生活元素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探討

沈林林

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)融入“生活元素”，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。科學(xué)化地選取生活案例，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具備更多的趣味性和生活性。

關(guān)鍵詞：生活元素；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用；探討

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）05-0030-01

數(shù)學(xué)教育的功能在于通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，具備數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)技能。在教學(xué)中，如果教師授課不注意聯(lián)系生活元素，學(xué)生便會(huì)感到課程枯燥，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

一、“生活元素”融入數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

從生活中學(xué)習(xí)、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)才是最有效且最好的教育。生活元素是人們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中對(duì)事物或現(xiàn)象的切身感受或體會(huì)，生活元素是組成生活內(nèi)容的最小單位。例如，衣食住行，這是生活元素中較為高級(jí)的部分，其還能夠繼續(xù)往下分，行便可以分為多個(gè)基本單位：行走方法、行走姿勢(shì)、行走禮儀等。生活元素就是將生活當(dāng)中的各種行為進(jìn)行全面性的分析和解析，利用抽象的生活元素分析更加具體的生活行為，理解生活行為。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)時(shí)，學(xué)生便會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能夠活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和情緒。數(shù)學(xué)教學(xué)從學(xué)生所熟悉的生活著手，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)講解數(shù)學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生感受所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠直接運(yùn)用于日常生活當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“比例”這一課時(shí)，教師可以將課堂當(dāng)中能夠直觀看見的生活元素作為案例進(jìn)行教學(xué)。例如，現(xiàn)在教室左邊的窗戶與右邊的窗戶比例是多少，班級(jí)中男生與女生的比例是多少，等等。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要善于利用這些生活元素，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中的可見性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、“生活元素”融入數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以和教材相結(jié)合，密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)和經(jīng)歷情況。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，盡可能選擇和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。將生活元素融入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（1）從生活題材引入數(shù)學(xué)知識(shí)。從學(xué)生的生活著手，了解并利用學(xué)生所處的生活環(huán)境感受深刻的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，將學(xué)生所熟悉的生活內(nèi)容融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)造和諧、愉悅的教學(xué)氣氛，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)投身于趣味性的教學(xué)中，理解數(shù)學(xué)的有趣性，為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造有利條件。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形”的教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生掌握基本的圖形知識(shí)之后，便可以擬訂一些結(jié)合實(shí)際的題目進(jìn)行講解。例如，桌子的圖形，凳子的圖形以及電風(fēng)扇、操場(chǎng)的圖形等等。通過(guò)分析這些物體圖形，學(xué)生掌握了圖形的特點(diǎn)，從而鞏固了圖形的相關(guān)知識(shí)。可以先從簡(jiǎn)單的圖形入手，當(dāng)學(xué)生都能夠熟練掌握之后再加深題目的難度。例如，教師可做這樣的引導(dǎo)：同學(xué)們都玩過(guò)蹺蹺板吧？那么問(wèn)題來(lái)了，小明和爸媽一起玩蹺蹺板，爸爸的體重比小明重，小明與爸爸坐在兩端，這時(shí)小明這端的蹺蹺板被翹起，那么，蹺蹺板此時(shí)與地面之間形成了什么圖形，如果翹翹板兩端一樣重，那么與地面之間又會(huì)形成什么圖形。這時(shí)，學(xué)生便能夠充分地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力和重要性，并且對(duì)其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在新課程講解之前，可以從學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)著手，設(shè)計(jì)和學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)、所經(jīng)常碰到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生感知到生活當(dāng)中充滿數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的用處，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）獲取數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)融入生活經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)系到直觀的生活現(xiàn)象或事物上，不僅能夠激發(fā)學(xué)生從記憶當(dāng)中獲取知識(shí)，還能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到發(fā)掘和提煉，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)的“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，如果只是抽象地給學(xué)生講解小數(shù)的定義，學(xué)生很難熟悉和理解。對(duì)此，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，舉出相應(yīng)的案例。同學(xué)們都跟著父母去買過(guò)菜，在買菜的時(shí)候，找的零錢便是小數(shù)。如果你買3塊4角錢的菜，你給的是5塊錢，那么賣菜的應(yīng)當(dāng)找你多少錢？找的是小數(shù)嗎？

（3）在解決問(wèn)題時(shí)借助生活經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，緊密結(jié)合教材，密切聯(lián)系學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中的體驗(yàn)和經(jīng)歷。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)情況，盡量選擇學(xué)生更加熟悉、更加貼切的生活內(nèi)容。在教學(xué)相遇的問(wèn)題時(shí)，教師可以選擇相似的生活經(jīng)驗(yàn)，生動(dòng)形象地解決抽象的問(wèn)題。例如，在講解“三角形”這一課時(shí)，可以在學(xué)生了解基本三角形知識(shí)之后，提出相應(yīng)的案例：“同學(xué)們，你們是否關(guān)注過(guò)自行車的形狀，自行車中間的框架是什么形狀。”如果學(xué)生沒(méi)有給予任何回應(yīng)，則可以讓學(xué)生觀看一些相關(guān)圖片，然后學(xué)生便會(huì)說(shuō)出是三角形。之后，教師便可以提問(wèn)，為什么使用三角形，如果使用四方形會(huì)怎樣等等。通過(guò)這樣的教學(xué)，能夠有效地加深學(xué)生對(duì)三角形知識(shí)的理解與記憶。

三、結(jié)束語(yǔ)

俗話說(shuō)“學(xué)無(wú)定法，教無(wú)定則”，生活元素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用必須實(shí)事求是，從學(xué)校、課堂與學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。這樣，才能把握適度，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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