基于小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合研究

徐艷

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)如何與信息技術(shù)接軌，與“互聯(lián)網(wǎng)+”思維接軌，這是擺在廣大語文教育工作者面前的重要課題。做好信息技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合，這是時(shí)代發(fā)展的必然要求，體現(xiàn)了教育的與時(shí)俱進(jìn)，更為語文學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展帶來了有力的支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);整合教學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展賦予了各個(gè)行業(yè)、領(lǐng)域新的活力，教育的信息化也成為新的趨勢(shì)。身為教育工作者，理應(yīng)積極向信息技術(shù)看齊，用好信息技術(shù)，輔助課堂教學(xué)，為語文學(xué)科教育的發(fā)展帶來良好轉(zhuǎn)機(jī)。

一、微課教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用

信息技術(shù)在語文學(xué)科中的應(yīng)用，一個(gè)最常見的代表性的方式就是微課教學(xué)。微課教學(xué)是通過播放微課課件的方式引導(dǎo)學(xué)生思維視角的轉(zhuǎn)變，是基于聲、光、電綜合呈現(xiàn)來打造的創(chuàng)新教學(xué)方式。微課教學(xué)在課堂上的應(yīng)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)有很好的效果。因?yàn)閷W(xué)生必須主動(dòng)緊跟微課播放進(jìn)度，捕捉微課視頻畫面，接受來自視頻課件中的信息。在這個(gè)過程中，圍繞老師布置的任務(wù)展開思考，達(dá)到好的學(xué)習(xí)成果。

比如，在以“如何鑒賞詩詞”為代表的微課教學(xué)中，教師可以在電腦上利用電子教材和網(wǎng)上符合詩詞意境的圖像、圖案來做生動(dòng)的詮釋，讓大家通過屏幕了解詩詞鑒賞的技巧。比如，詩歌《宿新市徐公店》，其中有“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”的句子。那么，怎么理解這句話的詩意呢？教師在網(wǎng)上找到反映鄉(xiāng)村田園生活的圖片視頻材料，讓大家對(duì)照資料感受黃蝶飛舞、兒童奔撲的景象，將詩詞意境非常生動(dòng)地呈現(xiàn)出來。這樣一來，學(xué)生自然能更好地感知詩詞中一字一句所蘊(yùn)含的詩詞意象，感受到詩歌的魅力。

隨著錄屏軟件和各種手機(jī)、電腦等智能設(shè)備的普及，制作微課視頻已經(jīng)變得越來越簡單。教師可以適當(dāng)掌握一些基本的視頻錄制和剪輯操作，這將讓我們的微課教學(xué)更加游刃有余、得心應(yīng)手。

二、群文閱讀活動(dòng)的開展

在語文教學(xué)中，關(guān)于閱讀的教學(xué)活動(dòng)一直進(jìn)展緩慢。很多學(xué)生不喜歡閱讀，在閱讀中把握不住重點(diǎn)。針對(duì)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，信息技術(shù)也會(huì)發(fā)揮重要的作用。比如，開展群文閱讀教學(xué)活動(dòng)，老師可以給學(xué)生提供以多媒體為載體的閱讀體驗(yàn)。我們利用PPT的形式，把多篇文章組合在一起，大家橫向?qū)φ斩嗥淖诌M(jìn)行閱讀，嘗試找出群文之間的異同點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式給學(xué)生帶來了新的視角和新的思維，突破了單篇閱讀存在的局限。

比如，以閱讀小說為主題的群文閱讀活動(dòng)，我選擇教材內(nèi)文章《景陽岡》《猴王出世》以及課外小說讀物《說岳全傳》等小說的節(jié)選片段給大家看。同時(shí)，我給大家提出了幾個(gè)思考題。①古代小說有什么共性特點(diǎn)？②你認(rèn)為，小說的人物塑造應(yīng)該把握哪些技巧？③你喜歡小說中的哪個(gè)人物？通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生去思考和品鑒小說，而不是簡單讀過就算了。用這樣的方式，學(xué)生對(duì)小說的鑒賞能力有了很好的提升。以前，大家不能透徹理解小說的樂趣，但現(xiàn)在，通過對(duì)照，通過老師的啟發(fā)，學(xué)生的思路也更加延伸和發(fā)散，對(duì)小說的認(rèn)知有了明顯的進(jìn)步。

三、多彩語文課堂的呈現(xiàn)

現(xiàn)代語文教育追求學(xué)生素養(yǎng)、素質(zhì)的綜合發(fā)展，而不是會(huì)背誦課文、會(huì)解題。要讓學(xué)生有深度地學(xué)習(xí)，要實(shí)現(xiàn)文化理解與傳承、語言的構(gòu)建與運(yùn)用等學(xué)科核心素養(yǎng)的教育滲透，我們就必須讓學(xué)生先能感受語文學(xué)科的魅力，自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。我們要利用互聯(lián)網(wǎng)龐大的資源素材，給學(xué)生提供新鮮、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》時(shí)，我們可以將反映革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代艱苦斗爭(zhēng)的電視劇畫面播放給學(xué)生看，讓大家通過看視頻的方式接受愛國主義教育;再比如口語交際活動(dòng)“講民間故事”，教師就可以播放一些講述民間故事的音頻給大家聽，啟迪大家的思維，讓大家了解怎樣才能講好民間故事。我們還可以給大家播放辯論會(huì)現(xiàn)場(chǎng)視頻，請(qǐng)同學(xué)們聽歌曲、聽相聲，通過各種舉措和形式了解中國語言文學(xué)、語言文化的魅力，接受中國文化藝術(shù)的熏陶。在這樣多彩的語文課堂中，學(xué)生不再單純從課本教材接受知識(shí)，其獲得的啟迪是多方面的，語文學(xué)科素養(yǎng)的成長也會(huì)更加均衡。用好信息技術(shù)，的確可以讓語文課堂有意想不到的效果，值得教育工作者多做嘗試。

總之，信息技術(shù)是一種非常奇妙的工具，它有傳統(tǒng)教育模式無法企及的便利性和靈活性，可以為語文課堂教學(xué)提供有力支持。教育工作者要保持靈活的頭腦，充分利用信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)資源，在語文學(xué)科教育中多彩展現(xiàn)語文魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。相信隨著信息技術(shù)的有效參與，學(xué)生的熱情也會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，讓語文學(xué)科教育大放異彩。

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編輯 王亞青