小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探究

盧永英

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過進(jìn)行朗讀教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，鍛煉學(xué)生的口語能力，并讓學(xué)生從朗讀材料中獲得更多的信息，提升學(xué)生的文章鑒賞能力，使他們從中有更多美好的感悟。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力對(duì)提升學(xué)生其他語文能力都大有裨益。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，探討了小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);朗讀能力;培養(yǎng)策略

朗讀是把單詞轉(zhuǎn)換成聲音的過程。同時(shí)，情感也要融入其中，觀眾不僅要理解字面意義，還要理解其中蘊(yùn)含的情感。朗讀是一種創(chuàng)造性的語文能力，是一種朗讀方式。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)更加重視，明確存在的問題，探索新的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、培養(yǎng)朗讀能力對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的積極意義

1.讓語文教學(xué)符合課程改革要求

在課程改革的背景下，小學(xué)語文教學(xué)需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在語文課程中，閱讀能力是核心素養(yǎng)的重要因素之一。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，適應(yīng)課程改革的要求和趨勢(shì)，有效地開展這方面的教學(xué)，可以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，使之符合當(dāng)前教育的總體形勢(shì)。

2.能夠提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

在反復(fù)閱讀文章之后，文章所包含的內(nèi)涵將逐漸浮出水面，對(duì)于小學(xué)生來說，自己積累的語言基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，不容易一次理解課文。只有經(jīng)過反復(fù)閱讀，它們才能被內(nèi)化。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的情感理解，也就是說，可以實(shí)現(xiàn)文本背后的情感。這樣，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)自然會(huì)得到提高。

3.活躍語文教學(xué)的課堂氛圍

教學(xué)活動(dòng)的有效性直接關(guān)系到課堂氣氛。如果課堂氣氛活躍，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解就會(huì)更加深入和堅(jiān)定;反之，如果課堂氣氛沉悶、冷淡，學(xué)生的理解往往停留在表面。原因在于課堂氣氛越活躍，學(xué)生的參與度越高，課堂上與老師、學(xué)生和課文的互動(dòng)也就越多。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，有必要大聲朗讀，這樣可以很容易地改善課堂氣氛，使課堂活躍起來。

二、小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的可行策略

1.進(jìn)行朗讀教學(xué)方法的改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

由于小學(xué)生的生活環(huán)境、性格、興趣愛好等方面各有差異，因此對(duì)朗讀的興趣也各不相同。這就需要教師能夠?qū)γ恳幻麑W(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分析，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過多種不同形式的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣以及積極性。例如可以組織學(xué)生開展朗讀比賽，通過對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，讓每一組都對(duì)同一篇課文進(jìn)行朗讀，要求有感情的朗讀課文，并且組員聲音整齊洪亮，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后選出優(yōu)勝組。通過這樣的集體朗讀活動(dòng)，學(xué)生的參與積極性很高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣十分有益。

2.以學(xué)生為主體，培養(yǎng)情感朗讀技巧

語文是一門語言類課程，基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而進(jìn)行朗讀教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生各方面語文能力的發(fā)展起到相應(yīng)的促進(jìn)作用。教師進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，不是單單讓學(xué)生會(huì)讀，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠有感情的進(jìn)行朗讀，使學(xué)生在朗讀的過程中能夠更好的體會(huì)文章表達(dá)的情感，與作者情感產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)，喜歡新奇事物的特點(diǎn)，針對(duì)這種特點(diǎn)，在朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)生的主體地位，運(yùn)用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，如可以采取做游戲、表演、講故事等多種學(xué)生喜聞樂見的形式。例如對(duì)于具有情節(jié)性的文章，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演性朗讀，讓學(xué)生扮演不同的角色，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理、情感之后再進(jìn)行朗讀。另外，教師也可以通過講故事的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

3.積極預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣

字典是最好的老師，我要求每個(gè)學(xué)生都必須準(zhǔn)備一本字典。每次上新課之前，我總是先讓學(xué)生自己動(dòng)手預(yù)習(xí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，要看準(zhǔn)字形，在字典上查找字音，先“讀”為快。要求學(xué)生一定要把字音讀準(zhǔn)確，朗讀過程中不能添字也不能減字，不顛倒重復(fù)字詞，嚴(yán)格要求學(xué)生反復(fù)誦讀，達(dá)到文暢氣順的地步，預(yù)習(xí)的習(xí)慣就這樣養(yǎng)成了。

4.反復(fù)誦讀，使誦讀深入學(xué)生心中

在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，我總是首先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，然后采用領(lǐng)讀、賽讀、唱讀、扮演小詩(shī)人讀等多種多樣的方式;接著引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的感情，之后再次讓學(xué)生誦讀，使學(xué)生的理解加深。學(xué)生反復(fù)誦讀時(shí)感情也會(huì)更進(jìn)一層，而反復(fù)誦讀又會(huì)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。

5.教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，提高學(xué)生朗讀情感

隨著新課程改革的不斷推廣深入，對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)的要求越來越高，同時(shí)教學(xué)形式、內(nèi)容也越來越豐富多彩，為語文教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)提供了很多有利的條件。其中語文教材中增加了很多歷史故事、自然景觀等內(nèi)容的課文，給學(xué)生提供了豐富的朗讀材料。作為語文教師，應(yīng)當(dāng)在語文知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的情感培養(yǎng)，使學(xué)生朗讀過程中能夠注入情感，并在思想上對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)，教師可以借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，例如多媒體，給學(xué)生播放一些與文章內(nèi)容有關(guān)的音像資料，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，如模仿語速、讀音、語調(diào)等。另外，在學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，如古詩(shī)詞朗讀的抑揚(yáng)頓挫，讓學(xué)生能夠更好地把握朗讀節(jié)奏，同時(shí)結(jié)合對(duì)內(nèi)容的講解，讓學(xué)生理解古詩(shī)詞本身具有的情感，這樣再去進(jìn)行朗讀，學(xué)生的朗讀能力不但能夠得到提升，同時(shí)也能對(duì)文章有更加深刻的理解與記憶。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)為重要的教學(xué)組成部分，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，采取多種手段激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提升學(xué)生的朗讀能力，并最終促進(jìn)學(xué)生語文能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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