生活化教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法初探

邵西永

摘要：在新課程改革和素質(zhì)教育的影響下，教師需要重視教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀和形象，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，促使學(xué)生靈活運(yùn)用自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)模式 中職數(shù)學(xué) 應(yīng)用方法

要想在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中利用現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景去模擬教學(xué)內(nèi)容和傳授知識(shí)點(diǎn)，教師就需要全面分析和研究教材內(nèi)容，合理運(yùn)用各種生活元素，將其應(yīng)用到課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)以及課后練習(xí)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，將生活化的教學(xué)理念滲透到所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中，促使學(xué)生能靈活運(yùn)用自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的分析

在中職教育中，數(shù)學(xué)是非常重要的一門(mén)學(xué)科。與其他階段的數(shù)學(xué)不同，中職數(shù)學(xué)不具備較大的難度。教師在教學(xué)時(shí)需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，重視學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，促使學(xué)生成長(zhǎng)為滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。為此，教師就需要利用生活實(shí)例或場(chǎng)景去模擬教學(xué)，重視知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生更加直觀的感受，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

二、中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的原則

（一）主體性原則

與高中生相比，大部分中職學(xué)生不具備扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣也相對(duì)較低。教師如果打算利用現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例或場(chǎng)景去模擬教學(xué)，就需要全面了解并尊重學(xué)生，轉(zhuǎn)變自己陳舊的教學(xué)理念，在課堂中不僅需要認(rèn)真講解數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，說(shuō)出自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。對(duì)于學(xué)生提出的未理解的問(wèn)題，教師需要耐心地解答，突出學(xué)生在課堂上的主體地位。

教師無(wú)論在教學(xué)中加入怎樣的生活元素，都應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中。教師應(yīng)該從學(xué)生的角度選擇實(shí)例或場(chǎng)景，挑選出學(xué)生能夠常常接觸到、容易接受以及日后工作會(huì)涉及的生活元素和素材，把主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂中更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而非死記硬背數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）實(shí)用性原則

在中職教育中，教師教學(xué)的目的就是把學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)用型人才，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，進(jìn)而保障學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中找到自信。無(wú)論教師選擇的教學(xué)內(nèi)容，還是教師采用的教學(xué)方法，都需要保證生活化和實(shí)用性。教師在正式教學(xué)前，需要認(rèn)真做好準(zhǔn)備，借助于生活元素引出課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。同時(shí)，教師還需要避免花哨的教學(xué)課件，以便學(xué)生準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。中職學(xué)生尚不具備完善的思維，過(guò)多的干擾將會(huì)嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集各式各樣的案例，借助于課堂實(shí)驗(yàn)、實(shí)物展示等方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的立體性和直觀操作性。

（三）合作探究性原則

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例或場(chǎng)景去模擬教學(xué)。教師與學(xué)生之間不僅需要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞，還應(yīng)該增進(jìn)師與生、生與生之間的合作與交流，促使全體學(xué)生都能有所發(fā)展和成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性。教師在教學(xué)時(shí)可以采用生活化教學(xué)模式與合作型教學(xué)模式相結(jié)合的方法，隨機(jī)地把學(xué)生分為不同的小組，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。這樣，各個(gè)層次的學(xué)生都會(huì)有所提高和發(fā)展。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用生活化教學(xué)模式的方法

（一）課堂導(dǎo)入中實(shí)現(xiàn)生活化

課堂導(dǎo)入是至關(guān)重要的。教師在正式開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)當(dāng)鉆研所教知識(shí)內(nèi)容和涉及的外延知識(shí)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，選擇符合學(xué)生特點(diǎn)且易懂的教學(xué)手段，同時(shí)還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)纳畎咐退夭?，引?dǎo)學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使得學(xué)生能更加專心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如果教師未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，那將無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。假如教師在教學(xué)過(guò)程中能夠創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例、場(chǎng)景或游戲相關(guān)的教學(xué)情境，學(xué)生就能夠更加輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在上課前，教師需要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，處于一個(gè)自己熟悉的氛圍中，從而更好地學(xué)習(xí)、探索以及思考。

例如，在教學(xué)基礎(chǔ)模塊中的“集合之間的關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以先提出一個(gè)問(wèn)題：“現(xiàn)在，我們班所有的學(xué)生設(shè)為集合A，集合B代表我們班所有的男生，那么你們認(rèn)為集合A和集合B之間存在怎樣的關(guān)系呢？如果集合M={數(shù)學(xué)，語(yǔ)文，職業(yè)生涯規(guī)劃，英語(yǔ)，計(jì)算機(jī)，體育與健康}，集合N={數(shù)學(xué)，語(yǔ)文，英語(yǔ)，職業(yè)生涯規(guī)劃}，那么集合M與集合N之間存在怎樣的關(guān)系呢？”這樣的方法比較符合學(xué)生所接觸的生活實(shí)例和場(chǎng)景，可以讓學(xué)生更好地去理解和掌握該部分的知識(shí)內(nèi)容。

（二）概念教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化

在中職數(shù)學(xué)中有很多的定理、概念以及公式，這些內(nèi)容都需要學(xué)生從生活實(shí)例和場(chǎng)景中提煉出來(lái)且準(zhǔn)確地掌握。但是相對(duì)來(lái)說(shuō)，這些內(nèi)容也是較難理解和掌握的，需要教師加入生活化的素材，降低這些定理、概念以及公式的理解難度，完善學(xué)生的知識(shí)體系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

舉個(gè)例子，在教學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊上冊(cè)中“任意角的概念”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生去仔細(xì)觀看鐘表中秒針的運(yùn)行路徑，并提出一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，如：“在鐘表中，秒針的旋轉(zhuǎn)方向是怎樣的？是逆時(shí)針還是順時(shí)針？在秒針旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中，其形成的角是正角還是負(fù)角？在一分鐘時(shí)，怎樣表示秒針的轉(zhuǎn)角？在一秒鐘時(shí)，怎樣表示秒針的轉(zhuǎn)角？經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間秒針才能轉(zhuǎn)300°？這個(gè)結(jié)果是否是唯一的？”通過(guò)這些問(wèn)題去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，能夠促使學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，還能大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)手段也隨之有所發(fā)展，越來(lái)越多的信息技術(shù)被應(yīng)用到教育行業(yè)，中職數(shù)學(xué)也是如此。教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，可以應(yīng)用各種軟件制作教學(xué)課件、微課視頻等，并加入一些與生活緊密相關(guān)的動(dòng)畫(huà)、視頻以及圖片等，進(jìn)而促使學(xué)生利用這些易懂的教學(xué)模式及手段更好地理解和掌握數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念，并且見(jiàn)識(shí)到數(shù)學(xué)的“魔力”和價(jià)值所在。

（三）例題教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化

隨著素質(zhì)教育和新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，中職數(shù)學(xué)教材也隨之發(fā)生了一定的變化，加入了一些與生活相關(guān)的內(nèi)容和習(xí)題。因此，教師在教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合例題中的生活元素，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，幫助學(xué)生更好地去理解題目所涉及的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而學(xué)會(huì)利用這些知識(shí)去解決生活中所遇見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題。

例如，在教學(xué)基礎(chǔ)模塊中“正弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)中“周期”的概念時(shí)，教師除了要認(rèn)真講解教材中的例題外，還可以為學(xué)生布置這樣一道例題：在某一年的元月，雖然有五個(gè)周六，但是只有四個(gè)周日，那么這一年的元旦是周幾？利用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能更快、更好地找到正確答案，能夠真正地理解該部分所涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

總而言之，在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，秉承生活化的教學(xué)原則，從學(xué)生實(shí)際、數(shù)學(xué)知識(shí)等角度出發(fā)，認(rèn)真挑選生活中的元素，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例、場(chǎng)景、游戲緊緊地聯(lián)系在一起，更好地去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課涉及的知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，平穩(wěn)地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

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