高中生物教學(xué)中構(gòu)建有效互動(dòng)課堂的思考

黃曉燕

【摘 要】隨著教育體制的不斷改革，在現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，則需要教師能夠不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，從而在師生交流，生生交流的環(huán)節(jié)中，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在高中生物教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)互動(dòng)課堂的構(gòu)建能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得更多的學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中，全面提升學(xué)生的課堂參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；诖耍诒敬窝芯恐芯徒Y(jié)合高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究討論，提出相應(yīng)的教學(xué)建議，加強(qiáng)互動(dòng)課堂的構(gòu)建，全面提升高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中生物;互動(dòng)課堂;思考;策略

在高中生物課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，加強(qiáng)互動(dòng)課堂構(gòu)建，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因而在具體的教學(xué)過(guò)程中，則需要教師能夠考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，以合理安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，增強(qiáng)高中生物課堂的實(shí)踐性。而在互動(dòng)課堂構(gòu)建的過(guò)程中，還需要教師能夠充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，結(jié)合教育大綱的要求，不斷優(yōu)化創(chuàng)新性教學(xué)的方式方法，加強(qiáng)信息技術(shù)的使用，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高教學(xué)水平和能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)力，為學(xué)生日后的發(fā)展和成長(zhǎng)提供有效幫助。

一、構(gòu)建有效互動(dòng)課堂的意義

由于受到應(yīng)試教育的影響，在現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)活動(dòng)中，大部分的教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，難以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，降低了高中生物教學(xué)的質(zhì)量與效果。而隨著課改的不斷深入，在現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，需要教師能夠充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方法，不斷優(yōu)化高中生物課堂，全面加強(qiáng)素質(zhì)教育。而單一的教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容單薄，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，抑制了高中課堂教學(xué)的有效推進(jìn)。為了積極響應(yīng)素質(zhì)教育背景下高中生物課堂的改革優(yōu)化，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中需要教師能夠創(chuàng)新其教學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)改革，不斷豐富教學(xué)的模式和教學(xué)內(nèi)容，從多方面著手，全面提升高中生物課堂的有效性，使得其改革工作能夠落實(shí)到位。而加強(qiáng)課堂互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，通過(guò)漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。而讓學(xué)生在與其他同學(xué)交流討論的過(guò)程中，產(chǎn)生有效的思維碰撞，全面提升學(xué)生的思維能力和合作意識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性思維。

二、高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

根據(jù)大綱要求，在現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，需要教師加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，通過(guò)有效的實(shí)驗(yàn)操作，課程討論，小組合作等多種層次不同的教學(xué)方式，全面提升課堂教學(xué)的效果。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，由于教師缺乏客觀性的分析梳理和再加工，即使教學(xué)的方法多樣化，但教學(xué)的靈活性并不高，難以加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致高中生物教學(xué)的效果大打折扣。現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)活動(dòng)，雖然打破了常規(guī)的教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，但由于教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，降低了教師的主導(dǎo)和輔助作用。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中任由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而天馬行空的教學(xué)內(nèi)容難以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)還增加了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以加強(qiáng)概念的分析和解剖，在一定程度上增加了學(xué)生的理解難度，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了全面提升高中生物課堂教學(xué)的效率，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中需要教師能夠加強(qiáng)改革，通過(guò)有效的課堂互動(dòng)，充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，從而在師生交流的環(huán)節(jié)中有效消除師生之間的隔閡，拉近師生之間的距離，提升課堂教學(xué)的效率。

三、構(gòu)建互動(dòng)課堂的策略

（一）轉(zhuǎn)變理念，加強(qiáng)師生交流

為了順應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，在高中生物教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，需要教師能夠有效轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，加強(qiáng)先進(jìn)教學(xué)手段的引入，從而加強(qiáng)高中生物課堂內(nèi)容和形式的改革、優(yōu)化。為了有效規(guī)避傳統(tǒng)生物教學(xué)中灌輸式的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在現(xiàn)代教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，則需要教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)交流，通過(guò)有效的師生交流以增強(qiáng)高中生物課堂的趣味性和引導(dǎo)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助教師更全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。而在師生交流的環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)，讓學(xué)生課下反饋，線上溝通交流等多種方式增加師生交流互動(dòng)的頻率和深度，充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。例如，在《減數(shù)分裂和受精作用》教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行客觀分析，通過(guò)與學(xué)生的溝通交流和調(diào)查，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而在后期的教學(xué)中有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）營(yíng)造氛圍，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

在高中生物教學(xué)活動(dòng)中，除了加強(qiáng)理論知識(shí)教學(xué)之外，還需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因而在高中生物教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，則需要教師能夠尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生積極分組學(xué)習(xí)，借助合作交流式的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，在加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，全面提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。因而在與學(xué)生交流過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生有效的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)一步加強(qiáng)師生交流互動(dòng)。而在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，則需要教師能夠給予學(xué)生更多的自主空間，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。例如，在《人體的內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)》教學(xué)中，通過(guò)小組內(nèi)的合作交流，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，通過(guò)相互激發(fā)、互相成就的教學(xué)方式全面提升課堂教學(xué)的效率，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

（三）交流探討，加強(qiáng)思維碰撞

在高中生物教學(xué)活動(dòng)中，為了構(gòu)建有效的互動(dòng)課堂，則需要教師帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)交流和討論，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生有效的思維碰撞，以不斷豐富學(xué)生的思路，提高學(xué)生的思維能力和合作意識(shí)。而在具體的教學(xué)活動(dòng)中，需要教師能夠綜合考慮到每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維指導(dǎo)，從而在交流探討的過(guò)程中讓學(xué)生能夠積極發(fā)表各自的看法和建議，結(jié)合學(xué)生獨(dú)到的看法增強(qiáng)高中生物課堂的趣味性和實(shí)踐性。通過(guò)該教學(xué)方式以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠積極主動(dòng)的向課外延伸，有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。而在幫助學(xué)生構(gòu)建有效思維的過(guò)程中拓寬學(xué)生的思維，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維能力。這就需要教師在具體教學(xué)過(guò)程中，能夠帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)問(wèn)題的分析。通過(guò)全面的分析，在與學(xué)生交流互動(dòng)的過(guò)程中，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的思路和方法，以構(gòu)建有效的生物課堂。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)與實(shí)施，在現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)活動(dòng)中，則需要教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)探討，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在互動(dòng)課堂的構(gòu)建過(guò)程中，則需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，深挖教材，加強(qiáng)教學(xué)資源的整合，通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐引導(dǎo)，全面提升高中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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