小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力

王慧芳

摘 要：自主性與探究性是新課改提出的要求，在小學(xué)語文教學(xué)中教師需培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，掌握學(xué)習(xí)的方法。依據(jù)多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要分析了在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，為教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;培養(yǎng);自主探究能力

眾所周知，以生為本是目前教學(xué)的重點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力以及自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，讓學(xué)生在新時(shí)期從“教我學(xué)”演變?yōu)椤拔視?huì)學(xué)”，積極開發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主觀能動(dòng)性。下文則從不同方面入手，簡(jiǎn)要分析了培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

毋庸置疑，情境創(chuàng)設(shè)是目前備受關(guān)注的教學(xué)方式，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，教師需多角度分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生沉浸其中，感受語文帶來的魅力。其中，情境創(chuàng)設(shè)的方式眾多，而多媒體是最為常用的，多媒體技術(shù)具有圖文并茂的特點(diǎn)，可以將枯燥且單一的文字轉(zhuǎn)化成直觀且形象的畫面，不僅可以刺激學(xué)生的感官，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，加深印象[1]。比如在學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》的時(shí)候，語文教師便可以讓學(xué)生一邊欣賞古箏樂曲，一邊觀看與西湖相關(guān)的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后進(jìn)入古詩所描寫的情境之中。與此同時(shí)，語文教師還要針對(duì)性地提出相應(yīng)的問題，如“這首古詩運(yùn)用了什么表達(dá)方式，請(qǐng)指出是哪一句？”或者“這首詩給你的感覺是怎樣的？”通過提出問題，讓學(xué)生自行思考，或者采取小組討論的方式得出正確的答案，以此有效提高學(xué)生的自主探究能力。

二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，提高學(xué)生的探究性

所謂的導(dǎo)學(xué)案主要是指自主學(xué)習(xí)方案，其學(xué)習(xí)思路與學(xué)習(xí)流程比較清晰，在學(xué)習(xí)中學(xué)生如果不知道怎樣預(yù)習(xí)新課，或者在學(xué)習(xí)中總是出現(xiàn)困難，那么便可以應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案。通過導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力，但是要注意的一點(diǎn)是，小學(xué)語文教師需要依據(jù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)《燕子》一文的時(shí)候，便可以實(shí)施導(dǎo)學(xué)案，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，并且在朗讀的過程中學(xué)習(xí)新的詞語，如“蕩漾”“橫掠”“唧唧““活潑”等，讓學(xué)生通過查閱字典的方式明白這些詞語的含義，并且語文教師還要在學(xué)生朗讀后提出問題：“這篇文章中燕子的形態(tài)是怎樣的”“有關(guān)景物描寫的語句有哪些”“作者在描寫燕子的時(shí)候采用了哪些修辭手法”。在提出問題之后，語文教師需引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案下進(jìn)行理解與思考，這不僅可以有效提高學(xué)生的記憶能力，還能提高學(xué)生的語言組織能力[2]。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，或者與其他學(xué)生探究，說出自己的感悟。

三、采取競(jìng)賽活動(dòng)，提升自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生大都是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的，所以語文教師需要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，以組織競(jìng)賽活動(dòng)的方式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在準(zhǔn)備比賽的過程當(dāng)中掌握學(xué)習(xí)技巧，挖掘?qū)W生的潛力。比如在課堂當(dāng)中，教師可以組織學(xué)生開展詞語風(fēng)暴競(jìng)賽活動(dòng)，寫出AABB結(jié)構(gòu)的詞語，讓學(xué)生加以思考，盡可能多地寫出符合該結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的詞語。其中，為提高競(jìng)賽的有效性，可以采取小組合作的方式，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看看哪個(gè)小組寫的詞語最多，哪個(gè)小組獲勝，并給予精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)踐證明，此舉不僅可以促進(jìn)學(xué)生日常詞語的積累，還能從本質(zhì)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，起到溫故而知新的作用[3]。從另外一個(gè)角度分析，語文教師還可以開展演講比賽，因?yàn)檎Z言具有感染力，通過演講比賽能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，讓學(xué)生將其情感發(fā)揮得淋漓盡致。同時(shí)，在比賽之前，語文教師可以通過多媒體技術(shù)，將一些演講視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生確定演講主題并加以訓(xùn)練。學(xué)生在準(zhǔn)備演講的過程當(dāng)中，能夠深切感受到語言的魅力，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

四、創(chuàng)新課外教育，提高自主探究能力

在新課改下，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教育向課外教育的延伸是目前的關(guān)鍵任務(wù)，也是新課改提出的目標(biāo)，教師需要領(lǐng)悟新課改的精神，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，讓學(xué)生在廣闊的生活當(dāng)中接受知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《詠柳》的時(shí)候，如果正值春天，那么教師可以選擇風(fēng)和日麗的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來到操場(chǎng)上，讓學(xué)生觀察春天柳樹的生長(zhǎng)，然后結(jié)合賀知章的《詠柳》對(duì)柳樹的表達(dá)方式加以了解，然后在學(xué)生觀察的過程當(dāng)中，教師需要詢問學(xué)生，賀知章在《詠柳》當(dāng)中說“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，你們有沒有感受到春風(fēng)就像一把剪刀，為人們剪下了萬條垂下的綠絲絳？然后讓學(xué)生加以思考與分析，根據(jù)自己所觀察到的內(nèi)容寫一篇簡(jiǎn)短的小文章，如此不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自主性，還能增強(qiáng)學(xué)生的滿足感。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹金霞.淺析小學(xué)語文教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的開展[J].科技風(fēng)，2018（11）：25.

[2]楊玲.淺析如何實(shí)施小學(xué)語文“體驗(yàn)探究式”教學(xué)[J].課程教育研究，2018（40）：57.

[3]蔡佩珍.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，激活小學(xué)語文教學(xué)課堂[J].學(xué)周刊，2015（15）：175.

編輯 郭小琴