加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練 提高寫作能力

陳雪梅

摘 要：閱讀和寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師要引導(dǎo)讀好文本，夯實(shí)寫作基礎(chǔ);利用教材，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造;加強(qiáng)課外閱讀，積累寫作素材;閱讀與寫作，有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行多種形式的寫作訓(xùn)練，促進(jìn)寫作能力的不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫訓(xùn)練;寫作能力

《新課標(biāo)》指出：“習(xí)作教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合，與生活相結(jié)合，與活動(dòng)相結(jié)合。”“在習(xí)作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去”。這就告訴我們：閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是在閱讀基礎(chǔ)上的必然發(fā)展。因此，我們必須深入鉆研小學(xué)教材，善于挖掘教材中讀寫結(jié)合因素，然后有目的地在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。以下，是我在讀寫教學(xué)方面的一些探索。

一、讀好文本，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

學(xué)生只有先把課文扎扎實(shí)實(shí)地“讀”好，才能使使學(xué)生的寫作有一個(gè)可靠的基礎(chǔ)。所謂“讀書破萬(wàn)卷，下比如有神”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。教師要立足課本的每一篇課文，發(fā)揮教材的典范作用，抓住課文的優(yōu)美文句、精彩文段，采取各種形式的“讀”，讓學(xué)生多讀文本，讀出語(yǔ)感、讀出語(yǔ)調(diào)、讀出語(yǔ)境、讀出文味、讀出寫法。在培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)文本的寫作方法。

二、利用教材，精選讀寫結(jié)合點(diǎn)

（一）抓住“題眼”，避免偏題或離題

文章的題目稱為題眼。“標(biāo)題是文章的眼睛，如果文章?lián)碛幸浑p迷人的眼睛，讀者就會(huì)對(duì)它一見鐘情?！币虼耍瑪M好標(biāo)題，給文章一雙靚麗的眼睛。但是，我們的學(xué)生自擬作文標(biāo)題時(shí)，往往發(fā)生偏題或離題的現(xiàn)象，其原因在于學(xué)生沒有審清題意，沒有理清題與文的關(guān)系。因此，教師要選擇不同類型的標(biāo)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練是，提高學(xué)生的擬題能力。

（二）欣賞詞句，積累豐富詞匯

在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的重點(diǎn)詞句、優(yōu)美文段進(jìn)行精心品味。這樣，不僅讓學(xué)生讀通讀透課文，更讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，悟出寫法，領(lǐng)會(huì)意圖，進(jìn)而學(xué)以致用。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生推敲詞句，也是為寫作積累詞匯，豐富寫作素材的好方法。例如在教學(xué)《將相和》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)“負(fù)荊請(qǐng)罪”一詞，教師可以布置學(xué)生通讀課文后，找出描寫廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”的相關(guān)句子，學(xué)生很快就找到“于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請(qǐng)罪”這些句子。通過(guò)閱讀和揣摩，學(xué)生就會(huì)明白了詞語(yǔ)“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思，更理解了課文的大意和作者的寫作目的。

三、加強(qiáng)閱讀，積累寫作素材

前人說(shuō)，“書籍是人類進(jìn)步的階梯”、“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”;教育家葉圣陶先生也說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！币虼?，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀，如給學(xué)生介紹一些科普文章、趣味故事和文學(xué)作品，讓學(xué)生利用課余時(shí)間去閱讀，拓寬閱讀渠道，增加閱讀容量，從課堂閱讀延伸到課外閱讀，讓他們多讀書、讀好書，寫起文章就會(huì)得心應(yīng)手。廣泛地閱讀，學(xué)習(xí)、借鑒別人的寫作技巧和表現(xiàn)手法;通過(guò)閱讀這些優(yōu)秀文學(xué)作品，可以提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，更提升寫作技巧。實(shí)踐證明，閱讀面廣的學(xué)生，他們的文章文筆流暢，行云流水，豐富多彩，引人入勝。反之，閱讀面狹窄的學(xué)生往往畏懼寫作，所寫的文章淡而無(wú)味。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生走出去，了解生活、了解外面的精彩世界，如鄉(xiāng)村美景、熱鬧都市、大好河山;也可以通過(guò)廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)去獲取知識(shí)。生活中，可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察事物、觀察生活，發(fā)揮想象和聯(lián)想。這樣日積月累，各種素材增多了，寫文章就會(huì)感到“有米下鍋”，寫作能力的提高也就水到渠成。

四、閱讀寫作，有機(jī)結(jié)合

在教學(xué)實(shí)踐中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的寫作訓(xùn)練，才會(huì)提高他們的寫作水平：

（一）注重摘抄與積累

好記性不如爛筆頭，通過(guò)摘抄，大大加深學(xué)生對(duì)詞句的理解和記憶。讓學(xué)生把文章的精美語(yǔ)句和段落進(jìn)行摘抄和背誦，然后將學(xué)到的優(yōu)美詞語(yǔ)、句段整理運(yùn)用。

（二）擴(kuò)寫訓(xùn)練

擴(kuò)寫訓(xùn)練，就是在課文寫得比較簡(jiǎn)略的地方，根據(jù)課文前后的內(nèi)容展開想象進(jìn)行擴(kuò)充，使文章詳細(xì)、具體、形象。

（三）縮寫訓(xùn)練

有些課文篇幅較長(zhǎng)，適合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縮寫練習(xí)，使學(xué)生更容易理解課文。如《賣火柴的小女孩》一文篇幅較長(zhǎng)，可指導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容，用較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把課文縮寫成二百字左右的短文。

（四）續(xù)寫訓(xùn)練

續(xù)寫方式有兩種，一種是根據(jù)文章的主要內(nèi)容和基本情節(jié)接著寫下去，往往寫出有所發(fā)展、情節(jié)不同的新故事;一種是給文章開頭續(xù)寫情節(jié)或續(xù)寫文章結(jié)尾，對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，力求續(xù)寫后與原文保持一致。如結(jié)合《凡卡》一文的結(jié)尾：“過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著尾巴……”要求學(xué)生思考：凡卡的爺爺會(huì)回到信嗎？凡卡的愿望會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練。另外，還有改寫、補(bǔ)寫等訓(xùn)練，寫作的練習(xí)方式多種多樣，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“讀寫結(jié)合”是非常重要的，閱讀和寫作是相輔相成的，閱讀有利于寫作，寫作也需要閱讀。只要教師給學(xué)生架設(shè)閱讀與寫作的橋梁，教會(huì)學(xué)生在“萬(wàn)卷書”中不倦遨游，在“筆墨”之中辛勤耕耘，就一定會(huì)建好“讀寫結(jié)合”這座大廈。