高中語文高效學習的思考與探究

摘?要：語文作為語言學科有兩個特點：工具性和人文性。語文的學科特點決定語文教學就是要教會學生掌握漢語這門工具，同時培養(yǎng)學生獲得較高的人文素養(yǎng)。然而高中語文知識更深廣，學習更茫然，考試更側(cè)重素養(yǎng)。學習過程中，我們應(yīng)提高重視，結(jié)合實際，抓住重點，革新課堂、創(chuàng)新學習方法，達到高效學習效果。本文針對高中學生語文學習現(xiàn)狀，從高效課堂、學習思維、學習方法等方面探究高中語文的高效學習，希望能給高中學生高效學習語文提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高效課堂;自主學習;合作探究;學習思維;交流討論;學以致用

引言

語文作為一門語言學科有兩個特征，一是其工具性。人們表情達意的交際工具。二是其人文性。文字必然承載著思想內(nèi)容，這些內(nèi)容會使學生獲得各方面的知識，受到情感影響或獲得精神力量，這是其人文性特征。學科的特征決定語文教學就是要教會學生掌握漢語這門工具，同時培養(yǎng)學生獲得較高的人文素養(yǎng)。

語文課堂圍繞著實現(xiàn)這一目標去進行教學，才是有效的教學，學生圍繞這一目標學習才是有效的學習。基于此，我們對語文高效學習方法和策略進行如下研究：

一、探索高效課堂模式

“導(dǎo)思議展評”是我校近年來借鑒、摸索、倡導(dǎo)的一種嶄新的教學模式，如自主學習的積極性，同時，也有效地提高了課堂教學效率，真正地使學生學習語文逐步走向高效。

在本課題的研究中，我們首先著重探討如何在課堂上讓學生從被動接受變成“主動探究”，把課堂分為三個階段：自主學習階段、合作探究階段、課堂檢測階段。

自主學習階段，教師合理的導(dǎo)入新課，課件展示教學目標，重難點，對學生自學教材進行指導(dǎo)，提出探究問題，學生在課本和資料的輔助下，自學教材，勾點圈畫，自主探究解答，標記疑惑;合作探究階段，學生針對老師展示的探究問題和自己的疑問進行小組討論，答難解疑。然后小組代表展示本組成果，其他學生進行補充、質(zhì)疑、爭辯。教師對學生答言精點精評，表揚肯定，補充完善，講評拔高;課堂檢測階段，教師精選習題，當堂檢測反饋。新的教學模式要求目標明確，問題精準，練習精當、學生對課文內(nèi)容有感受、有思考充分調(diào)動學生的積極性，通過教師精彩的點撥，課堂活力四射。學生在積極的參與中對自己的自然觀、社會觀、人生觀、價值觀、審美觀等進行自我探討，并能準確流暢地進行口頭和書面表達;實現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。

二、提高學生語文學習的思維能力

平時在課堂學習過程中，對知識的掌握程度很扎實，但是在實際應(yīng)用過程中會出現(xiàn)不同類型的錯誤，這就說明在課堂學習過程中有一部分知識使被動吸收的，恰巧這部分知識沒有充分消化，以至于在知識點的應(yīng)用過程中出現(xiàn)錯誤，所以，培養(yǎng)獨立思考、獨立探究能力是非常必要的，只有將自主學習能力穿插在整體學習程中，才能真正實現(xiàn)綜合的素養(yǎng)。

平時語文老師都有這樣的疑惑，學生將大多時間都安排給數(shù)學、英語、物理、化學、地理等需要計算、記憶、思考的科目，而留給語文的時間較少，一方面學生認為語文不需要花費太多的時間，另一方面學生并不知道如何學習語文并提高語文成績。實際上，學生往往只是掌握了部分語文知識，而沒有形成完善的應(yīng)用能力。例如，語文中有很多古詩、文言文，學生除了背誦記憶之外，沒有進行更加深入的研究，而有的學生則對這部分內(nèi)容爛熟于心，并將其應(yīng)用于作文寫作中，作為豐富作文思想、內(nèi)涵的材料來應(yīng)用?？梢?，語文教學的關(guān)鍵是引導(dǎo)學生形成自主學習思維，并掌握知識的遷移、應(yīng)用能力。在教學人教版必修二第一單元《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚綠記》等散文時，可以讓學生針對“散文”形成自主性學習，總結(jié)散文的形式和寫作特點，形成閱讀散文的思維?？傊诟咧姓Z文教學中，教師不僅僅把語文當成識記學科，更要用理科思維訓(xùn)練學生，引導(dǎo)學生拓展語文知識、提高語文應(yīng)用能力。

三、創(chuàng)新學習方法：交流與討論

語文學習需要進行充分的交流與溝通，與同學們之間的溝通都能碰撞出不同的思維火花，以學習小組為單位分享各自的學習觀點，能夠幫助提高學習積極性。同時，我們可以創(chuàng)設(shè)特定的討論與交流情景，組織自行交流討論，最后將學習結(jié)果呈現(xiàn)出來，讓老師進行點評。這樣，生動的語文課堂氛圍可以激發(fā)學習積極性，同時也能提高學習效率。在交流與討論過程中掌握到了沒有掌握的部分，這樣學習才更有效率，能達到事半功倍的效果。

四、學以致用，將語文學習與生活聯(lián)系起來

語文源于生活，運用于生活。葉圣陶先生曾經(jīng)對高中語文學習做出這樣的概括：“學語文主要靠高中生自己讀書，自己領(lǐng)悟”。能夠看出語文的學習主要是高中生自主的閱讀與理解，但是，現(xiàn)階段，多數(shù)高中語文的學習仍舊是以教材學習為主，并沒有為高中生提供更多的實踐生活學習機會。對于我們來說，興趣是最好的老師，所以我們要培養(yǎng)自身的寫作興趣，能夠做到積極主動進行寫作訓(xùn)練，同時，我們要準備與自身年齡相符的、且與生活實踐關(guān)聯(lián)性較強的寫作實例，以此樹立課外閱讀與寫作意識，以積極的學習態(tài)度主動進行課外閱讀寫作訓(xùn)練。在我們的閱讀寫作訓(xùn)練學習中，要遵循興趣與樂趣這兩個原則，以此才能使課外閱讀生活更加豐富多彩。

總之，高中階段語文的高效學習可以對我們今后的語言魅力、工作能力產(chǎn)生深遠的影響。高中生語文學習中閱讀與寫作的學習要與生活實踐接軌，以此才能與身邊事物相結(jié)合，隨時隨地都能捕捉到學習內(nèi)容，可以更廣泛的收集到能培養(yǎng)自身綜合素養(yǎng)的學習素材。在學習方面，需要突出我們的主體地位，以興趣為主體，引導(dǎo)自主進行學習與探究，以此才能實現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)，從而達成高中語文課堂學習的高效性目標。

參考文獻

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作者簡介：彭轉(zhuǎn)麗，女，漢族，河南省禹州市高級中學一級教師，研究方向：語文教育。

基金項目：此論文系河南省許昌教育教學2020年度一般課題《高中語文高效學習的思考與探究》的研究成果（立項編號：YL2020G062）。