淺談基于科學(xué)思維培養(yǎng)的藏區(qū)高中物理課堂教學(xué)

加老

摘 要：社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步導(dǎo)致社會(huì)競爭加劇，家長和教師都非常注重學(xué)生高中時(shí)期的教育。對(duì)于選擇理科的學(xué)生，尤其關(guān)注物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，新課標(biāo)也對(duì)學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)提出了更高要求。如何更好地使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行理解，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力？在實(shí)際的教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，由傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^培養(yǎng)科學(xué)思維幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)成績，對(duì)基于科學(xué)思維培養(yǎng)藏區(qū)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：科學(xué)思維;高中物理教學(xué);優(yōu)化策略

教育部頒發(fā)的《高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)》中對(duì)新時(shí)代中學(xué)物理課教學(xué)以及人才培養(yǎng)的目標(biāo)提出了明確的方向，物理課教學(xué)的目的和學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)由“物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)方向構(gòu)成。高中物理相對(duì)于初中物理對(duì)學(xué)生的抽象思維、形象思維有了更高要求，需要學(xué)生由初中的感性、具體轉(zhuǎn)變成為定量、理性、抽象，因此很多學(xué)生一開始不適應(yīng)，對(duì)于高中課堂上教師講的知識(shí)點(diǎn)、概念的認(rèn)知非常模糊，因此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維是非常有必要的！

一、創(chuàng)新物理教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

傳統(tǒng)高中物理教學(xué)都是采用“填鴨式”教學(xué)法，教師要求學(xué)生直接背誦知識(shí)點(diǎn)和理論定律，通過題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生自己總結(jié)問題，這種教學(xué)模式非常不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，限制了學(xué)生的想象力和物理思維，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)做題，無法真正利用物理知識(shí)解決日常生活中出現(xiàn)的問題，待進(jìn)入大學(xué)物理課堂時(shí)，根本無法適應(yīng)大學(xué)講師的授課模式。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方式，重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，在課堂上更多地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一物理現(xiàn)象進(jìn)行分析，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，多次得出數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)證明自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)思維進(jìn)行獨(dú)立思考的能力。

二、物理教學(xué)生活化，提高學(xué)生的物理科學(xué)學(xué)習(xí)理解能力

在高中物理教學(xué)中，教師上課時(shí)如果直接講課本內(nèi)容，學(xué)生剛開始接受新知識(shí)會(huì)比較吃力，覺得物理學(xué)習(xí)很難。如果物理教師在給學(xué)生上課時(shí)，將物理知識(shí)點(diǎn)融入生活情境中，讓學(xué)生了解在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著物理知識(shí)，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)著手，找到學(xué)生感興趣的話題或情境引入物理知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)很容易理解，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)接下來物理課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更想了解物理和生活之間的各種聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的求知欲。比如學(xué)習(xí)“力的作用”時(shí)，可以讓學(xué)生思考我們?yōu)槭裁炊际钦驹诘厣希皇窃谔焐巷w，在天上飄著？為什么氣球能在天上飄？找兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)，相互拉手，看誰能拉過誰。引出“力”的概念，重力、浮力、相互作用力，讓學(xué)生通過這種熟悉的場景感受“力”的抽象概念，將“力”具象化，提高學(xué)生對(duì)物理的理解能力。

三、遞進(jìn)式引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

在高中物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生的物理思維，在課堂上創(chuàng)新方式，使學(xué)生思維活躍起來，跟上教師的思路，可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境、問題引導(dǎo)法、增加物理實(shí)驗(yàn)、鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找物理知識(shí)點(diǎn)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行遞進(jìn)引導(dǎo)。比如學(xué)習(xí)“力”的時(shí)候，教師讓兩名學(xué)生到講臺(tái)上掰手腕，兩名學(xué)生勢均力敵的時(shí)候他們的手腕都是在中間的，當(dāng)其中有一名學(xué)生使得“勁”大時(shí)，另一名學(xué)生就被掰倒了。教師可以讓學(xué)生自己在臺(tái)下感受一下，這里學(xué)生用的“勁”就是“力”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)力，再提問學(xué)生，誰給的力大？力是怎么產(chǎn)生的？引出相互作用力的概念，兩個(gè)力是怎樣相互作用的呢？都是向著相反的方向，通過這樣遞進(jìn)引導(dǎo)，能讓學(xué)生對(duì)相互作用力有更深刻的認(rèn)識(shí)。同樣教師可以通過遞進(jìn)式引導(dǎo)設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

四、加強(qiáng)師生交流，及時(shí)解答學(xué)生問題

在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)注意加強(qiáng)師生之間的交流，保證班級(jí)里每一位學(xué)生在物理教學(xué)課堂上都能有所收獲，共同進(jìn)步，尤其是高中物理面臨高考測試，關(guān)系著學(xué)生的一生，更不能遺漏知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)有學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生疑問時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生解答，同時(shí)要格外關(guān)注班級(jí)中不愛舉手發(fā)言，不愛與同學(xué)和教師互動(dòng)的個(gè)別學(xué)生，教師要加強(qiáng)與他們的交流，因?yàn)樗麄儽旧聿粣壑鲃?dòng)分享自己的學(xué)習(xí)情況，所以教師應(yīng)及時(shí)給予這類學(xué)生更多關(guān)注，掌握學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)情況。還有班級(jí)里物理基礎(chǔ)差的學(xué)生，這類學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱奈锢硭降?，跟不上大家的進(jìn)度，產(chǎn)生自卑心理，產(chǎn)生極大的心理壓力，擔(dān)心高考，教師要及時(shí)關(guān)注，為其提供幫助，使其物理水平快速提升，跟上進(jìn)度，進(jìn)而培養(yǎng)其科學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)發(fā)展。

綜上所述，教師創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，將物理教學(xué)生活化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，讓學(xué)生通過熟悉的事物理解物理抽象概念，遞進(jìn)式引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，加?qiáng)師生交流，及時(shí)解答學(xué)生問題非常有必要，通過以上方式可以有效提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力，提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)水平，提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。

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編輯 李建軍