微項(xiàng)目化模式下中職美術(shù)長(zhǎng)期作業(yè)教學(xué)的實(shí)踐研究

陸啟龍

摘 要：長(zhǎng)期作業(yè)教學(xué)是提高中職美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。文章從中職美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀入手，結(jié)合課題組教師長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，探討了美術(shù)課程微項(xiàng)目化長(zhǎng)期作業(yè)教學(xué)的實(shí)踐途徑及其意義：第一，重項(xiàng)目、強(qiáng)系統(tǒng)，提升整體思維能力;第二，重實(shí)踐、強(qiáng)體驗(yàn)，獲得行知素養(yǎng);第三，重過程、強(qiáng)導(dǎo)向，培育工匠精神;第四，重調(diào)研、強(qiáng)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化自信素養(yǎng)等。旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)習(xí)能力和提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微項(xiàng)目化;中職美術(shù);長(zhǎng)期作業(yè)教學(xué);實(shí)踐研究

一、引言

項(xiàng)目化教學(xué)是指以工作任務(wù)為中心、行為導(dǎo)向?yàn)榉椒?、能力培養(yǎng)為目標(biāo)，旨在將課堂教學(xué)與工作情境完美地結(jié)合起來，讓學(xué)生融入更有意義的工作任務(wù)中，通過任務(wù)的完成，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累、能力的提高和素質(zhì)的培養(yǎng)。微項(xiàng)目化則是指在運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)模式基礎(chǔ)上，再次分解項(xiàng)目，凸顯“項(xiàng)目小、時(shí)間短、內(nèi)容精、形式新、成本低”的特點(diǎn)，將學(xué)科目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)分散為多個(gè)小項(xiàng)目實(shí)施，降低難度，構(gòu)建出幫助中職生實(shí)現(xiàn)零距離上崗的一條很好的學(xué)習(xí)途徑。而長(zhǎng)期作業(yè)就是將課程教學(xué)內(nèi)容整合成一個(gè)完整的大項(xiàng)目，按照一個(gè)工作過程導(dǎo)向路徑逐步完成的工作，打破了常規(guī)課堂作業(yè)布置的時(shí)間限制，將作業(yè)的時(shí)間設(shè)置為一周或者一個(gè)月，學(xué)生可以自主安排時(shí)間，自由尋求合作實(shí)踐伙伴，這為學(xué)生提供了充足的自主解決問題、自主實(shí)踐、自主研究與自主反思的時(shí)間。將學(xué)科目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)分散為多個(gè)小項(xiàng)目實(shí)施，降低難度，打破常規(guī)課堂作業(yè)布置的時(shí)間限制，教師再為學(xué)生提供自主解決問題的充足自主實(shí)踐、自主研究與自主反思的時(shí)間，從而構(gòu)建出項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)對(duì)接就業(yè)，實(shí)現(xiàn)零距離上崗的一條很好的學(xué)習(xí)途徑。在中職美術(shù)教學(xué)中，基于微項(xiàng)目化教學(xué)模式探討長(zhǎng)期作業(yè)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、重項(xiàng)目、強(qiáng)系統(tǒng)，提升整體思維能力

微項(xiàng)目化教學(xué)必須遵循一個(gè)大項(xiàng)目整體思維，由課題組師生共同合作，實(shí)施若干小項(xiàng)目而開展系統(tǒng)的、連續(xù)性的教學(xué)活動(dòng)，借助信息化手段、教學(xué)資源，在一個(gè)行動(dòng)導(dǎo)向的系統(tǒng)下最終完成一個(gè)整體作品。

課題組教師在“認(rèn)識(shí)色相環(huán)”的色彩課堂中，以色相環(huán)中冷暖對(duì)比的基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)、突出色相環(huán)具體運(yùn)用能力為難點(diǎn)，結(jié)合水果靜物寫生為一個(gè)項(xiàng)目開展教學(xué)活動(dòng)。首先師生共同確定一組靜物為繪畫項(xiàng)目，然后將色相環(huán)與其中任何單個(gè)靜物組合進(jìn)行分析，借助信息化平臺(tái)、微課等手段進(jìn)行微項(xiàng)目化教學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解色相環(huán)，必須從靜物本身尋找色相環(huán)的旋轉(zhuǎn)規(guī)律，之后遷移到其他靜物，最終完成整體遷移，掌握色相環(huán)的原理。這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程中要嚴(yán)格遵循控制、計(jì)劃、實(shí)施、反饋的循環(huán)前進(jìn)的行動(dòng)導(dǎo)向系統(tǒng)，以確保微項(xiàng)目實(shí)踐的準(zhǔn)確性和大項(xiàng)目風(fēng)格的整體統(tǒng)一。在實(shí)際教學(xué)中，教師樹立微項(xiàng)目化思維、系統(tǒng)性實(shí)踐意識(shí)，有利于提升學(xué)生的整體思維能力和實(shí)踐意識(shí)。

三、重實(shí)踐、強(qiáng)體驗(yàn)，獲得行知素養(yǎng)

“重實(shí)踐、強(qiáng)體驗(yàn)”是微項(xiàng)目化教學(xué)模式下推動(dòng)實(shí)施長(zhǎng)期作業(yè)具體的操作方法，也是獲得行知素養(yǎng)的基本途徑。實(shí)踐是對(duì)理論可靠性驗(yàn)證的有效途徑，體驗(yàn)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要環(huán)節(jié)，前者是踐“行”的思想，后者是認(rèn)“知”的創(chuàng)新思維。兩者結(jié)合有利于學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價(jià)值觀的形成。微項(xiàng)目化長(zhǎng)期作業(yè)凸顯實(shí)踐性，使學(xué)生經(jīng)歷從“微項(xiàng)目”實(shí)踐到長(zhǎng)期積累“微項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)”，再到超越性整合成為大項(xiàng)目的完整過程。

課題組教師在公共藝術(shù)美術(shù)篇拓展部分“標(biāo)志設(shè)計(jì)”一課中，將標(biāo)志的藝術(shù)特點(diǎn)作為認(rèn)知重點(diǎn)，將突出標(biāo)志設(shè)計(jì)的創(chuàng)新作為難點(diǎn)，結(jié)合家鄉(xiāng)的文化元素，創(chuàng)新設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志作為本節(jié)課的實(shí)踐項(xiàng)目。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生臨摹標(biāo)志學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生借助微課資源，了解中國(guó)工商銀行的標(biāo)志設(shè)計(jì)過程;其次，教師引導(dǎo)學(xué)生參與這個(gè)微項(xiàng)目，臨摹工行的標(biāo)志，緊接著學(xué)生再接收一個(gè)微項(xiàng)目任務(wù)單，進(jìn)入強(qiáng)化體驗(yàn)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一個(gè)家鄉(xiāng)特產(chǎn)的標(biāo)志。目前，學(xué)生已經(jīng)通過實(shí)踐獲得設(shè)計(jì)技術(shù)，而設(shè)計(jì)能力要在體驗(yàn)中不斷鍛煉。學(xué)生應(yīng)借助信息化平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)微課資源不斷學(xué)習(xí)、不斷嘗試，在歸納、總結(jié)的過程中拓展行知思維。當(dāng)然，教師要不斷強(qiáng)化這種體驗(yàn)，增加難度，學(xué)生再次接收以家鄉(xiāng)人文美為主題的標(biāo)志設(shè)計(jì)微項(xiàng)目，此項(xiàng)涉及傳統(tǒng)文化元素，這就促使學(xué)生關(guān)注人文資源，大大提升了學(xué)生的行知素養(yǎng)。

四、重過程、強(qiáng)導(dǎo)向，培育工匠精神

“重過程、強(qiáng)導(dǎo)向”是長(zhǎng)期作業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本思路。課題組教師積極改革教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，建構(gòu)了融微項(xiàng)目教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式。突出工作過程導(dǎo)向教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，突出了學(xué)生行思并重教學(xué)過程的實(shí)施，在活動(dòng)過程中建構(gòu)知識(shí)、在合作過程中學(xué)習(xí)交流、在工作過程中注重反思、在資源導(dǎo)向路徑中強(qiáng)化思維、在不斷解決問題中完成對(duì)知識(shí)的意義構(gòu)建，突出職業(yè)素養(yǎng)融入長(zhǎng)期作業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，培育了學(xué)生在“在行動(dòng)中思維、在思維中行動(dòng)”的工匠精神。

課題組教師在單招“創(chuàng)意色彩”課堂上，成功地運(yùn)用了工作過程導(dǎo)向理論，完成了長(zhǎng)期作業(yè)實(shí)踐教學(xué)。首先，設(shè)置情景導(dǎo)入項(xiàng)目時(shí)，教師采用“先學(xué)后教”的方法，將一組大師靜物繪畫作品擺出來，引導(dǎo)學(xué)生選出最喜愛的一幅畫，采用“先選先得”的原則;然后布置任務(wù)：“請(qǐng)同學(xué)們臨摹你選擇的那幅畫?！睂W(xué)生此時(shí)既驚訝又后悔，驚訝地懷疑自己的技術(shù)，后悔之前沒有很好地學(xué)技術(shù)，教師卻為學(xué)生的審美眼光有所進(jìn)步而欣慰。這是以真實(shí)的工作任務(wù)為基點(diǎn)，布置的一個(gè)微項(xiàng)目任務(wù)的過程。在此基礎(chǔ)上為了增加實(shí)踐難度，立即布置長(zhǎng)期作業(yè)，讓學(xué)生利用自己喜歡的繪畫范本資源，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，采取“做中學(xué)”的方式，臨摹一幅大師作品，通過完成導(dǎo)向性工作任務(wù)來獲得知識(shí)與技能。在與教師、同伴的交往過程中，學(xué)生不斷運(yùn)用了各種感官去體驗(yàn)，通過感悟、頓悟和反思獲得這些知識(shí)，不斷激發(fā)求知欲，不斷養(yǎng)成獨(dú)立自主獲得知識(shí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我塑造、自我發(fā)展和自我完善，同時(shí)建構(gòu)了適應(yīng)工作的能力。

五、重調(diào)研、強(qiáng)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化自信素養(yǎng)

“重調(diào)研、強(qiáng)評(píng)價(jià)”貫穿微項(xiàng)目化長(zhǎng)期作業(yè)實(shí)踐的始終，前者是做好微項(xiàng)目化長(zhǎng)期作業(yè)實(shí)踐研究工作的基本功，后者是提高微項(xiàng)目化長(zhǎng)期作業(yè)實(shí)踐質(zhì)量的關(guān)鍵。兩者不僅為本課題組創(chuàng)新教學(xué)模式，有效地開展各項(xiàng)工作指明了路徑趨向，也為當(dāng)前重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生自信提供了方法指導(dǎo)，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。美術(shù)是一種非語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)形式，藝術(shù)活動(dòng)又是一個(gè)遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)化的領(lǐng)域。由于美術(shù)學(xué)科的特殊性，學(xué)生的美術(shù)作品也表現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，因此項(xiàng)目化長(zhǎng)期作業(yè)不能完全按照他人的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。藝術(shù)類學(xué)科的課程作業(yè)改革的新理念告訴我們，科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的長(zhǎng)期作業(yè)對(duì)促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升、教育發(fā)展具有重要作用。

課題組教師在包裝設(shè)計(jì)“人文美”一課中，將手繪包裝作為重點(diǎn)，把效果圖設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)設(shè)定為難點(diǎn)，有效地將調(diào)研活動(dòng)和評(píng)價(jià)體系融合在了一起。課前，學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺(tái)接收一個(gè)微項(xiàng)目任務(wù)單，調(diào)研宿遷當(dāng)?shù)赜心男┤宋墓袍E等，以問卷調(diào)查、圖片收集和視頻采訪三種手段完成任務(wù)。教師提出了三個(gè)注意事項(xiàng)：調(diào)研方式不限，教師必須準(zhǔn)假，學(xué)生可以外出。不言而喻，調(diào)研結(jié)果極好，調(diào)研采集來的素材豐富多彩，學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。課中，教師引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)所采集素材的分析、整理、歸納，“同學(xué)們，怎樣把這些素材轉(zhuǎn)換到包裝上呢？”“請(qǐng)同學(xué)們討論完成微項(xiàng)目二包裝設(shè)計(jì)任務(wù)單。”對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)操作不難，難點(diǎn)在于“沒有想法”。教師提供解決難點(diǎn)的微視頻，幫助學(xué)生“按照項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)單中的操作說明，打開學(xué)習(xí)平臺(tái)獲得微課學(xué)習(xí)”。在這個(gè)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的亮點(diǎn)，運(yùn)用欣賞評(píng)價(jià);應(yīng)對(duì)突發(fā)情況，靈活采用海涵評(píng)價(jià)和推進(jìn)評(píng)價(jià);利用交流解答問題和解決疑惑，采用點(diǎn)對(duì)點(diǎn)評(píng)價(jià);對(duì)設(shè)計(jì)好而快的學(xué)生要增加難度，并采用更全面的評(píng)價(jià)。 簡(jiǎn)而言之，對(duì)藝術(shù)類課程的項(xiàng)目化長(zhǎng)期作業(yè)，必須采取適合的、恰當(dāng)?shù)?、即時(shí)的評(píng)價(jià)。教師堅(jiān)持建立即時(shí)的過程評(píng)價(jià)、溝通評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)體系，可以有效地指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生完成中等職業(yè)藝術(shù)類課程的微項(xiàng)目化長(zhǎng)期作業(yè)，從而達(dá)到提高藝術(shù)類課程的教學(xué)質(zhì)量和全面發(fā)展學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的目的。

六、結(jié)語(yǔ)

通過對(duì)微項(xiàng)目化教學(xué)模式下中職美術(shù)長(zhǎng)期作業(yè)的實(shí)踐研究，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了整體學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)教師養(yǎng)成了微項(xiàng)目化教學(xué)習(xí)慣，構(gòu)建了一種科學(xué)的“學(xué)習(xí)方法”，更是一種行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式。它不僅優(yōu)化了中職美術(shù)類課程教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了技能，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且豐富了信息化教學(xué)資源，通過手機(jī)終端、網(wǎng)絡(luò)、視頻、圖片、一分鐘微課教學(xué)、動(dòng)畫故事等資源的使用，能讓學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)，有更大的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地使用信息化資源。使用說明，代替了教師的角色，直接為學(xué)生自主思考提供路徑，引導(dǎo)學(xué)生在海量的資源里，準(zhǔn)確收獲知識(shí)、收獲方法。為此，我們提出的微項(xiàng)目化教學(xué)模式下中職美術(shù)長(zhǎng)期作業(yè)的研究具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)實(shí)踐研究改變了學(xué)生盲目接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，構(gòu)建了整體又系統(tǒng)的長(zhǎng)期作業(yè)學(xué)習(xí)路徑，在其中構(gòu)建深入淺出、逐步拓展的“最近發(fā)展區(qū)”，與多元化、信息化、智慧化平臺(tái)相結(jié)合，實(shí)施教學(xué)做合一，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，為其終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

本課題是新時(shí)代教師為提高作業(yè)布置與批改的質(zhì)量，開展的較為可行的工作過程導(dǎo)向的研究，以探索出有助于中職美術(shù)作業(yè)布置與批改的新規(guī)范，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打造高效課堂為宗旨。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐 涵.項(xiàng)目教學(xué)的理論基礎(chǔ)、基本特征及對(duì)教師的要求[J].職教論壇，2007（6）：9-12.

[2]徐 涵.工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論與實(shí)證研究[M].北京： 商務(wù)印書館， 2013.

[3]顧井蓮.中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用[J]. 考試與評(píng)價(jià)，2014（8）：31-32.

[4]張 帆.基于移動(dòng)微學(xué)習(xí)的中職美術(shù)教學(xué)實(shí)踐探索[J].教師，2020（2）：68-69.