小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育行業(yè)在我們國(guó)家越來(lái)越重視，而處于小學(xué)的學(xué)生正是培養(yǎng)一些好習(xí)慣的最佳年齡階段。這個(gè)時(shí)候班主任是對(duì)學(xué)生整體做出管理的負(fù)責(zé)人，同時(shí)在學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)中有著很重要的影響。因此，為了讓學(xué)生在教育中得到更全面的發(fā)展，班主任在進(jìn)行管理時(shí)，就要不斷的做出創(chuàng)新，采取有效的管理措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;創(chuàng)新與實(shí)踐

小學(xué)的班主任，進(jìn)行班級(jí)管理任重而道遠(yuǎn)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在自己能力和心理成長(zhǎng)方面都沒(méi)有形成一定的認(rèn)知，正是對(duì)所有事情有初步了解的時(shí)期。這時(shí)班主任對(duì)學(xué)生的管理，學(xué)生是很聽(tīng)從的，這也是這個(gè)階段的優(yōu)勢(shì)，不像初中階段有了自己的思想，就會(huì)萌芽自己的想法，對(duì)老師的意見(jiàn)產(chǎn)生偏見(jiàn)。對(duì)此，班主任要提前對(duì)學(xué)生做出合理的管理，讓學(xué)生形成一定的認(rèn)知，對(duì)今后的中學(xué)學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

一、在小學(xué)班主任班級(jí)管理中引入“分層互動(dòng)”理念

1.1分層管理

為增強(qiáng)班主任對(duì)小學(xué)生做好管理，讓學(xué)生在學(xué)校收獲更多的成長(zhǎng)，教師可以實(shí)施分層管理。分層管理是當(dāng)前教育中運(yùn)用廣泛的一種方法，也是在班主任管理中非常有效的一種管理方法，分層管理是一種隱形管理，通過(guò)班主任自己的了解，在班級(jí)中自己做出層次計(jì)劃，而在學(xué)生面前是相互平等的。例如：小學(xué)年齡的學(xué)生，心理發(fā)展處于萌芽時(shí)期，很多的事情都是靠興趣去完成的，而這時(shí)教師給予的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，根據(jù)這樣的現(xiàn)象可見(jiàn)，教師在實(shí)施分層教育時(shí)一定要避免顯性管理，要通過(guò)教師自身的對(duì)策，對(duì)學(xué)生采取合理的管理方法，從而讓學(xué)生得到更多的收獲。

1.2科學(xué)考評(píng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)考評(píng)是自古以來(lái)就實(shí)施的管理方法，而如今教育的不斷創(chuàng)新，更加注重培養(yǎng)學(xué)生以素質(zhì)教育為核心。以此，學(xué)生的成績(jī)并不能否定一個(gè)學(xué)生的能力，在當(dāng)前教育中，更加注重的是不能僅僅以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而采用取長(zhǎng)補(bǔ)短的方法來(lái)增進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。而當(dāng)前的考評(píng)，更加注重的是科學(xué)考評(píng)，根據(jù)學(xué)生的自身水平，班主任可以制訂推進(jìn)式的考評(píng)方式，來(lái)增進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，讓考評(píng)不止是為了對(duì)學(xué)生成績(jī)做出了解，也要起到促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的效果。

1.3個(gè)性輔導(dǎo)

對(duì)于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，自身的氣質(zhì)都是截然不同的。就想“世界沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉”一樣。這時(shí)就要根據(jù)科學(xué)方法，依據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)、個(gè)性，施以不同的教育。學(xué)校是學(xué)生接收教育的主要根源，班主任在管理中就要遵循孩子的性格特點(diǎn)，不能因?yàn)閷W(xué)生犯下了小錯(cuò)誤就當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，這不僅容易讓學(xué)生自尊心收到傷害，嚴(yán)重的也會(huì)討厭進(jìn)入學(xué)校，或者自我封閉，不接受任何的學(xué)習(xí)，這樣對(duì)學(xué)生的影響是非常大的。所以班主任在對(duì)待學(xué)生個(gè)性管理時(shí)，要重視這個(gè)問(wèn)題，實(shí)施有效的輔導(dǎo)方法，讓學(xué)生的得到教訓(xùn)，從而知錯(cuò)改正。

二、在小學(xué)班主任班級(jí)管理中采取“德智并舉”措施

2.1為增強(qiáng)班級(jí)管理的工作能夠達(dá)到有效的成果，班主任首先要以身作則，言傳身教，這是教學(xué)管理中非常重要的一點(diǎn)。因此，班主任在日常管理中，要注意自己的言行舉止。班主任是在校陪伴學(xué)生的重要責(zé)任人，天長(zhǎng)日久，學(xué)生無(wú)形之間就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生模仿的現(xiàn)象，這也展現(xiàn)著班主任以身作則非常重要。這時(shí)班主任就可以很好的利用這一點(diǎn)，言傳身教，通過(guò)自身的行為潛移默化地給學(xué)生傳遞一定的管理制度。

2.2健全制度，獎(jiǎng)懲分明

班主任實(shí)施班級(jí)管理方法時(shí)，要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生采取獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)，這時(shí)班主任就要運(yùn)用有效的方法才能進(jìn)行。由于小學(xué)年齡的學(xué)生，心理是非常脆弱的，教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施獎(jiǎng)懲時(shí)，一定要有相應(yīng)的策略，并且做到獎(jiǎng)懲分明。例如：可以制訂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，以周、月、學(xué)期為主給學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，在制訂獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)也要不斷的創(chuàng)新，以免方法運(yùn)用久了學(xué)生的積極參與性就慢慢降低，同時(shí)針對(duì)一些表現(xiàn)不好的學(xué)生教師要給予委婉的批評(píng)，并引導(dǎo)他們改正，讓學(xué)生能夠從中收獲，在以后得到改變。

三、在小學(xué)班主任班級(jí)管理中應(yīng)用“信息技術(shù)”手段

3.1利用信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)

在班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要在傳統(tǒng)的管理方式上不斷做出創(chuàng)新，不能一直依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。這時(shí)教師就需要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)各種視頻、圖片及音樂(lè)等進(jìn)行正能量引導(dǎo)。給學(xué)生傳遞一些正面的思想觀點(diǎn)，遵守校規(guī)校紀(jì)、團(tuán)結(jié)一致，形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生也會(huì)得到更好的幫助，讓學(xué)生能夠在學(xué)校中有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且能夠快樂(lè)成長(zhǎng)。

3.2利用信息技術(shù)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流

為做好班級(jí)管理工作，班主任所制定的管理目標(biāo)與家長(zhǎng)在家庭里對(duì)孩子的管理要達(dá)成共同的目標(biāo)，這樣才能起到更有效的作用。由于學(xué)生的時(shí)間除了在學(xué)校學(xué)習(xí)之外，家里是學(xué)生待的最時(shí)間長(zhǎng)的地方，而父母是陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的重要責(zé)任人，這時(shí)學(xué)生的父母對(duì)學(xué)生所造成的成長(zhǎng)影響是至關(guān)重要的。面臨著這樣的現(xiàn)象，學(xué)校在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，與家長(zhǎng)做好溝通是非常重要的方法之一，不能只在學(xué)校落實(shí)管理，而學(xué)生回到家里面習(xí)慣全無(wú)，這樣就相當(dāng)于功虧一簣。因此，在這個(gè)信息發(fā)展時(shí)代，班主任可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者是手機(jī)，與家長(zhǎng)教育達(dá)成一致的目標(biāo)，更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，才能在成長(zhǎng)當(dāng)中收獲更多，從而對(duì)學(xué)生今后成長(zhǎng)中受益終身。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)班主任要轉(zhuǎn)變觀念，積極適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)管理思路與教學(xué)管理要求，完善班級(jí)管理體系，尋求最佳管理方式和指導(dǎo)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面形成積極樂(lè)觀的價(jià)值取向，努力幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)生活態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，從而為國(guó)家培養(yǎng)新一代優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：馬英，生于1972年10月20日，女，漢族，安徽省宿州市蕭縣人，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，小學(xué)數(shù)學(xué)兼班主任管理（研究方向）