基于互聯(lián)網(wǎng)資源的小學英語教學研究

趙靚靚

摘 要：隨著網(wǎng)絡信息迅速發(fā)展，利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢來加強小學英語的教育，倡導主體的教學理念，創(chuàng)新教學方式，營造愉快的課堂教學氛圍，建立良好的教學反饋平臺，不斷對教學方式進行評價，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習意識，讓學生消除對學習的焦慮心理，樹立自信，進一步擴大師生交往空間。

關鍵詞：網(wǎng)絡資源;小學英語;創(chuàng)新教學

為了更好地促進教育發(fā)展，應積極進行教育課程改革。新頒布的英語新課標提出，英語課程要與學生的學習相適應，不斷深入開發(fā)課程資源，采用與學生實際生活相適應，更加貼近時代內(nèi)容的豐富的課堂資源。利用電視、網(wǎng)絡資源等來豐富課堂教學資源，以此不斷拓展學生學習英語的渠道。

一、建立英語專題資料庫，采用多媒體進行教學

在新課標的指引下，應開展相應專題的資源庫，其中包括偶像、衣服、家人、身體部位、季節(jié)、動物等一些專題。通過對資源庫內(nèi)資源的不斷探索，加強英語教學，改變教學策略和方法，讓學生在學習中體驗英語，在實際生活中了解英語的實用過程，提高學生的英語運用能力，不斷獲取英語知識，記住知識，培養(yǎng)學生的英語實踐能力，為學生構建良好的信息資源。將英語與現(xiàn)代信息技術深入融合，形成更為廣闊的研究領域，促進英語教學水平的提高。教師可以在課堂教學當中利用多媒體進行教學，在網(wǎng)絡下載知識，采用遠程教學與課本相結合的方式創(chuàng)建出一個教學環(huán)境，這個環(huán)境可以采用視頻等一些動畫的方式來進行教與學的互動，改變傳統(tǒng)教師單一講授課堂知識的模式。例如I 后am，you 后are ， is 連著he she it ;單數(shù)is ，復數(shù)are ， this that 用is ， these those 都用are .我用am，你用are，is連著he she it ，單數(shù)is ，復數(shù)are;我用was，你用were，was連著he she it ，單數(shù)was ，復數(shù)were這些重要語法都要出現(xiàn)在資料庫當中。學生是學習的主體，教師設定的學習目標以及學習主題的教學情境應與學習主體相適應，并根據(jù)主體來確定教學目標，創(chuàng)設相應情境，讓學生更好地掌握與英語相關的信息，利用學習資源來提升學生的學習興趣，另外，教師要合理地繼承傳統(tǒng)教學模式中的優(yōu)秀部分，對英語課文進行分析、概括。

二、利用網(wǎng)絡平臺促進英語教學

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡資源不斷增加，人們利用網(wǎng)絡進行聊天，微視頻、微信、微電影等隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展相繼出現(xiàn)。對此教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立一個網(wǎng)絡公眾平臺，在平臺中建立一個英語教學的期刊。在自己的網(wǎng)站中建立一個由英語教師組建的輔導班，然后將網(wǎng)站的網(wǎng)址、網(wǎng)絡中的一些信息告知班級學生，組織學生添加。學生可以在網(wǎng)站中用英語向老師詢問自己在做題當中所遇到的難題。另外，老師在課堂上講解知識點之后，會詢問學生哪里不懂，有的學生因為膽小不敢舉手，導致對本堂課所講的知識點存在疑惑。可讓學生向教師寫幾句話并以E-mail的形式發(fā)送給教師，如Now I am watching TV with my mother. 等等，學生可以編輯自己想說的話發(fā)給老師，這種創(chuàng)新作業(yè)的形式，有利于教師針對學生所學知識進行二次講解，了解學生的學習程度以及學生存在的問題，針對學生存在的問題采取不同的指導措施。

三、利用微課資源，對英語知識進行導入

傳統(tǒng)小學英語教學方式主要采用教師主動傳授輸出、學生被動接受輸入的模式，教師扮演著講授者、領導者的角色。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，人人追求個性化，教師必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，以激發(fā)學生興趣作為培養(yǎng)學生國際觀的第一步，充分發(fā)揮引導者與合作者的作用，轉變教學認知，豐富自身的角色。教學資源是協(xié)助教師教學的工具，除了傳統(tǒng)的課程資源，還包含教師和學生資源。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，同一個教師面對不同的學生教學策略不同，一位教師也無法滿足不同學生個性化需求，因此教師需做好學生、家長、學校之間的合理溝通。例如，社團活動的建立為不同興趣的學生建立了溝通交流的平臺，實現(xiàn)課程資源觀的重新建立。當前的教育教學當中，語文課堂教學加入了微課來進一步激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的質量。英語教學也是一樣，應該采用微課來進行教學，對英語知識進行導入，使微課在英語課堂教學的過程中，結合教師的教學經(jīng)驗，對英語課堂知識不斷進行豐富和拓展。例如教師可以選擇一些好的英語句子，Since the examination is around the corner， I am compelled to give up doing sports;we should do our utmost to achieve our goal in life。由于小學生對生活中未知事物具有很強的好奇心，教師在舉例過程中可以設置一些相關問題，讓學生在實際生活中找尋英語，并在課堂當中進行分享，在課堂上培養(yǎng)學生獨立自主意識，讓學生獨自解決問題。讓學生在欣賞句子時，學習語法知識，迅速解決學生存在的問題，提高學生的自主學習意識。

四、結束語

小學英語是學生學習英語知識的起點，對于學生未來的發(fā)展起著至關重要的作用。因此利用網(wǎng)絡資源創(chuàng)新小學英語教學，提高學生學習興趣成為當前的首要問題。網(wǎng)絡資源信息廣，交流范圍大，信息共享快，其所具有的特點符合英語課堂教學的需要，與學生的實際學習能力以及學習需求相符合，能夠針對學生的學習特點進行教學，提高英語課堂教學的質量，為英語課堂教學的發(fā)展提供有力保障。

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