高中生物生活化教學(xué)的實(shí)施策略研究

摘 要：高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)要注重教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，為保證這一教學(xué)方針的落實(shí)，高中生物老師應(yīng)將教學(xué)與生活相結(jié)合，多鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活點(diǎn)滴，善于從生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，體會(huì)到生物學(xué)知識(shí)給生活帶來的進(jìn)步，了解到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要性。高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“教師要利用生活中的有利教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并鍛煉學(xué)生用生物知識(shí)解決生活問題的能力，促進(jìn)生物課堂教學(xué)的生活化和實(shí)用性，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的”。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化教學(xué);策略

知識(shí)源于生活而又服務(wù)于生活，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)“回歸生活”理念的提出，高中生物教材也有了相應(yīng)的修改調(diào)整。新教材在保證教學(xué)主題不變的前提下，在教材編排中添加了與社會(huì)、與生活的聯(lián)系等內(nèi)容，同時(shí)還添加了很多跟生活實(shí)踐相關(guān)的課題，如“如何制作果酒和果醋”“探討加酶洗衣粉的洗滌效果”等，讓學(xué)生切身體驗(yàn)生物學(xué)在生活中的應(yīng)用，且采用圖文并茂的形式，既增加了生物學(xué)習(xí)的趣味性，又能培養(yǎng)高中生的生活小技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、高中生物生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下很多高中生物老師都認(rèn)識(shí)到了生活化教學(xué)的意義，但是在實(shí)際的教學(xué)中并沒有真正領(lǐng)會(huì)生活化教學(xué)的精神，只是生硬地將生活與教學(xué)結(jié)合，而不考慮與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，不在乎教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的實(shí)際需求，從而導(dǎo)致生活化教學(xué)流于表面，與生活實(shí)際不符，反而降低了教學(xué)效果。

二、高中生物與生活的關(guān)系

我國(guó)著名教育家陶行知先生說過：“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育。”生物學(xué)課程研究的都是與日常生活和人類生命本質(zhì)相關(guān)的課題，揭示的也是在生產(chǎn)生活中遇到的問題，與人們的生活息息相關(guān)。生物學(xué)知識(shí)體系是很多科學(xué)家經(jīng)過對(duì)生活現(xiàn)象與問題的漫長(zhǎng)研究和探索過程才建立起來的，因此在教學(xué)過程中，老師可以從生活現(xiàn)象和問題著手，善加利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，將理論和生活實(shí)際合理結(jié)合。

三、高中生物生活化教學(xué)的實(shí)施策略

1.設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容

好的生活化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是高中生物實(shí)施生活化教學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師要從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感受到生活與生物學(xué)的緊密關(guān)聯(lián)，當(dāng)教材知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際或者既有的知識(shí)水平存在差距時(shí)，教師要在充分理解教材內(nèi)容與教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，從本地區(qū)學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組，精心設(shè)計(jì)教案，用學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗(yàn)來代替教材中的案例材料，使課堂內(nèi)容更“平易近人”。例如“基因的表達(dá)”這一章的學(xué)習(xí)，在第一節(jié)中就指出基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成，然而蛋白質(zhì)是什么呢？教師可以在講課前提出問題：我們平常接觸到的食物里哪些含有蛋白質(zhì)？蛋白質(zhì)對(duì)人的生存發(fā)展有什么樣的作用？蛋白質(zhì)是怎樣形成的呢？通過生活中隨處可見的實(shí)例慢慢引入課程重點(diǎn)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，提高課堂效率。

2.善用生活熱點(diǎn)教學(xué)

社會(huì)新聞和熱點(diǎn)是家長(zhǎng)、老師和學(xué)生比較關(guān)注的。因此在高中生物教學(xué)中，教師要選擇性地將這些熱點(diǎn)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力。比如，在生物課本“免疫調(diào)節(jié)”這一節(jié)中就給定了免疫的概念和種類以及增強(qiáng)免疫力的方法，老師在講授本節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合每年冬季都會(huì)爆發(fā)的流感，讓學(xué)生在了解免疫調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到增強(qiáng)免疫力的重要性。

3.加強(qiáng)生活化的課外實(shí)踐

教學(xué)的目的不只是讓學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)，而是要讓學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來解決生活實(shí)際問題。課外實(shí)踐活動(dòng)則是比較好的鍛煉方式之一，它不僅能緩解高中生沉重的學(xué)業(yè)壓力，還能鍛煉學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，更能讓學(xué)生在實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)的成就感，提高生物學(xué)的教育價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)“能量之源——光與光合作用”知識(shí)時(shí)，老師可以結(jié)合常見的蔬菜大棚來講解“蔬菜大棚里面的燈光是藍(lán)光或者紅光，通過課本知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生就會(huì)知道，植物的茂盛生長(zhǎng)離不開陽(yáng)光，光照能促進(jìn)植物葉綠素吸收二氧化碳和水能養(yǎng)分，植物都需要陽(yáng)光的照射才能生長(zhǎng)得更加茂盛，同時(shí)也有研究表明藍(lán)光和紅光是植物生長(zhǎng)的最佳光源。

4.設(shè)計(jì)生活化的課后作業(yè)

課后作業(yè)是對(duì)課堂知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，生物學(xué)習(xí)是為了解決更多的生活問題，所以老師在布置課后作業(yè)時(shí)也要注意生活化，不能為了作業(yè)而作業(yè)，導(dǎo)致課后作業(yè)與生活相背離。課后作業(yè)的生活化不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，加深課堂內(nèi)容的理解記憶，還能在作業(yè)過程中讓學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)到生物學(xué)習(xí)的意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和積極性。

綜上所述，學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解到的內(nèi)容都是源于生活，且學(xué)習(xí)更多的知識(shí)也都是為了更好地生活。我們生活的世界是多姿多彩的，它就好比一個(gè)廣闊的大講堂，其中蘊(yùn)含著無窮的知識(shí)。為了發(fā)掘生活這個(gè)課堂的無限資源，就需要教師充分把握生活化的教學(xué)理念，將書本知識(shí)和生活實(shí)際有機(jī)整合，讓學(xué)生了解生物學(xué)的重要性，以及學(xué)好生物的價(jià)值，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：張玉霞（1976—），女，青海省海東市民和縣，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：生物教育。

編輯 趙飛飛