試論網(wǎng)絡環(huán)境下高中物理的教學策略

樓瑩

摘 要：科學技術(shù)的飛速發(fā)展為教師展開教育教學活動帶來了極大的便利，尤其是網(wǎng)絡的普及更是讓師生可以足不出戶地進行交流，極大程度上突破了課堂教學的時空限制?；诖耍鳛橐幻W(wǎng)絡環(huán)境下的高中物理教師，教師要有積極學習的思想，以良好的態(tài)度深入學習網(wǎng)絡知識，利用網(wǎng)絡讓學生充分掌握物理知識和技能，優(yōu)化高中物理的教學效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境;高中物理;教學策略

一直以來，教學環(huán)境都是以課堂為主，雖然在新的教育時代環(huán)境下學生學習的主要陣地仍然是課堂，但是網(wǎng)絡的發(fā)展可以突破教學的地域束縛，隨時隨地讓學生學到知識，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，讓學生通過網(wǎng)絡平臺有一個更好的發(fā)展?；诖?，作為一名高中物理教師，我們要勤于挖掘物理教材，思考教學內(nèi)容如何利用網(wǎng)絡平臺進行表達，從而讓學生可以對物理知識有一個清晰的理解，以幫助學生取得進步。下面，我將結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗，對網(wǎng)絡環(huán)境下高中物理的教學策略做以下幾方面分析：

一、通過網(wǎng)絡平臺，創(chuàng)設(shè)直觀情境

網(wǎng)絡化教學是新課程改革發(fā)展之下的教學趨勢，尤其是在特殊的教學環(huán)境下更是促進學生取得良好進步的優(yōu)質(zhì)平臺?；诖耍鳛橐幻咧形锢斫處?，首先需要認識到利用網(wǎng)絡平臺十分有利于創(chuàng)設(shè)直觀情境，吸引學生的學習興趣，進而深入研究分析，將合理的直觀情境展示在網(wǎng)絡平臺上，從而使學生產(chǎn)生學習興趣，在網(wǎng)絡環(huán)境下提升高中物理的教學質(zhì)量。

例如，我在引導學生學習《勻速直線運動的位移和時間的關(guān)系》這一節(jié)時，首先，我對學生說道：“在研究機械運動時，除了要關(guān)心物體位置變化和方向外，還要關(guān)心物體的位移和時間的關(guān)系，從而判斷有關(guān)的問題?！庇纱藢胄抡n。然后，我通過網(wǎng)絡平臺展示“位移—時間”圖象，結(jié)合具體的典例，引導學生做了深入分析，使學生理解了勻速直線運動中“位移—時間”圖象的意義。之后，我引導學生歸納了用圖象表示物理量之間關(guān)系的數(shù)學方法，讓學生思考之余做了積累。最后，我引導學生做了知識的總結(jié)歸納。這樣，通過網(wǎng)絡平臺創(chuàng)設(shè)直觀情境，節(jié)約了教學時間，使學生對學習內(nèi)容有了更深層次的認識和理解，從而充分在網(wǎng)絡環(huán)境下提升了高中物理的教學質(zhì)量。

二、通過網(wǎng)絡平臺，師生交流互動

基于網(wǎng)絡環(huán)境之下，聊天工具數(shù)不勝數(shù)，所以師生之間的交流互動就變得極為方便，尤其是在大力倡導促進師生和諧關(guān)系的教育環(huán)境下，網(wǎng)絡平臺無疑是推進劑?；诖?，作為高中物理教師，我們要善于利用網(wǎng)絡平臺，拉近和學生之間的距離，營造和諧的網(wǎng)絡教學環(huán)境，讓學生可以通過網(wǎng)絡感受到和諧的氛圍，從而調(diào)動學生學習的積極性，在網(wǎng)絡環(huán)境下實現(xiàn)提高高中物理教學效果的目標。

例如，我在引導學生學習《平拋運動》這一節(jié)時，首先，我在網(wǎng)絡平臺上展示了與平拋運動相關(guān)的畫面，旨在初步增強學生對平拋運動的熟悉感，為順利展開教學活動做鋪墊。然后，我就“平拋運動”的畫面創(chuàng)設(shè)問題情境，與學生一同交流分析了平拋運動的性質(zhì)和特點，進而引導學生推導出平拋運動的規(guī)律。之后，我引導學生分析了一些經(jīng)典例題，使學生理解了平拋運動可以看作勻速直線運動和自由落體運動的合運動。最后，我與學生共同對這節(jié)課的學習成果做了交流，對學生尚不清晰的知識點做了簡單的反饋。這樣，我通過網(wǎng)絡平臺進行師生交流互動，雖然物理距離是長的，但是心靈上的距離卻是短的，從而讓學生在網(wǎng)絡的和諧氛圍下有了學習物理知識的積極性，大大優(yōu)化了高中物理的教學效果。

三、通過網(wǎng)絡平臺，展現(xiàn)生活畫面

在足不出戶的情況下，學生和生活之間的距離顯然會變得遠一些，但是新課程改革強調(diào)了教育教學要和生活聯(lián)系在一起的要求，而網(wǎng)絡平臺恰恰可以讓學生身臨其境般感受生活?；诖?，作為一名高中物理教師，我們可利用網(wǎng)絡展現(xiàn)生活畫面，吸引學生的眼球，增強學生的學習動力，讓學生有在生活中應用物理知識的能力。

例如，我在引導學生學習《牛頓第一定律》這一節(jié)時，首先利用網(wǎng)絡平臺給學生展示了雞蛋相撞的生活畫面，引入了力與運動的關(guān)系，使學生初步了解了生活和力學知識是分不開的。然后，我為學生介紹了亞里士多德對力和運動關(guān)系的論述及存在的錯誤，進而通過網(wǎng)絡平臺讓學生觀察了伽利略的理想斜面實驗。之后，我借助網(wǎng)絡平臺展示了常見的生活畫面，引導學生了解了牛頓第一定律的內(nèi)容，并通過在線問答，使得學生有了用牛頓第一定律解釋有關(guān)現(xiàn)象的能力。最后，我利用網(wǎng)絡平臺引導學生對學習內(nèi)容做了系統(tǒng)性的整理。這樣，我通過網(wǎng)絡平臺展現(xiàn)生活畫面，增強學生的學習動力，充分提升了學生在現(xiàn)實生活中學以致用的能力。

總而言之，網(wǎng)絡平臺為教學帶來了極大的便利。因此，作為一名高中物理教師，我們要不斷學習網(wǎng)絡的使用，在網(wǎng)絡環(huán)境下創(chuàng)設(shè)有效的教學策略，幫助學生獲取物理知識和技能，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]高鵬宇.基于網(wǎng)絡教學平臺的高中物理教學方式研究[J].通訊世界，2017（23）：355-356.

[2]張翔.通過網(wǎng)絡教學平臺對高中物理教學方式的影響[J].課程教育研究，2016（33）：136.

編輯 喬彥鵬