淺談提高小學(xué)語文課堂提問的有效性

馮禮

摘?要：教書是指?jìng)鞯朗跇I(yè)解惑的工作職能，育人則是指以人為本的教學(xué)理念，兩者相結(jié)合便形成了老師的社會(huì)價(jià)值。為了響應(yīng)素質(zhì)教育的新要求，義務(wù)教育階段的小學(xué)語文成為試點(diǎn)學(xué)科，在課堂教學(xué)工作中融入有效問題的設(shè)置，讓學(xué)生打心底愛上語文。問題意識(shí)是學(xué)生形成獨(dú)立思考問題的前提，老師對(duì)于小學(xué)語文課堂提問有效性的關(guān)注符合新時(shí)代教育改革的初衷。本文從現(xiàn)狀、價(jià)值和策略三方面入手，深入分析小學(xué)語文課堂對(duì)于有效問題設(shè)置的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：提高;小學(xué)語文;課堂提問;有效性

自素質(zhì)教育政策出臺(tái)以來，老師的教育教學(xué)工作開始將學(xué)生自身的發(fā)展作為前提，根據(jù)發(fā)展規(guī)律不斷的改善教育方案，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為核心，因材施教。小學(xué)語文教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程，需要老師與學(xué)生的相互配合。每一個(gè)學(xué)生都有自己的認(rèn)知方式，發(fā)揮提問的實(shí)際價(jià)值，才能使得學(xué)生充分思考問題，并在思考得出結(jié)論后被鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。有效問題的設(shè)置在小學(xué)語文教學(xué)中起到了導(dǎo)向性作用，用以增加學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣。如果說小學(xué)語文教學(xué)是發(fā)生了一場(chǎng)奇妙的化學(xué)反應(yīng)，那么有效的提問就是其中的一劑催化劑，促使小學(xué)語文教學(xué)在發(fā)展的道路上穩(wěn)步前行。

1 小學(xué)語文課堂教學(xué)中的提問環(huán)節(jié)面臨著怎樣的現(xiàn)實(shí)困境

1.1 無效提問致使課堂氛圍枯燥乏味，嚴(yán)重降低課堂效率，對(duì)課堂教學(xué)造成雙向打擊

據(jù)統(tǒng)計(jì)，將近六成的小學(xué)生對(duì)于小學(xué)語文的刻板印象都是枯燥乏味，這樣的印象常常源于老師的教學(xué)模式不具備吸引力。一堂語文課上，老師在講臺(tái)上“自娛自樂”，學(xué)生卻在講臺(tái)下“若有所思”，課堂好似被分為了兩個(gè)部分，一部分是老師在全身心的完成教學(xué)任務(wù)，另一部分是學(xué)生想聽卻提不起興趣的苦惱發(fā)呆。無效的提問環(huán)節(jié)更使得學(xué)生變?yōu)榱藱C(jī)械化的應(yīng)付學(xué)習(xí)，并沒有在課堂教學(xué)過程中形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。最后的結(jié)果也是毋庸置疑的，課堂一片寧靜，效率卻很低。這種情況下，不僅影響老師的教學(xué)熱情，還影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。造成雙向打擊的小學(xué)語文課堂注定是失敗的，也扭曲了教育的本意。小學(xué)階段的學(xué)生正是處于青少年時(shí)期，其本身具備注意力不集中的特點(diǎn)，環(huán)境很容易影響他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如若課堂環(huán)境中能夠加入輕松愉悅的有效提問環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就自然而然地得到了提升。

1.2 曲解小學(xué)語文課堂教學(xué)的目標(biāo)，課堂提問脫離了學(xué)生自身發(fā)展需要

不少老師在小學(xué)語文教學(xué)中曲解了課堂教學(xué)的目標(biāo)，認(rèn)為只要完成了教學(xué)任務(wù)就順理成章地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。比如一些小學(xué)語文老師的課堂教學(xué)思路圍繞解決課后問題展開，解決問題的過程就好像是在闖關(guān)，機(jī)械化的講解完畢后就覺得“大功告成”了，學(xué)生在這個(gè)過程中也僅僅掌握了課本中的知識(shí)，只夠應(yīng)試罷了。還有一些小學(xué)語文老師課堂中對(duì)于提問環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也“敷衍了事”，只是在走過場(chǎng)而已，并沒有展現(xiàn)出提問環(huán)節(jié)應(yīng)該具備的價(jià)值。小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)絕不僅僅在于傳授知識(shí)，更需要運(yùn)用語文知識(shí)去育人。另外，一部分老師在課堂提問的過程中，自動(dòng)將教學(xué)與學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律相互分離，因?yàn)椴幻鞔_其中的關(guān)系，又回歸教育的原點(diǎn)。隨著教育的不斷發(fā)展，教學(xué)也需要隨之精進(jìn)。教學(xué)遵循學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律，一方面是為了實(shí)現(xiàn)以人為本的初衷，另一方面是為了配合培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2 為何要注重小學(xué)語文課堂提問環(huán)節(jié)的有效性

小學(xué)階段的語文教育是至關(guān)重要的，之所以可以形容得如此絕對(duì)，是因?yàn)樾W(xué)階段屬于學(xué)生的教育啟蒙期，他們對(duì)于學(xué)科的認(rèn)識(shí)和初印象都在這個(gè)過程中形成。不少調(diào)查研究都顯示，傳統(tǒng)教學(xué)模式下絕大多數(shù)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于語文課堂的印象都是枯燥乏味的，他們似乎喪失了本該具備的課堂參與感，只是機(jī)械化的接收知識(shí)。面對(duì)這種情況，更需要重視小學(xué)語文課堂的提問環(huán)節(jié)。問題的提出和解決是一個(gè)完整的思考過程，提出問題由老師完成，解決問題由學(xué)生完成，兩者的配合可以從根本上消除語文課堂的死板無聊。學(xué)生在回答問題之前會(huì)自覺地形成思考，對(duì)于問題的回答也恰好是語言整理的過程，這些都在無形中幫助學(xué)生走向理論向?qū)嵺`過渡的階段。譬如，人教版小學(xué)五年級(jí)課本中有一篇名為《慈母情深》的文章，這篇文章講述了母親獨(dú)自扛下了生活的壓力，并鼓勵(lì)作者讀書的故事，老師在對(duì)這節(jié)課展開講授之前，可以向?qū)W生提出類似于“在每位同學(xué)心中媽媽是個(gè)怎樣的形象？”的問題，以此來引出這篇母愛深沉的文章。學(xué)生會(huì)在回答問題時(shí)候思索媽媽的形象，或許他們對(duì)于媽媽的初印象是十分片面的，但是當(dāng)同樣的問題再次出現(xiàn)在文章結(jié)尾的時(shí)候，他們大概會(huì)有不同的思考。有效的問題設(shè)置可以幫助老師引出教學(xué)內(nèi)容，并在講課之前活躍課堂氛圍，提升每一位學(xué)生的實(shí)際參與感。

3 如何提升小學(xué)語文課堂提問環(huán)節(jié)的科學(xué)性和合理性

提問環(huán)節(jié)的設(shè)置講究創(chuàng)新性，卻也不能喪失指導(dǎo)性

傳統(tǒng)的語文課堂提問環(huán)節(jié)都是由老師設(shè)置問題，學(xué)生回答。但是新的教育改革背景之下，這種提問形式已經(jīng)出現(xiàn)了局限性，比如一些同學(xué)開始出現(xiàn)了應(yīng)付提問的行為，這極不利于他們對(duì)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。由此可見，創(chuàng)新性極強(qiáng)的提問環(huán)節(jié)可以帶到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并幫助打開他們的學(xué)習(xí)通路，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)變得更加靈活且生動(dòng)。除此之外，需要特別關(guān)注的是，提問環(huán)節(jié)不能過度注重創(chuàng)新性，還要兼顧指導(dǎo)意義。譬如，老師在講授《少年閏土》一文的時(shí)候，可以將提問環(huán)節(jié)打造為雙向的。提問環(huán)節(jié)從以往的一部分變?yōu)榱藘刹糠?，第一部分是由學(xué)生自由組合閱讀課文并針對(duì)文章中的疑問之處進(jìn)行記錄，每組不超過三個(gè)問題。這些問題由代表進(jìn)行展示，由老師進(jìn)行具體解答。第二部分是由老師向?qū)W生發(fā)出的提問，同樣采取小組的形式，形成一份完整的答案。整個(gè)提問過程中，師生都參與其中，互相之間的配合可以幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和積極參與合作的習(xí)慣，有利于后續(xù)課文內(nèi)容的展開學(xué)習(xí)。既創(chuàng)新又不失指導(dǎo)性的提問是科學(xué)有效的，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣，教學(xué)效果也得到了一定程度上的升華。

4 結(jié)束語

總的來說，提問環(huán)節(jié)在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中充當(dāng)著不可替代的角色。其既能引出課堂內(nèi)容，又能起到一個(gè)助力學(xué)生完成獨(dú)立思考過程的功能。新的教育背景促使小學(xué)語文課堂提問環(huán)節(jié)走向創(chuàng)新之路，在遵循教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)不磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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