微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的反思

陳波

摘 要：微課的主要特點(diǎn)就是微小，時(shí)間短，內(nèi)容少，有很強(qiáng)的總結(jié)性，不是點(diǎn)點(diǎn)滴讀講完。微課給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了很多的可取性，為數(shù)學(xué)課堂補(bǔ)充了很多新鮮的血液，但是在運(yùn)用時(shí)也有很多的局限性。現(xiàn)在對(duì)微課在教學(xué)課堂中的運(yùn)用我作細(xì)心的觀察，深入的研究，不斷反思，結(jié)合我自己一些體會(huì)，反思如下幾點(diǎn)：

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué)

一、真正理解微課的用處，貴在解疑除惑

我們的課堂更主張?bào)w現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)課堂，我們老師都理解這種觀念，但是操作起來(lái)還是出現(xiàn)滿堂灌，“一言堂”的教學(xué)，所以很多老師運(yùn)用上也采取這種方式進(jìn)行教學(xué)，口不停地講，把該講的和不該講的全講了，可想而知，沒(méi)講到時(shí)重要地方，本是微課展示出來(lái)的雜亂毫無(wú)亮點(diǎn)。想想看，本來(lái)學(xué)生就不喜歡這樣的“一言堂”，那又有誰(shuí)喜歡這樣的微課？要發(fā)亮這樣的現(xiàn)象就必須認(rèn)識(shí)微課的真正的作用，它的寶貴之處還體現(xiàn)在平時(shí)的教學(xué)課堂上讓微課簡(jiǎn)單易懂，概括性強(qiáng)。比如教學(xué)《減法的性質(zhì)》一課時(shí)，因?yàn)閮?nèi)容是在學(xué)生理解和掌握了五條運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法運(yùn)算中的一些簡(jiǎn)便計(jì)算。在例1教學(xué)中，教材主要著眼于通過(guò)不同解法的比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，可以減去兩個(gè)數(shù)的和。教學(xué)的重點(diǎn)是理解一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，可寫(xiě)成這個(gè)數(shù)減去后兩個(gè)數(shù)的和的道理。教學(xué)難點(diǎn)是靈活運(yùn)用減法的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。我認(rèn)為學(xué)習(xí)的難度在于減法的性質(zhì)——一個(gè)數(shù)連續(xù)減兩個(gè)數(shù)可以減去兩個(gè)數(shù)的和，也可以先減去第二個(gè)數(shù)，再減去第一個(gè)數(shù)，其他的知識(shí)就不用考慮放入微課，于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)微課：通過(guò)創(chuàng)設(shè)買(mǎi)書(shū)的情境，讓學(xué)生比較三種解法：

234-66-34=134 234-34-66=134? 234-（66+34）=134

得出234-66-34= 234-（66+34）=? 234-34-66=

然后讓學(xué)生舉例、驗(yàn)證得出減法的性質(zhì)——一個(gè)數(shù)連續(xù)減兩個(gè)數(shù)可以減去兩個(gè)數(shù)的和，也可以先減去第二個(gè)數(shù)，再減去第一個(gè)數(shù)，并用字母表示：a-b-c=a-（b+c）=a-c-b，學(xué)生理解起來(lái)比較容易。通過(guò)練習(xí)學(xué)生對(duì)于習(xí)題的掌握非常好。

二、微課的內(nèi)容要簡(jiǎn)單易懂，突破重點(diǎn)

微課的特點(diǎn)就是時(shí)間短，內(nèi)容精，重點(diǎn)突出，一般是5至10分鐘，它的主要功能是輔助老師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)或難點(diǎn)知識(shí)的再細(xì)化講解，當(dāng)然也可以對(duì)作業(yè)和練習(xí)的精講及難度的拓展。因?yàn)檎n堂的教學(xué)時(shí)間一般為40分鐘，要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，還要適時(shí)地安排微課插播，時(shí)間非常緊，所以在微課的內(nèi)容選擇上必須精益求精，必須在最有限的時(shí)間內(nèi)完成最有效果的展示，因?yàn)橐缶?xì)，所以在課前的準(zhǔn)備上，老師要多花心思，先選好內(nèi)容，然后依據(jù)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)制作好生動(dòng)有趣的微課。對(duì)于作業(yè)和試題的講解也可以制作成微視頻，盡量依照學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)創(chuàng)建微課。要重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性。例如教學(xué)《時(shí)、分、秒》時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)材料的選擇到呈現(xiàn)方式，都十分注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，力求讓他們?cè)趯?shí)際情境中，體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義，掌握有關(guān)時(shí)間的知識(shí)。例如，“秒的認(rèn)識(shí)”主題圖就選擇了家喻戶曉的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)中新年的鐘聲即將敲響時(shí)的場(chǎng)景，“做一做”讓學(xué)生在活動(dòng)中，親身感受“1分鐘有多長(zhǎng)”和“1分鐘能做些什么”，練習(xí)中又編入了一系列與學(xué)生自己的生活息息相關(guān)的內(nèi)容，以豐富學(xué)生對(duì)時(shí)間觀念的感性認(rèn)識(shí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)又是借助豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀念。因此我根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)制作了體驗(yàn)1秒鐘的微課：①師：1秒到底有多長(zhǎng)呢？讓我們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)。（利用時(shí)鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是1秒。②學(xué)生跟著時(shí)鐘的“滴答聲”，做拍手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰(shuí)拍得最準(zhǔn)。③比一比，哪位學(xué)生不看時(shí)鐘，每秒數(shù)一個(gè)數(shù)，看誰(shuí)數(shù)得最準(zhǔn)確。④小結(jié)：剛才，我們聽(tīng)到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個(gè)數(shù)也是用1秒。1秒的時(shí)間確實(shí)很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。（舉幾個(gè)具有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)說(shuō)明1秒鐘的價(jià)值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時(shí)間，不浪費(fèi)每1分、每1秒。5、師：（邊撥秒針）秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6，這表示經(jīng)過(guò)幾秒？從數(shù)字6走到8，表示經(jīng)過(guò)幾秒？請(qǐng)你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？通過(guò)這樣的實(shí)際情景，體驗(yàn)1秒鐘，，有效地突破難點(diǎn)，效果良好。

三、微課的切入時(shí)候要準(zhǔn)確，做到恰到好處

小學(xué)生的自我控制能力很弱，所以就要求我們老師在微課的展示時(shí)間上要更加合理地安排，要掌握好最佳出示時(shí)機(jī)，讓微課更好地發(fā)揮作用。通過(guò)微課還可以及時(shí)地給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，這個(gè)也和微課時(shí)間上的靈活運(yùn)用有關(guān)，老師在最需要的時(shí)候應(yīng)用微課，往往事半功倍。比如教學(xué)《認(rèn)識(shí)除法的各部分名稱》時(shí)，要突破教學(xué)目標(biāo)--使學(xué)生掌握除法的各部分名稱時(shí)，我利用微課展示：指導(dǎo)算式的寫(xiě)法。①竹筍的數(shù)量是20個(gè)，這是表示要分的數(shù)量，寫(xiě)在除號(hào)的前面。每4個(gè)放一盤(pán)，就是每份是4，寫(xiě)在除號(hào)的后面。分的結(jié)果是可以放5盤(pán)，5是分的份數(shù)，寫(xiě)在等號(hào)的后面。板書(shū)，20÷4=5②讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除法20÷4=5表示什么意思？（表示有20個(gè)，每4個(gè)分一份，分成了5份）

③認(rèn)識(shí)除法各部分的名稱。

20? ÷? 4? = 5

被除數(shù)? ?除數(shù)? 商

通過(guò)微課設(shè)計(jì)，直觀展示了除法各部分的名稱，使學(xué)生理解除法的含義，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境，讓學(xué)生了解知識(shí)來(lái)源于生活，消除學(xué)生因?yàn)榈谝淮谓佑|除法而產(chǎn)生的陌生感，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。