信息技術(shù)與思想品德教學(xué)的融合應(yīng)用

索南加措

摘 要：在信息技術(shù)發(fā)展的今天，將信息技術(shù)應(yīng)用到思想品德教學(xué)中，是非常具有意義的。促進(jìn)信息技術(shù)與思想品德教學(xué)加速融合，也是現(xiàn)階段思想品德教學(xué)的重要目標(biāo)。但是，在目前的思想品德教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用也存在著一些問題，需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐加以改善，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與思想品德的合理融合，提升思想品德課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);思想品德;融合應(yīng)用

思想品德對學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有非常重要的作用。思想品德的教學(xué)應(yīng)當(dāng)合理使用信息技術(shù)，利用圖文并茂、聲像俱佳的形式，提升思想品德課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)重視信息技術(shù)在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢提升思想品德課堂的教學(xué)成果。

一、信息技術(shù)在思想品德課堂應(yīng)用中存在的問題

1.教學(xué)課件過于重視形式，忽略實(shí)用性

由于思想品德課堂的獨(dú)特性，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)會過多穿插一些時(shí)事內(nèi)容，穿插一些音樂和比較引人注目的背景，這就導(dǎo)致課件過于重視形式，而忽略了應(yīng)用性，雖然吸引了學(xué)生的注意力，但導(dǎo)致學(xué)生無法全神貫注地進(jìn)行聽講，分散了注意力，降低了教學(xué)的有效性。

2.教師過度使用多媒體，忽視了教師與學(xué)生的互動

師生互動是教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。但是由于教師過多地展示多媒體內(nèi)容，忽略了對學(xué)生進(jìn)行提問等方面的互動，導(dǎo)致學(xué)生無法跟隨著教師的教學(xué)步伐進(jìn)行思考。教師只顧多媒體的操作，沒有重視學(xué)生的反應(yīng)，無法根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，課堂會嚴(yán)重缺乏生氣，師生互動也無法有效地展開。所以，思想品德課堂的教學(xué)效果也就無法達(dá)到想要的結(jié)果。

3.不利于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)

教師在制作課件的時(shí)候，為了教學(xué)方便，將課堂上所用到知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)到多媒體上面，并且用課件代替了板書，這樣的好處是能讓學(xué)生迅速了解所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是正由于所展示的內(nèi)容過多，課件過快播放，沒有留給學(xué)生思考的時(shí)間。這不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，只是讓學(xué)生呆板地接受知識，無法主動地進(jìn)行思考。

二、信息技術(shù)在思想品德課堂的利用方法

1.注重信息技術(shù)的輔助性

在思想品德課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，并不能把信息技術(shù)作為教學(xué)的主要工具，要讓信息技術(shù)起到合理的輔助作用。信息技術(shù)進(jìn)入思想品德的課堂，能有效優(yōu)化教學(xué)資源，提升思想品德課堂的教學(xué)質(zhì)量，但是教師還應(yīng)該以課堂講授知識為主，信息技術(shù)教學(xué)為輔，兩者合理結(jié)合，推進(jìn)信息技術(shù)的教學(xué)，完成思想品德課堂的教學(xué)目標(biāo)。例如：在學(xué)習(xí)“笑迎新生活”這一節(jié)課的時(shí)候，由于是開學(xué)的第一課，教師當(dāng)然要以多媒體來展示學(xué)校的風(fēng)貌以及班級的概況，但是初中階段的學(xué)習(xí)要求，還是要以教師的課堂講授來對學(xué)生進(jìn)行傳達(dá)，要讓學(xué)生認(rèn)識到初中階段學(xué)習(xí)相對于小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要性。

2.教學(xué)信息呈現(xiàn)的適度性

在思想品德教學(xué)中，很多知識都是來源于課本上的。所以，在多媒體上的展現(xiàn)要把握適度性。過多的課件展示會讓學(xué)生無法盡快融入課堂中，并且也容易造成學(xué)生的思維惰性，使其無法獨(dú)立自主進(jìn)行思考。教師應(yīng)該適度運(yùn)用多媒體上的課件，讓課本學(xué)習(xí)與教師講授成為思想品德課堂上的重點(diǎn)講課手段。例如：在學(xué)習(xí)“做自尊自信的人”時(shí)，教師應(yīng)該以講授為主，然后多媒體輔助展現(xiàn)一些增強(qiáng)自信的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識到自尊、自信的重要性。

3.注重師生的互動性

思想品德課堂應(yīng)該注重師生的互動性。由于利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師往往會忽略與學(xué)生的互動，頻繁展現(xiàn)課件內(nèi)容，與學(xué)生無法有效互動。在課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在課堂的主體地位上，讓學(xué)生主動獨(dú)立地進(jìn)行思考，多媒體教學(xué)無法代替教師，教師的講授才是課堂的重要教學(xué)手段。例如：在學(xué)習(xí)“愛在屋檐下”的時(shí)候，教師在設(shè)置課件的時(shí)候，可以放一張一家人的照片，然后讓學(xué)生舉手回答自己家里有多少人，都是做什么工作的。這就把學(xué)生的主動性調(diào)動起來了，并且也能有效地活躍思想品德課堂。教師與學(xué)生進(jìn)行有效的互動，才是思想品德課堂上所需要的課堂氛圍，多媒體的適度使用也可以有效地活躍課堂。兩者進(jìn)行有效的融合應(yīng)用，能將思想品德課堂的教學(xué)質(zhì)量提升到一個新的檔次。

總而言之，在思想品德的課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮信息技術(shù)的輔助性，讓信息技術(shù)成為課堂教學(xué)的好幫手，思想品德的課堂是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好“三觀”的課堂，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，優(yōu)化使用信息技術(shù)，提升思想品德課堂的教學(xué)成果。

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注：本論文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度重點(diǎn)課題《教育信息化2.0行動計(jì)劃下信息技術(shù)與甘南州雙語課堂教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)號為：GS[2019]GHBZ122）的課題研究專項(xiàng)論文。