體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的實(shí)施

黃麗新

摘 要：文章首先從三個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，之后探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教育中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑，主要包括三個(gè)方面：構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境、加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手操作能力、在教學(xué)活動(dòng)中引入游戲活動(dòng)。通過(guò)以上幾個(gè)方面的分析和探討，希望能夠?yàn)橐院笙嚓P(guān)方面的教學(xué)工作提供一些參考。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí);小學(xué);數(shù)學(xué)教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，就是指教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，并通過(guò)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能夠更加積地發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題，從而使小學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣進(jìn)行充分的感受，這樣不僅有利于培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，并且還能夠使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到有效的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

體驗(yàn)式教學(xué)非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和感受，能夠有效的統(tǒng)一整合學(xué)習(xí)過(guò)程的四個(gè)方面，即體驗(yàn)、感知。認(rèn)知以及行為。因此，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有三個(gè)特點(diǎn)非常鮮明：一，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)并不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程;二，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在解決矛盾沖突的過(guò)程中主要是依靠和應(yīng)用辯證方法;三，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程是對(duì)實(shí)現(xiàn)世界的適應(yīng)[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑

（一）構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中要以具體的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，將具有體驗(yàn)性和探究性的教學(xué)情構(gòu)建起來(lái)。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)提出一些與之相關(guān)的問(wèn)題我，之后要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)使其能夠從不同的角度出發(fā)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極的思考，從而將探究學(xué)習(xí)的氛圍有效的營(yíng)造起來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，還可以將具體的教學(xué)情境構(gòu)建起來(lái)，使學(xué)生能夠在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。以“認(rèn)數(shù)”教學(xué)為例，教師可以將商店購(gòu)物的情境合理有效的構(gòu)建起來(lái)，然后讓學(xué)生對(duì)收銀員以及顧客等角色進(jìn)行扮演，并將學(xué)生使用的作用本和鉛筆等作為道具進(jìn)行買賣，比如一個(gè)作業(yè)本1元，一支鉛筆1元，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算[2]。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手操作能力

目前，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，雖然能夠一定程度把握豐富的理論知識(shí)，但是在實(shí)際的生活中卻往往難以進(jìn)行靈活的運(yùn)用，出現(xiàn)這種情況的主要原因就是學(xué)生缺乏較強(qiáng)的動(dòng)手能力。對(duì)于這類問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要及時(shí)采取合理有效的措施加以解決。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要積極主動(dòng)的給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，具體來(lái)說(shuō)教師可以通過(guò)設(shè)置一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中充分應(yīng)用學(xué)到的理論知識(shí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉，能夠使他們的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力得到顯著的提高。另外，學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)能夠?qū)?shù)學(xué)的魅力進(jìn)行更加切實(shí)的感受，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。例如，教師在準(zhǔn)備講解“正方形”知識(shí)之前，可以先給學(xué)生發(fā)幾個(gè)正方形圖案，之后通過(guò)動(dòng)手折疊紙片等操作，使學(xué)生對(duì)有關(guān)正方形的一系列概念，比如邊長(zhǎng)、周長(zhǎng)以及面積等進(jìn)行更加深刻的理解和充分的把握。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)紙片進(jìn)行自主折疊和操作，從而使學(xué)生能夠?qū)τ嘘P(guān)正方形的知識(shí)進(jìn)行更加深入的掌握[3]。

（三）在教學(xué)活動(dòng)中引入游戲活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的理論性，并且還要求學(xué)生具有較高的空間想象能力和抽象思維。因此，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中常常會(huì)因?yàn)榭菰锓ξ兜慕虒W(xué)內(nèi)容而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理，這會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以通過(guò)引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲活動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。以100以內(nèi)的加減法為例，在講解這部分知識(shí)的過(guò)程中，教師可以將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后要求各個(gè)小組制作一些卡片，并將相應(yīng)的數(shù)字標(biāo)注在每一張卡片上。之后在正式開(kāi)展課堂教學(xué)之后，教師隨機(jī)說(shuō)出100以內(nèi)的一個(gè)數(shù)字，比如30，然后每組學(xué)生要在最短的時(shí)間內(nèi)抽出兩張數(shù)字相加之和為30的卡片。通過(guò)這種游戲教學(xué)方法能夠小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，從而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的枯燥感和乏味感得到有效的緩解，與此同時(shí)還能夠使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的豐富性和趣味性得到顯著的提高，需要注意的是將游戲活動(dòng)引入到教學(xué)活動(dòng)中之后，教師要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使他們積極主動(dòng)地參與到游戲活動(dòng)中，只有這樣才能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力進(jìn)行充分的體驗(yàn)和感受。另外，教師還可以通過(guò)游戲競(jìng)賽的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這能夠使教學(xué)活動(dòng)的趣味性得到顯著的提高。以“加減法”教學(xué)為例，教師可以將根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的高低，將全班學(xué)生合理的分成若干個(gè)小組，然后進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)搶答競(jìng)賽。競(jìng)賽知識(shí)可以是具體的數(shù)字加減運(yùn)算，也可以是有關(guān)加減法的運(yùn)算法則等。

總而言之，通過(guò)將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能夠使課堂教學(xué)的趣味性得到有效地提高，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要更加深入的研究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，從而能夠在實(shí)際的教學(xué)中更好的加以應(yīng)用是，最終使課堂教學(xué)效率得到有效的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]林宏濱.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（18）：38-38.

[2]黃衛(wèi)丹.小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究[J].都市家教月刊， 2017（8）：15-15.

[3]鐘麗萍.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（18）：118-118.