，職業(yè)院校的教師并沒(méi)有重視職業(yè)教育的特殊性，仍采用傳統(tǒng)的教育方法將教師處于主導(dǎo)地位，以自我為中心將學(xué)生視為被動(dòng)接受知識(shí)的客觀存在，并奉行教師多傳授學(xué)生才能多得的教學(xué)理念。然而在多項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐中，教師已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到了該教學(xué)理念的危害性，因此，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，將教學(xué)觀念轉(zhuǎn)移為重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也是教學(xué)重心的主要轉(zhuǎn)移^[2]。

教學(xué)方法也隨著人們的認(rèn)知和科學(xué)的不斷發(fā)展而發(fā)生變化。近些年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷深入，一些職業(yè)院校的教師會(huì)利用現(xiàn)代科學(xué)教育手段，將一些國(guó)外先進(jìn)的教育技術(shù)進(jìn)行吸收和采納，在其先進(jìn)教育方法的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了許多有特色的教育方法，如現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法，并將這些富有特色的教育方法融入到日常工作當(dāng)中，既突出了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也加強(qiáng)了教育理念的實(shí)踐性和實(shí)用性^[3]。因?yàn)槁殬I(yè)院校培養(yǎng)的都是高技能型人才，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后都會(huì)到一線(xiàn)工作，因此，學(xué)生不僅要具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相匹配的專(zhuān)業(yè)能力，為未來(lái)的職業(yè)道路奠定基礎(chǔ)。因此，高職院校會(huì)采用多種方式組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，將學(xué)生的技能訓(xùn)練和培養(yǎng)放在首位。同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生對(duì)職業(yè)工作和社會(huì)發(fā)展也有了一定的了解。

2.發(fā)展方向

早在二十世紀(jì)八十年代，行為導(dǎo)向?qū)W成了職業(yè)教育學(xué)理論的新思潮^[4]。由于行為導(dǎo)向?qū)W對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力起到了至關(guān)重要的作用，因此，被各國(guó)的教育界和勞動(dòng)專(zhuān)家日益推崇。行為導(dǎo)向?qū)W采用以學(xué)生為中心，以能力為根本的教育方式進(jìn)行教學(xué)，教師由教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的主領(lǐng)人，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在特定環(huán)境中熟悉專(zhuān)業(yè)技能，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，用所有的感官全方位投入學(xué)習(xí)，使學(xué)生多方面的能力得到提高，從根本上改變了以教師為中心，以知識(shí)為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)局面^[5]。

3.創(chuàng)新要求

高職教育的教學(xué)方法的創(chuàng)新是高職教學(xué)的重要內(nèi)容的其中之一。因?yàn)橹挥薪虒W(xué)內(nèi)容沒(méi)有方法的創(chuàng)新是不能實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的。所以，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)現(xiàn)代化高技能人才的目標(biāo)，高職教育的教學(xué)方法主要應(yīng)創(chuàng)新以下幾個(gè)方面：

4.轉(zhuǎn)變自主性與合作性

高職院校必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作性，因?yàn)閷W(xué)生的求知欲，責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)逐漸增強(qiáng)，高職院校的教學(xué)模式逐漸以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的自學(xué)及群體合作模式。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加科研活動(dòng)，自覺(jué)討論教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)的以知識(shí)為主的教學(xué)方法徹底改變?yōu)榧訌?qiáng)學(xué)生合作的教學(xué)方法，開(kāi)展豐富的集體活動(dòng)使學(xué)生積極主動(dòng)的參與活動(dòng)中來(lái)^[6]。

5.加強(qiáng)實(shí)踐性與實(shí)用性

學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)理論轉(zhuǎn)化為熟練應(yīng)用知識(shí)理論解決實(shí)際問(wèn)題是加強(qiáng)高職教育實(shí)踐性與應(yīng)用性的目的。高職教育的實(shí)踐性與應(yīng)用性的教學(xué)方法具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

2.增加學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)

這樣的方法不僅增加了學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，也使學(xué)生將書(shū)本上不存在的內(nèi)容充分掌握在自己的腦海中，也對(duì)學(xué)生運(yùn)用書(shū)本知識(shí)和解決問(wèn)題的能力大大提升。

6.著重綜合性和多樣性

高職教學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新不單單表現(xiàn)在一些方法的改進(jìn)上，還表現(xiàn)在教學(xué)方法的選擇和用法上。若是想要培養(yǎng)新經(jīng)濟(jì)政策下的人才，不單單要改變高職教育的教學(xué)方法，還要將教學(xué)方法進(jìn)行整體上的創(chuàng)新，即綜合性和多樣性相融合。多樣性的教學(xué)方法及適應(yīng)了不同的教學(xué)內(nèi)容，更適應(yīng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因?yàn)槎鄻有缘慕虒W(xué)方法根據(jù)了不同的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教育，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)模式，雖然是重要的教學(xué)方法，可是其并不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。加強(qiáng)教育方法的傳統(tǒng)性和多樣性，就是為了改變當(dāng)下傳統(tǒng)的教學(xué)局面，著重培養(yǎng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下所需要的人才。

7.凸顯探索性和創(chuàng)造性

凸顯探索性和創(chuàng)造性是指在高職教育過(guò)程中改變注重現(xiàn)有知識(shí)傳授的教學(xué)方式，采用創(chuàng)造學(xué)生積極性的教學(xué)方法，將科研活動(dòng)納入教學(xué)方法中使二者相融合，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極探索意識(shí)又加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，吸引了學(xué)生的課堂興趣使其積極主動(dòng)的參與了課堂活動(dòng)中，同時(shí)也將知識(shí)創(chuàng)新和知識(shí)傳授有機(jī)結(jié)合，為國(guó)家高職教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了重要依據(jù)。

8.最終目標(biāo)

若想有效實(shí)施高職教育的教學(xué)模式，就要將學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)三部分相融合，將個(gè)部分化為一個(gè)整體共同作戰(zhàn)。三位一體協(xié)同并進(jìn)共同創(chuàng)造高職教育的新環(huán)境，使我國(guó)人才充分擁有教育、成長(zhǎng)的發(fā)展空間。從社會(huì)方面來(lái)說(shuō)，高職院校要加強(qiáng)宣傳力度，使全體社會(huì)充分認(rèn)知高職教育，以高職教育技術(shù)應(yīng)用的先進(jìn)典范為例，樹(shù)立良好的教育形象，并對(duì)于培養(yǎng)高職人才的院校機(jī)構(gòu)政府應(yīng)給予一定的扶持。同時(shí)，還要改善高職人才的檔案管理，完善告知技術(shù)職稱(chēng)的晉升制度，以此鼓勵(lì)更多的高職人才發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，為高職人才提供一個(gè)良好的優(yōu)秀的平臺(tái)。

對(duì)于大部分高職人才來(lái)說(shuō)，企業(yè)將為自己最終的發(fā)展方向，所以高職人才院校也也要為其做好職業(yè)定位，切勿過(guò)高或過(guò)低。與其合作的企業(yè)也要做好崗位分工，明確各自的職業(yè)要求，做好各司其職，提供高效的工作環(huán)境和有效的工作機(jī)制，有效發(fā)揮高職人才的積極性和創(chuàng)造性，是高職人才為企業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)。

由于觀念的偏差和輿論的導(dǎo)向，大部分企業(yè)會(huì)把職業(yè)教育畢業(yè)的人才誤認(rèn)為低水平低教育的非正規(guī)人才，只接受普通教育的思想觀念會(huì)導(dǎo)致職業(yè)教育人才的待遇上的不公。只有改變傳統(tǒng)的思想觀念，從制度和思想上進(jìn)行創(chuàng)新，才能有效擺正高中生的地位，迎來(lái)高職教育的真正春天。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，高職教育必須進(jìn)行改革創(chuàng)新，既要有教學(xué)理念的創(chuàng)新，又要有教學(xué)方法的創(chuàng)新，既要加強(qiáng)對(duì)人才的內(nèi)涵與知識(shí)理念的認(rèn)知，又要擺正高職教育人才的社會(huì)地位，加強(qiáng)對(duì)人才的理解，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是我國(guó)的高職教育得到進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]? 高等職業(yè)教育教學(xué)方法發(fā)展與創(chuàng)新分析 [期刊論文] 林磊- 《現(xiàn)代職業(yè)教育》2018，26（28）：120-121

[2]? 高等職業(yè)教育教學(xué)方法發(fā)展與創(chuàng)新 [期刊論文] 鞏敦武- 《百科論壇電子雜志》2018，21（11）：750

[3]? 高等職業(yè)教育教學(xué)方法發(fā)展與創(chuàng)新 [期刊論文] 陳進(jìn)- 《南北橋》2018，33（2）期：182

[4]? 協(xié)同創(chuàng)新視域下的區(qū)域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)研究 [期刊論文] 雷林，王淑云- 《中國(guó)成人教育》2020，27（1）：40-43

[5]? 深化產(chǎn)教融合推進(jìn)高職院校教育高質(zhì)量發(fā)展 [期刊論文] 師鵬- 《中國(guó)成人教育》2020，25（3）：34-36

[6]? 高端技術(shù)技能人才文化教育長(zhǎng)學(xué)制初探 [期刊論文] 孫名楷，顏梓- 《職教論壇》2020，29（3）：148-154