小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)方法解讀

王嵐

摘 要：在新課標(biāo)的改革之下，教師越來(lái)越注重學(xué)生素養(yǎng)的提高和自身思想品德的提升，德育教人可以說(shuō)是教學(xué)育人的本質(zhì)。[1]在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中，教師課堂情境的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和感受，能夠幫助學(xué)生在感受語(yǔ)文魅力的同時(shí)提高自身的涵養(yǎng)。主要參考了當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，主要就小學(xué)語(yǔ)文課堂情境創(chuàng)設(shè)的重要性以及如何創(chuàng)造更好的課堂氛圍進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)實(shí)踐;情境創(chuàng)設(shè);教學(xué)方法

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的生理和心理都處在發(fā)育的階段，所以很難理解一些深層次的東西。小學(xué)階段是每個(gè)人人生中重要的階段，不能有絲毫的馬虎，尤其是小學(xué)語(yǔ)文作為中國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)學(xué)科，時(shí)時(shí)刻刻都在影響著學(xué)生的未來(lái)。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中，有很多學(xué)生不理解課文當(dāng)中的內(nèi)容，全是憑借老師的口頭傳授，不痛不癢，因?yàn)樽陨頉](méi)有經(jīng)歷過(guò)，所以沒(méi)有任何感覺(jué)和體會(huì)，這樣的情況對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的提升沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的幫助。因此小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中情景的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生的理解和體會(huì)有著關(guān)鍵的作用。新課標(biāo)改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該注重情景的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)方法的創(chuàng)新，老師要帶領(lǐng)學(xué)生一同感受和領(lǐng)悟中華文化的魅力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中情境創(chuàng)設(shè)的重要性

小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中的情境創(chuàng)設(shè)指的就是老師運(yùn)用一些語(yǔ)言、圖像或者是視頻來(lái)幫助學(xué)生正確地理解課文要領(lǐng)，提升情感體驗(yàn)。

1.提高學(xué)生的理解能力

小學(xué)語(yǔ)文課堂中情境的創(chuàng)設(shè)一定要圍繞著本次課堂教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行實(shí)施，主要是為了給學(xué)生營(yíng)造一種真實(shí)的氛圍。尤其是在語(yǔ)文文章的閱讀過(guò)程當(dāng)中，有效的情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生體會(huì)到最真實(shí)的感覺(jué)，就像是自己也在其中一樣，和作者談天說(shuō)地、把酒話桑麻;和情感纏綿、和情感共鳴，如此一來(lái)學(xué)生就可以深入了解作者想要表達(dá)的感情，也就知道了這篇文章的表達(dá)思想，提高自身閱讀理解能力的同時(shí)也是對(duì)自身情感的一個(gè)升華。

2.活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂枯燥無(wú)聊，一節(jié)課整整四十五分鐘都是老師在講授，學(xué)生沒(méi)有任何參與感，也就對(duì)老師上課所講的內(nèi)容沒(méi)有了興趣，自然完成不了教學(xué)目標(biāo)。有效的情境創(chuàng)設(shè)可以讓每個(gè)學(xué)生有參與感，這樣一來(lái)就不再是老師唱獨(dú)角戲，學(xué)生也就會(huì)積極參與，課堂氛圍活動(dòng)了起來(lái)，加上老師正確的引導(dǎo)，很容易就會(huì)完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也就學(xué)到了很多的知識(shí)。

3.有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科不單單是一門單獨(dú)的母語(yǔ)學(xué)科，而是一門綜合性的學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文課堂的設(shè)置也不僅僅是為了讓學(xué)生能夠?qū)χ腥A文化有所了解，更多是為了讓學(xué)生在了解之后內(nèi)心有所感悟，提高自身的綜合涵養(yǎng)。[2]語(yǔ)文文章都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的著名作品，有一定的感染力和影響力，加上有效的情境創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生獲取心靈上的慰藉，使得學(xué)生的情感有所升華，培養(yǎng)學(xué)生一種真、善、美的人生情感態(tài)度，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施

1.利用教學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述情境

小學(xué)語(yǔ)文課堂利用教學(xué)語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造情境應(yīng)該是每一位語(yǔ)文老師都應(yīng)該所具備的能力，這是最基礎(chǔ)的情境創(chuàng)造方法。老師可以根據(jù)文章的具體內(nèi)容然后在講課的時(shí)候和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言將這些內(nèi)容描繪出來(lái)，幫助學(xué)生很好地理解。比如在講授《天凈沙·秋思》這首詩(shī)的時(shí)候，老師就可以進(jìn)行具體的描畫(huà)，枯藤如何，老樹(shù)如何，一邊是小橋流水，一邊是鄉(xiāng)野人家，炊煙裊裊，烏鴉歸巢等，讓學(xué)生的腦海當(dāng)中浮現(xiàn)出一幅靜謐安然的畫(huà)面。

2.善于利用多媒體技術(shù)和音樂(lè)進(jìn)行渲染

小學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)不單單是靠語(yǔ)言進(jìn)行描繪，更多的是利用優(yōu)美的音樂(lè)和豐富多樣的多媒體技術(shù)進(jìn)行渲染。在語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，利用優(yōu)美的音樂(lè)進(jìn)行渲染可以將學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)一同調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生沉浸在意境當(dāng)中自行感受。在講授古詩(shī)或者是其他文章的時(shí)候，老師可以為學(xué)生播放符合主題的音樂(lè)，有助于學(xué)生深層次的理解和感悟。

3.組織學(xué)生表演進(jìn)行課堂表演

學(xué)生課堂表演也是一種創(chuàng)造意境的有效方法。老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生角色的安排，按照每一位學(xué)生的性格進(jìn)行分配，一方面能夠調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，使得學(xué)生踴躍參加，另一方面可以讓學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)課文當(dāng)中的意境深切感受到文章的魅力和中華文化的魅力。如在學(xué)習(xí)《將相和》這一課程的時(shí)候，老師可以在班級(jí)里挑幾位平常比較活躍的同學(xué)然后按照各自喜好分配角色，分別來(lái)扮演文章當(dāng)中的重要人物，讓他們相互交談，感受文章，也可以讓學(xué)生相互談?wù)勛约簩?duì)這些人物的感受，有助于理解課文，提高自身的能力。[3]

小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中情境的創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生更好地感受文章所要表達(dá)的思想感情，從而可以和作者進(jìn)行情感上的共鳴。好的文章加上好的意境會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生煥然一新的感覺(jué)，單純的講授和自身的體會(huì)是完全不一樣的兩個(gè)概念，情境的創(chuàng)設(shè)可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古人的情感世界;走進(jìn)文人的書(shū)香天堂;走進(jìn)中華文化的圓明園;感受來(lái)自中華魅力的熏陶！

參考文獻(xiàn)：

[1]張振翠.淺析情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用價(jià)值[J].未來(lái)英才，2015（2）：109.

[2]劉麗穎.淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法的價(jià)值[J].課外閱讀（中），2013（3）：56.

[3]張雪征.情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用價(jià)值[J].才智，2017（4）：44.

編輯 段麗君