小學(xué)數(shù)學(xué)“偽生活化”教學(xué)問題的解決對策

陳瑞玲

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，很多教師為了扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，而采取了生活化教學(xué)策略。但通過觀察就可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多教師存在著“偽生活化”教學(xué)問題。從當(dāng)前教學(xué)的不足出發(fā)，探究相應(yīng)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);偽生活化;解決策略

目前，核心素養(yǎng)的教學(xué)理念已經(jīng)得到了越來越多的教育工作者的認(rèn)可，正是在這種背景下，各種新穎的教學(xué)方法也開始在小學(xué)數(shù)學(xué)之中得到滲透，這其中較為典型的有生活化教學(xué)方式。借助生活化教學(xué)方式，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法的不足，從而實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)效率。但是，通過觀察不難看出，當(dāng)前一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐過程之中，還存在著“偽生活化”教學(xué)問題。本文從生活化教學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，分析當(dāng)前“偽生活化”教學(xué)問題的表現(xiàn)，然后提出相應(yīng)的優(yōu)化對策。

借助本文的分析，首先，教師能夠?qū)ι罨虒W(xué)的本質(zhì)有更為客觀的理論認(rèn)識(shí);其次，從實(shí)踐角度來看，本文還將針對當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)“偽生活化”教學(xué)問題，提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，這也能夠給教師提供一定的實(shí)踐參考價(jià)值。

一、生活化教學(xué)的內(nèi)涵及小學(xué)數(shù)學(xué)“偽生活化”的表現(xiàn)

隨著我國教育理念的不斷開放，各種新穎的教學(xué)形式也開始出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，這其中較為典型的就有生活化教學(xué)的應(yīng)用。但是，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐中還存在著“偽生活化”教學(xué)的情況，下文將對此展開分析。

1.生活化教學(xué)的內(nèi)涵

生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。

借助生活化教學(xué)的應(yīng)用，能夠讓抽象復(fù)雜知識(shí)變得更為具體化，從而能夠在很大程度上加速學(xué)生對課本知識(shí)的吸收。同時(shí)，借助生活化教學(xué)的應(yīng)用，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提升也具備積極的意義。通過強(qiáng)化對生活化教學(xué)理念的應(yīng)用，也能夠在很大程度上幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)“偽生活化”現(xiàn)象

目前，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)到了生活化教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐過程之中，還存在著“偽生活化”的教學(xué)現(xiàn)象。這主要可以概括為以下幾個(gè)方面。

第一，生活化教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的理解實(shí)際。小學(xué)生無論是在知識(shí)積累還是在理解能力方面，都存在著客觀的不足。所以在學(xué)習(xí)過程之中，就應(yīng)該充分尊重小學(xué)生的理解能力。但是，當(dāng)前很多教師的生活化教學(xué)內(nèi)容往往脫離了小學(xué)生的成長實(shí)際，這對于學(xué)生的知識(shí)理解缺乏實(shí)際意義。

第二，生活化教學(xué)形式忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，所以在生活化教學(xué)過程之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)形式還應(yīng)該充分尊重學(xué)生的興趣點(diǎn)。而這一點(diǎn)恰恰也為很多教育工作者所忽視，從而也就無法真正推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力提升。

第三，生活化教學(xué)與課本的知識(shí)點(diǎn)脫鉤。雖然在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，學(xué)生的多元素質(zhì)成長已經(jīng)得到了普遍重視，但是，一切新穎的教學(xué)形式都應(yīng)該以課本為中心展開。但是，當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)往往忽視了與課本的關(guān)聯(lián)，從而造成了教學(xué)效果不甚理想的情況。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“偽生活化”教學(xué)問題的解決策略

針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)“偽生活化”教學(xué)問題的具體表現(xiàn)，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對相關(guān)的問題有充足的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該采取相應(yīng)的優(yōu)化策略，對相關(guān)問題進(jìn)行解決。本文認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)“偽生活化”教學(xué)問題的解決策略應(yīng)該包含以下幾個(gè)部分。

1.結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，采取合理生活化教學(xué)

當(dāng)前，一些教師之所以造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“偽生活化”現(xiàn)象，其中一個(gè)主要原因在于脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。因此，在未來的教學(xué)過程之中，教師積極結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，采取合理生活化教學(xué)是非常必要的。

比如，在開展“因數(shù)與倍數(shù)”的教學(xué)過程之中，教師可以從學(xué)生較為熟悉的團(tuán)隊(duì)體操入手，讓學(xué)生通過對操場上學(xué)生的行與列的觀察，實(shí)現(xiàn)對因數(shù)與倍數(shù)的直觀理解，由此讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更為迅速的知識(shí)進(jìn)步。

2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在未來的教學(xué)過程之中，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，然后從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，采取更為合理的生活化教學(xué)手段。

比如，在開展“長方體和正方體”這一系列的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過程之中，很多學(xué)生因?yàn)橛?jì)算公式較為抽象，所以常常出錯(cuò)，為了扭轉(zhuǎn)這一情況，教師可以采取多媒體教學(xué)方式，尤其是目前很多微課資源能夠?qū)㈤L方體和正方體的面積計(jì)算公式用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，這可以讓學(xué)生更為直觀地掌握知識(shí)，同時(shí)也能夠獲得更多的學(xué)習(xí)興趣。

3.緊密結(jié)合課本內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的課本知識(shí)掌握

教師在開展生活化教學(xué)的過程之中，還應(yīng)該將生活化教學(xué)和課程知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，由此強(qiáng)化學(xué)生的課本知識(shí)掌握程度。

比如，在開展統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)過程之中，教師可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己一天的用眼時(shí)間，用多少時(shí)間看書，用多少時(shí)間看電子設(shè)備，用多少時(shí)間去看風(fēng)景等等，借助這種生活和知識(shí)的緊密結(jié)合，也能夠推動(dòng)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)步。

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的不斷變革，生活化教學(xué)形式也開始得到了教師的重視。但是，在實(shí)踐中很多教師對此教學(xué)形式的運(yùn)用還存在著一定的不足，從而造成了“偽生活化”教學(xué)現(xiàn)象。本文首先分析了生活化教學(xué)的內(nèi)涵及小學(xué)數(shù)學(xué)“偽生活化”的表現(xiàn)，然后提出了小學(xué)數(shù)學(xué)“偽生活化”教學(xué)問題的解決策略。希望本文的分析能夠給教師提供一定的參考價(jià)值。

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編輯 段麗君