追根溯源 順錯思措

蔡曉青

【摘要】 小學生的作業(yè)和練習過程中，錯題隨處可見。如何能讓學生根據(jù)錯題及時進行反思，防止以后再發(fā)生類似的錯誤？教師可以引導學生培養(yǎng)建立錯題本的習慣，引導學生對于知識點進行及時回顧。另外，教師應該加強在課堂上對學生集中錯誤進行細致講解的環(huán)節(jié)，讓學生學會根據(jù)錯題成因建立不同的應對機制，從而減少類似錯誤的再度發(fā)生。教師也應該在課堂上關(guān)注學生練習細節(jié)，找到學生錯誤的幾種類型，作為課堂重點，分析錯誤來源，只有對癥下藥，才能夠提高學生解題的正確率。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學;錯題分析;解決策略

小學生產(chǎn)生錯題主要有以下原因：一是學生對知識點的理解存在歧義，在解題過程中造成題目條件對應偏差，從而出現(xiàn)錯誤;二是學生由于粗心等因素導致計算錯誤;三是學生完全沒有理解知識點，張冠李戴，導致題目錯解。根據(jù)不同錯誤的產(chǎn)生原因，教師應該采用不同方式幫助學生，有針對性地讓學生正確理解導致錯誤的知識點，也可以讓學生進行系統(tǒng)的計算題訓練，減少因為個人因素導致的解題錯誤?？傊?，教師應該培養(yǎng)學生對錯題的關(guān)注力度，進行及時反饋和回顧。這樣才能夠有效地解決學生忽視錯題的現(xiàn)象，讓學生更好地掌握知識點，促進學生成績的提高。

一、追根溯源，錯題來源分析

根據(jù)教學情況統(tǒng)計顯示，導致學生在解題過程中的錯誤一般分為兩類：

一是學生因為粗心導致題目計算錯誤，比如“540÷5”，正確結(jié)果應為108，但是許多學生卻誤把結(jié)果計算為180。教師經(jīng)過分析可得，學生是在計算過程中忘記如果第二位數(shù)不夠除，應該補0再進行商除。如果教師在課堂練習過程中遇見有多數(shù)同學存在此類問題，那么就可以在課堂習題訓練中多補充類似的題目，幫助學生提高題目計算正確率。

二是學生對于題目知識點的對應過程出現(xiàn)偏差，這一般是學生對于知識點的運用條件及題目的特殊條件的發(fā)掘過程理解不足所導致的。針對這種現(xiàn)狀，教師應該在日常授課過程中為學生詳細講解知識點的運用條件，以典型例題的講解幫助學生提高對題目條件的敏感度，這樣能夠讓學生通過錯題的回顧，詳細總結(jié)錯題中知識點的運用。教師應該讓學生認識到應從錯題中找到自身知識點的薄弱環(huán)節(jié)，用錯題實現(xiàn)知識點的深入學習。

二、順錯思措，探尋解決方法

針對學生對于知識點不明確而導致的題目錯誤現(xiàn)象，教師應該尤其重視。順著學生錯誤的思路，找出學生知識掌握環(huán)節(jié)的缺失，這樣有目的性地直擊學生薄弱點，為學生提供行之有效的解決途徑。

1.合理讓學生提高解題準確率

針對學生由于粗心犯的錯誤，教師要保持既不忽視又不過于重視的態(tài)度。小學生由于做題經(jīng)驗還不充足，在做題過程中往往會因為粗心而導致題目做錯，教師對于此類現(xiàn)象應保持理解的態(tài)度。同時，由于學生做題正確率需要多加練習才能夠得到保證，所以教師應該適度增加題目的訓練量。對于學生集中出現(xiàn)的錯誤，教師就可以進行錯題的整理，在課堂上可以通過數(shù)學計算競賽等活動，讓學生在競賽的緊張氛圍中，在提高解題速度的同時提高解題正確率。教師應該充分利用學生的興趣所在，讓學生充分發(fā)揮主動性，避免粗心等現(xiàn)象再次導致錯題的產(chǎn)生。

2.幫助學生理清數(shù)學思路

小學生的錯誤集中在應用題求解過程中，應用題由于解題過程復雜和條件繁多，往往會擾亂學生的做題思路，混亂的解題思路更加劇了學生“忙中出錯”的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，教師應進一步加強對學生的數(shù)學思維的培養(yǎng)，為梳理解題思路有困難的同學提供數(shù)學應用題的一般解題思路。比如，教師在總結(jié)“雞兔同籠”問題的過程中，就可以結(jié)合題目條件的設(shè)置找尋變量關(guān)系，讓學生理解題目。

教師在課堂授課中要以清晰的思路帶領(lǐng)學生理解解題的全過程。對于解題思路不清導致的錯誤，教師還應該在課堂上拓寬學生的解題方法，讓學生不囿于單一思路解題，讓不同思路互相補充，促進學生邏輯思維的掌握，這樣就能夠減少學生此類錯誤出現(xiàn)的概率。

3.提高學生對知識點的理解準確度

小學數(shù)學中存在著許多細碎的知識點，這些知識點的運用往往有一定條件，如果學生因為條件對應不上而造成題目錯誤，教師就應該尤為重視這種情況，因為它往往指示了學生對于知識的掌握程度并不理想，教師可以根據(jù)減緩講課進度，深入剖析學生的易錯點，讓學生準確理解知識點。教師可以在課堂上通過知識總結(jié)、異同點辨析等手段幫助學生深入理解知識點的運用條件，進而讓學生自主發(fā)現(xiàn)錯題原因。只有讓學生理清知識點，才能在遇到類似題目時正確解答，避免錯誤再犯。

【參考文獻】

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