體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用及優(yōu)化

王艷平

摘要：護(hù)理工作具有專業(yè)性、科學(xué)性、人文性特點(diǎn)，教師必須予以重視，認(rèn)識(shí)到護(hù)理專業(yè)教學(xué)的重要性。在新時(shí)期的護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，很多新型教學(xué)方案得到了有效應(yīng)用，并取得了良好的效果。在現(xiàn)代教育教學(xué)的大背景下，體驗(yàn)式教學(xué)模式具有先進(jìn)性特點(diǎn)，具有很多優(yōu)勢(shì)，其主要被分成理論部分、實(shí)踐部分，有助于提升護(hù)理專業(yè)教學(xué)的整體效果，文章主要針對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用及優(yōu)化進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);護(hù)理教學(xué);應(yīng)用;優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：R471??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1引言

現(xiàn)階段，我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生水平得到了很大提升，社會(huì)各界越來(lái)越關(guān)注護(hù)理工作，直接關(guān)系著人民群眾的身體健康、生命安全，很多患者對(duì)護(hù)理人員的要求相對(duì)嚴(yán)格，護(hù)理人員必須具備較高的素質(zhì)。因此，在新時(shí)期的護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的提升，這就使得很多護(hù)理教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，體驗(yàn)式教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)模式，這種教學(xué)模式將理論、實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了有效融合?；诖?，文章闡述了體驗(yàn)式教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，分析了體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，總結(jié)了體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的優(yōu)化。

2體驗(yàn)式教學(xué)概述

2.1內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)是指在教學(xué)實(shí)踐中，將既定教學(xué)目標(biāo)作為指導(dǎo)，嚴(yán)格按照教學(xué)需求，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍、教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生帶來(lái)更加真實(shí)的情感體驗(yàn)，這樣學(xué)生才能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持^]。

2.2作用

各個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立個(gè)體，學(xué)生的智力、性格、理解能力都存在很大差異，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)接受能力、學(xué)習(xí)成績(jī)存在很大差異，而體驗(yàn)式教學(xué)可以將這種差異縮小。因此，在護(hù)理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要加強(qiáng)溝通、探討，針對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，及時(shí)改善自身的不足，掌握更多的專業(yè)內(nèi)容。其次，在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，教師可以在短期內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生接觸教學(xué)知識(shí)，但實(shí)際情況掌握不到位，缺少很多體驗(yàn)過(guò)程，無(wú)法針對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的感知，專業(yè)知識(shí)掌握也不夠牢固。但是，體驗(yàn)式教學(xué)模式需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐中，不斷提升學(xué)生的專業(yè)技能。例如，在護(hù)理過(guò)程中，為了滿足人文關(guān)懷、患者實(shí)際需求，學(xué)生必須親自體驗(yàn)才能夠感受到，如皮內(nèi)注射、靜脈輸液等各項(xiàng)基本技能，也是在實(shí)踐中獲取的。在護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，教師需要引進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)模式，改善傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)中存在的問(wèn)題。

3體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

3.1學(xué)生素質(zhì)有待提升

在現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展中，很多家庭都是獨(dú)生子女，這就使得學(xué)生形成了以自我為中心的情感，缺乏對(duì)其他人的理解，無(wú)法全面了解患者的實(shí)際情況，未從患者角度思考問(wèn)題，很難確保病因診斷的有效性，導(dǎo)致護(hù)理人員綜合素質(zhì)有待提高。因此，在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，教師必須強(qiáng)化素質(zhì)培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)患者的理解，維護(hù)護(hù)理人員、患者的關(guān)系。

3.2設(shè)備有待更新

在護(hù)理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積累更多的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就使得體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，但護(hù)理學(xué)生的數(shù)量也會(huì)對(duì)設(shè)備帶來(lái)一定影響，很難滿足學(xué)生的切實(shí)體驗(yàn)需求，設(shè)備不足嚴(yán)重制約著學(xué)生體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)度，很難針對(duì)護(hù)理人員開(kāi)展系統(tǒng)、全面的培訓(xùn)活動(dòng)，嚴(yán)重阻礙了體驗(yàn)式教學(xué)的有效進(jìn)行，嚴(yán)重影響著護(hù)理教學(xué)的整體效果。

3.3忽略人員護(hù)理

在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要充分了解護(hù)理知識(shí)，但在落實(shí)這些護(hù)理知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生往往不注重針對(duì)患者進(jìn)行定時(shí)護(hù)理、回訪，無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果^[2]。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，這樣才能夠從根本上提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

4體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的優(yōu)化措施

4.1創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

教師在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法的過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教育教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)教育教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)有更加深入的感知。在護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的體驗(yàn)情境，合理地設(shè)計(jì)病例情境，這樣學(xué)生才能夠用心體驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室、多媒體、角色扮演、臨床見(jiàn)習(xí)等內(nèi)容，使學(xué)生獲得更加真切的感受，積極參與臨床情境中，這樣學(xué)生才能夠獲取全面的臨床診治、護(hù)理過(guò)程相關(guān)的內(nèi)容。除此之外，在體驗(yàn)式情境教學(xué)模式推廣過(guò)程中，教師需要合理地選擇教學(xué)模式，如問(wèn)題情境、主題對(duì)話式、小組活動(dòng)式等，各項(xiàng)情境模式設(shè)置目的都是一致的，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為后續(xù)教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施提供基礎(chǔ)保障。

4.2豐富體驗(yàn)式教學(xué)手段

在體驗(yàn)式護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，教師需要合理地設(shè)置教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思考，還需要針對(duì)病例進(jìn)行有效分析，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的醫(yī)患理念，并實(shí)行病例分析教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的護(hù)理學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)際教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握更多的護(hù)理技能。護(hù)理專業(yè)與其他學(xué)科專業(yè)存在很大差異，教學(xué)實(shí)質(zhì)比較傾向?qū)嵺`教學(xué)，教師需要設(shè)想體驗(yàn)教學(xué)、情境教學(xué)，并做好總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生再體驗(yàn)過(guò)程中提升知識(shí)內(nèi)容層次，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，教師需要引導(dǎo)自身的作用，幫助學(xué)生理解案例，提出自己的疑惑、問(wèn)題，準(zhǔn)確地記錄案例中的知識(shí)重點(diǎn)，隨后學(xué)生需要分享體驗(yàn)后的感受，加深對(duì)護(hù)理知識(shí)的認(rèn)知，進(jìn)一步優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

4.3優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師不僅需要注重筆試考核，還需要重視護(hù)理實(shí)踐體驗(yàn)評(píng)價(jià)，充分反映出學(xué)生的真實(shí)情況、學(xué)生遇到的問(wèn)題，教師應(yīng)針對(duì)這些問(wèn)題優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師需要針對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，如學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力、突發(fā)情況應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等，將這些內(nèi)容進(jìn)行匯總，并進(jìn)行真實(shí)、準(zhǔn)確的記錄，實(shí)現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)的預(yù)期目標(biāo)^[3]。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)法是一種新興教學(xué)方法，在新時(shí)期的教育教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。護(hù)理教學(xué)的實(shí)踐性比較強(qiáng)，體驗(yàn)式教學(xué)模式有助于學(xué)生直觀地理解護(hù)理知識(shí)，還能夠鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，豐富護(hù)理專業(yè)學(xué)術(shù)的知識(shí)體系，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]董紅靜，魏妍妍.護(hù)理教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用及價(jià)值研究[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘，2019，19（55）：358+360.

[2]李麗娜.體驗(yàn)式教學(xué)法在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].管理觀察，2018（27）：136-137.