試論信息技術(shù)和高中地理教學的有機融合

韓玉紅

摘 要：信息技術(shù)是新時期社會生活中被廣泛應用的工具之一，于教育領域中的課堂教學質(zhì)量而言有著極大程度上的促進作用，所以廣大教師在探索如何在課堂教學中發(fā)揮多媒體技術(shù)的多功能性，促進學生的進步與發(fā)展。針對現(xiàn)代技術(shù)和高中地理教學的有機融合進行闡述說明。

關鍵詞：信息技術(shù);高中地理;有機融合;直觀情境;生活元素;優(yōu)質(zhì)問題

在傳統(tǒng)教學時期，課堂上匱乏的教學資源和教師落后的教育理念使得學生學習的積極性一度不高，但是隨著時代的發(fā)展和科技的進步，教師在優(yōu)質(zhì)的教育資源下也學習了新的教育理念。因此，作為一名新時代下的高中地理教師，我們要學會充分合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學效果的優(yōu)化增光添彩，讓學生可以更好地在地理課堂中進步成長。下面，我將結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗，對信息技術(shù)和高中地理教學的有機融合作以下幾方面論述。

一、應用信息技術(shù)創(chuàng)設直觀情境，激發(fā)學生學習興趣

根據(jù)地理學科的特點可知，創(chuàng)設直觀情境有助于學生深入學習地理知識，但是直觀情境的創(chuàng)設還有賴于信息技術(shù)的使用。因此，作為一名高中地理教師，要懂得應用信息技術(shù)創(chuàng)設直觀情境，激發(fā)學生的學習興趣，在信息技術(shù)和地理教學有機融合在一起的情況下，促進學生對地理知識的深入理解，從而達到優(yōu)化高中地理課堂教學效果的目的。

例如，在引導學生學習“主要地貌的景觀特點”這一節(jié)時，首先，我應用信息技術(shù)為學生播放了幾種地貌的視頻，使學生產(chǎn)生初步的學習興趣。然后，我通過信息技術(shù)展示圖片引導學生分析教材內(nèi)容，使學生了解風沙地貌和喀斯特地貌的含義和分布。之后，我借助信息技術(shù)引導學生對相關資料做進一步的分析，使學生明白風沙地貌的形成條件，幫助學生認識不同區(qū)域風沙地貌、喀斯特地貌的表現(xiàn)形式及特征。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學生交流這節(jié)課的學習收獲。這樣，我通過應用信息技術(shù)創(chuàng)設直觀情境，激發(fā)學生強烈的學習興趣，進而使學生對本節(jié)知識有了深入的理解，充分達到了優(yōu)化高中地理課堂教學效果的目的。

二、應用信息技術(shù)融入生活元素，增強學生學習動力

高中階段的地理知識雖然較為抽象，但終究來源于生活，學習地理有助于學生更好地適應未來生活的發(fā)展。因此，作為一名高中地理教師，要學會應用信息技術(shù)突破課堂的時空局限性，在課堂上融入生活元素，讓學生充分發(fā)現(xiàn)地理知識的學習價值，從而增強學生的學習動力，實現(xiàn)高中地理課堂精彩綻放的教學目標。

例如，在引導學生學習“資源環(huán)境承載力與人口合理容量”這一節(jié)時，首先，我要求學生閱讀教材找出區(qū)域資源環(huán)境承載力的概念，并結(jié)合生活實例加以說明，由此使學生初步了解生活和地理之間的關系。然后，我應用信息技術(shù)為學生播放了現(xiàn)實生活中水資源對環(huán)境承載力的影響，使學生進一步理解資源環(huán)境承載力的概念和影響因素。之后，我以同樣的方式幫助學生學習合理人口容量的含義及影響因素，進而引導學生對本節(jié)課知識進行系統(tǒng)性的整理。最后，我做了課堂小結(jié)，組織學生交流這節(jié)課的學習成果。這樣，我通過應用信息技術(shù)融入和教學內(nèi)容相關的生活元素，極大程度上增強了學生的學習動力，幫助學生學到了具有現(xiàn)實價值的地理知識，從而充分實現(xiàn)了高中地理課堂的精彩綻放。

三、應用信息技術(shù)提出優(yōu)質(zhì)問題，培養(yǎng)學生探究習慣

信息技術(shù)的合理應用可以有效激發(fā)學生的課堂參與熱情，優(yōu)質(zhì)問題的提出能夠大大拓展學生的思維。因此，作為一名新時代下的高中地理教師，不妨應用信息技術(shù)提出優(yōu)質(zhì)問題，激發(fā)學生的探究興趣，在幫助學生成功解決問題的基礎上使學生養(yǎng)成良好的探究習慣，從而發(fā)揮學生的自主學習意識，完成提升高中地理教學質(zhì)量的任務。

例如，在引導學生學習“地球所處的宇宙環(huán)境”這一節(jié)時，首先，我利用信息技術(shù)展示了關于宇宙環(huán)境的視頻，進而對學生提問道：“什么是宇宙，宇宙又是由什么組成的呢？地球在宇宙中的位置如何呢？”通過這三個連貫性的問題順利引入新課。然后，我結(jié)合教材內(nèi)容和信息技術(shù)的插圖引導學生對三個問題展開探究活動，逐步使學生理解不同級別的天體系統(tǒng)的關系。之后，我重點引導學生探究太陽活動的主要類型及其對地球的影響，幫助學生了解地球存在生命的條件和原因。最后，我進行課堂小結(jié)，對學生進行熱愛地球、珍愛生命的教育，讓學生交流學習收獲。這樣，我通過應用信息技術(shù)提出優(yōu)質(zhì)問題，不僅幫助學生理解了本節(jié)課的重點學習內(nèi)容，還培養(yǎng)了學生良好的探究習慣，從而促進高中地理教學質(zhì)量的提升。

總而言之，在現(xiàn)代教育環(huán)境下，信息技術(shù)是輔助教師展開教學活動的一大利器。因此，作為一名新時期的高中地理教師，不僅要學習先進的教育理念，還要學會如何使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而在課堂上將信息技術(shù)與地理教學有機融合，實現(xiàn)高中地理課堂教學效益的最大化。

參考文獻：

[1]程興華.現(xiàn)代信息技術(shù)條件下地理教學模式的探究[J].中學地理教學參考，2018（20）：28-29.

[2]周杰.論信息技術(shù)與高中地理教學的有效結(jié)合[J].內(nèi)蒙古教育，2018（10）：68-69.

編輯 張佳琪