護(hù)理本科新生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及對(duì)策探析

梁家翠

摘 要：通過對(duì)X大學(xué)護(hù)理本科新生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，護(hù)理本科新生的職業(yè)生涯規(guī)劃主要存在自我認(rèn)知缺乏客觀性、專業(yè)認(rèn)知程度不高、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明確、職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)不足等問題。因此，高校需要完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系，創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)形式，打造高專業(yè)素質(zhì)教師隊(duì)伍，開辟職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)陣地，以提升護(hù)理本科新生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

關(guān)鍵詞：護(hù)理本科;新生;職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生綜合分析自己的興趣、性格以及能力，并結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)和所處的社會(huì)環(huán)境，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃的過程，是大學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和就業(yè)目標(biāo)、增強(qiáng)自身就業(yè)競爭力的重要途徑。

一、調(diào)查概述

為獲得足夠數(shù)量的樣本，于2018年12月份和2019年12月份分別向2018級(jí)新生和2019級(jí)新生發(fā)放《護(hù)理本科新生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查問卷》進(jìn)行調(diào)查，兩批調(diào)查共回收問卷585份，其中有效問卷578份，有效回收率為98.8%。每次回收并整理數(shù)據(jù)后，從填寫問卷的學(xué)生中隨機(jī)抽取20位學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體訪談，進(jìn)一步了解護(hù)理本科新生（以下簡稱“本科新生”）職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際情況。

二、現(xiàn)狀與討論

（一）自我認(rèn)知缺乏客觀性

個(gè)人的興趣愛好以及性格特點(diǎn)是影響職業(yè)選擇的重要因素，全面客觀地認(rèn)識(shí)自己是大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的前提條件。當(dāng)被問及是否了解自己適合往哪些職業(yè)方向發(fā)展的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生（62.5%）知道自己適合哪些職業(yè)，但仍然有37.5%的學(xué)生表示自己不太了解或者不了解自己適合哪些職業(yè)，可見部分本科新生自我認(rèn)知不足，無法明確自己的興趣愛好、優(yōu)勢與不足，更無法將自身的特點(diǎn)與將來要從事的職業(yè)聯(lián)系起來。盡管有六成的學(xué)生明確知道自己適合何種職業(yè)，但是他們主要通過自己的體會(huì)（50.5%）和別人的評(píng)價(jià)（38.3%）來了解自己，僅有11.2%的學(xué)生通過專業(yè)機(jī)構(gòu)提供的測評(píng)來了解自己。

結(jié)果表明，學(xué)生的自我認(rèn)知方式比較單一且主觀性較強(qiáng)，容易出現(xiàn)偏差。一般而言，本科新生的身心發(fā)育逐漸趨于成熟，興趣愛好和個(gè)性特征也趨于穩(wěn)定。但是他們思維發(fā)展尚未成熟，個(gè)體獨(dú)立性又迅速增強(qiáng)，且沒有接受過學(xué)?；蛘咝Ｍ饴殬I(yè)咨詢機(jī)構(gòu)的專業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致其自我認(rèn)知存在片面性和膚淺性。

（二）專業(yè)認(rèn)知程度有待提高

大學(xué)新生的專業(yè)認(rèn)知對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃科學(xué)與否具有關(guān)鍵性作用。關(guān)于選擇就讀護(hù)理學(xué)專業(yè)的原因，59.2%的新生表示因?yàn)樽o(hù)理學(xué)專業(yè)好就業(yè)而選擇該專業(yè)。33.3%的新生表示了解該專業(yè)，高達(dá)66.7%的新生表示不確定是否了解或者不了解護(hù)理學(xué)專業(yè)。選擇護(hù)理學(xué)專業(yè)的時(shí)候，近六成的學(xué)生考慮了社會(huì)人力資源供需情況，但他們對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)的了解程度還處于中等偏下水平。關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃最關(guān)鍵的依據(jù)，絕大多數(shù)學(xué)生選擇了興趣愛好和特長（47.6%）、所學(xué)專業(yè)（45.0%）以及社會(huì)熱門專業(yè)（5.7%），僅有1.7%的學(xué)生認(rèn)為工資收入是最關(guān)鍵的依據(jù)。結(jié)果表明，在面臨職業(yè)選擇時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)考慮自己的興趣、特長和所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，但是少數(shù)新生過分強(qiáng)調(diào)興趣愛好和特長，偏離所學(xué)護(hù)理學(xué)專業(yè)。究其原因，主要表現(xiàn)為學(xué)生本人不喜歡護(hù)理學(xué)專業(yè)，高考填志愿時(shí)選擇護(hù)理學(xué)專業(yè)是迫于父母的壓力或者是被調(diào)劑到護(hù)理學(xué)專業(yè)。

（三）職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明確

在調(diào)查對(duì)象中，79.8%的學(xué)生充分肯定了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，但僅有14.7%的學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行過規(guī)劃并有著非常清晰的遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和短期目標(biāo)，還有28.9%的學(xué)生表示非常需要職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)和指導(dǎo)。調(diào)查結(jié)果表明，大部分本科新生雖然意識(shí)到了職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自己發(fā)展的重要性，但這種意識(shí)并不深入，導(dǎo)致他們沒有獲得職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)和指導(dǎo)的強(qiáng)烈欲望，更沒有在現(xiàn)實(shí)中主動(dòng)確立自己的職業(yè)目標(biāo)。

分析其原因，一方面，很多本科新生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵存在誤解，未能意識(shí)到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于整個(gè)大學(xué)階段。另一方面，盡管本科新生認(rèn)同職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，但由于缺乏理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，他們還無法科學(xué)合理地制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論知識(shí)不足

對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和方法，高達(dá)69.9%的學(xué)生表示不太了解，15.9%的學(xué)生表示不了解，僅有14.2%的學(xué)生表示了解。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)知識(shí)來源于父母、報(bào)紙、雜志、書籍以及校外相關(guān)就業(yè)協(xié)會(huì)（67.8%），僅有少部分學(xué)生表示自己的就業(yè)知識(shí)主要來源于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心（32.2%）。結(jié)果表明，大學(xué)新生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)，且X大學(xué)在新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的角色和作用出現(xiàn)缺位現(xiàn)象。我國中小學(xué)課程體系尚未設(shè)置與“職業(yè)生涯”相關(guān)的課程，而且中小學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)和升學(xué)，無暇關(guān)注與職業(yè)相關(guān)的知識(shí)。因此，大學(xué)新生對(duì)“職業(yè)生涯”的理解停留于字面意思，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識(shí)和方法技巧更無從談起。此外，X大學(xué)將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置在大一第二學(xué)期，而且主要面向大四年級(jí)的學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)和就業(yè)咨詢服務(wù)，未能適時(shí)為處于大一第一學(xué)期的新生提供相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)。

三、對(duì)策

（一） 完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系的構(gòu)建應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為核心，以滿足學(xué)生需求為關(guān)鍵，立足于職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐性，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系。為此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系應(yīng)包含大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等公共必修課程以及針對(duì)不同學(xué)生群體開設(shè)的選修課，選修課涵蓋自我認(rèn)知、社交能力、職業(yè)素質(zhì)等方面的內(nèi)容，如認(rèn)知心理學(xué)、情緒管理、人際溝通、職業(yè)禮儀與技巧、演講與辯論、職業(yè)道德等。同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)相關(guān)的典型就業(yè)案例講解職業(yè)生涯規(guī)劃的理論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還應(yīng)在專業(yè)課中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，專業(yè)課教師掌握著學(xué)科領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)，對(duì)本專業(yè)的就業(yè)要求和就業(yè)前景了解甚多，將這些信息引入專業(yè)課中，可以讓學(xué)生了解更多的與本專業(yè)相關(guān)行業(yè)的人才需求情況，明確就業(yè)的素質(zhì)要求、知識(shí)要求以及能力要求。

（二）創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)形式

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿于大學(xué)教育的全過程，只有通過連續(xù)性和系統(tǒng)性的職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)咨詢，才能為學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)中可以傳授系統(tǒng)的理論知識(shí);邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、優(yōu)秀校友以及從事相關(guān)行業(yè)的學(xué)生家長開展講座，為學(xué)生分享職業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地了解職場情況。除了可以采用課堂教學(xué)、開講座等傳統(tǒng)方式進(jìn)行集中教育，還可以通過設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢機(jī)構(gòu)、引入全程導(dǎo)師制、豐富職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)等方式，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的針對(duì)性，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。第一，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心可設(shè)立面向全校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢機(jī)構(gòu)并配備足夠數(shù)量的專兼職教師，通過現(xiàn)場咨詢、電話咨詢、網(wǎng)上咨詢、團(tuán)體咨詢等多種咨詢方式為學(xué)生提供專業(yè)的咨詢和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生厘清思路，認(rèn)清環(huán)境，解析自我認(rèn)知、人際關(guān)系、擇業(yè)等方面的困惑。第二，按照1∶80 的師生比配備職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。由于大部分學(xué)生畢業(yè)后都會(huì)選擇從事與本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)，所以職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師一般由本專業(yè)的教師或者學(xué)院合作實(shí)習(xí)基地中具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)工作人員擔(dān)任。第三，豐富職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐是學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)的根本途徑，只有通過不斷實(shí)踐，學(xué)生才能將所學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理論和技能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)能力，從而增強(qiáng)自身核心競爭力。學(xué)?？梢耘e辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、就業(yè)模擬演練、專業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，切實(shí)提高其職業(yè)生涯規(guī)劃技能。

（三）打造高專業(yè)素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師隊(duì)伍

教師的高專業(yè)素質(zhì)是順利開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)的前提條件，也是教師勝任工作應(yīng)具備的條件。在X大學(xué)，職業(yè)生涯規(guī)劃的授課教師主要由行政人員以及輔導(dǎo)員擔(dān)任，只有個(gè)別教師為專職教師。行政人員和輔導(dǎo)員大都缺乏相關(guān)專業(yè)背景，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)的過程中，專業(yè)知識(shí)尤為匱乏，照本宣科的現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)。鑒于此，X大學(xué)可從專業(yè)素質(zhì)著手提高職業(yè)生涯規(guī)劃教師的教育教學(xué)能力。第一，把好準(zhǔn)入關(guān)。無論是招聘專職教師還是從行政人員和輔導(dǎo)員中挑選兼職教師，都應(yīng)充分考慮教師的教育理念、職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)知識(shí)技能、職業(yè)道德、身心素質(zhì)等專業(yè)素質(zhì)。第二，做好教師崗前培訓(xùn)和日常培訓(xùn)。一方面，開展系統(tǒng)的校級(jí)培訓(xùn)，邀請(qǐng)職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)域的專家和專門教師開展相關(guān)培訓(xùn)，確保每一位職業(yè)生涯規(guī)劃教師每年參加不少于一定課時(shí)的校級(jí)培訓(xùn);另一方面，可加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，組織職業(yè)生涯規(guī)劃教師參加省級(jí)或者國家級(jí)培訓(xùn)，為提高職業(yè)生涯規(guī)劃教師的專業(yè)素質(zhì)提供有力的保障。第三，做好教師考核工作。建立健全職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍的考核評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)應(yīng)由學(xué)校學(xué)生處、人事處、院系、學(xué)生以及教師本人共同參與，評(píng)價(jià)結(jié)果是評(píng)價(jià)教師上課質(zhì)量的重要依據(jù)之一。

（四）開辟職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)陣地

與廣播、雜志、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體相比較，網(wǎng)絡(luò)不受空間、時(shí)間的限制，受眾可以以最快的速度、最方便的方式查看最新的資訊。學(xué)?？梢猿浞掷矛F(xiàn)有的人力物力資源，在學(xué)校官網(wǎng)設(shè)立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育專欄，包括高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)課程、職業(yè)規(guī)劃測評(píng)系統(tǒng)、學(xué)校各專業(yè)歷屆畢業(yè)生就業(yè)情況、就業(yè)服務(wù)等方面的內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)?？梢蚤_通職業(yè)生涯規(guī)劃教育微信公眾號(hào)，每天推送用人單位的招聘信息、職業(yè)生涯規(guī)劃能力提升策略、求職技巧等方面的文章。學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)傳播職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)有其自身優(yōu)勢。一方面，網(wǎng)絡(luò)所具有的廣闊輿論環(huán)境，極大地促進(jìn)了職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)的傳播，另一方面，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，經(jīng)過學(xué)校整合和篩選后的信息，具有可信度高、適切性強(qiáng)等特點(diǎn)，能有效避免學(xué)生陷于網(wǎng)絡(luò)詐騙。

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