淺析教育信息化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

黃勝利

摘 要：教育信息化的普及是當(dāng)今教育領(lǐng)域的一個重要趨勢，這個趨勢在小學(xué)語文教學(xué)中表現(xiàn)的尤為明顯。應(yīng)該說信息化的應(yīng)用確實帶來了諸多的好處，但是在應(yīng)用過程中也存在著諸多的問題，這些問題主要表現(xiàn)為信息設(shè)備的過度使用、教師未能有效控制應(yīng)用過程中產(chǎn)生的干擾因素、未能將信息化應(yīng)用和學(xué)生身心健康聯(lián)系在一起。在分析這些問題的情況下，應(yīng)該探索出教育信息化在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的新路徑，即板書與PPT進行有效搭配、嚴格控制視頻、音頻在課堂中使用的次數(shù)和內(nèi)容，注重保護學(xué)生身心健康。

關(guān)鍵詞：教育信息化;小學(xué);語文教學(xué);板書;身心健康

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的不斷進步，教育信息化成為當(dāng)代的教育發(fā)展的一個重要趨勢，尤其在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域表現(xiàn)的更為明顯。因此對這一方面的研究是一個熱點，許多研究者也創(chuàng)造了許多的學(xué)術(shù)研究成果。

教育信息化的基本內(nèi)涵

教育信息化是指當(dāng)代先進的計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域進行有效的應(yīng)用，其中在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用最為明顯。具體表現(xiàn)為在教學(xué)過程中大量借用信息技術(shù)，一方面能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)工作效率的提高，另一方面還能夠促進學(xué)生對抽象知識的理解。

應(yīng)該說教育信息化是一個重要趨勢，這一趨勢越來越明顯。應(yīng)該說各個階段和各個學(xué)科教師都應(yīng)該深入分析這個趨勢與自己教學(xué)之間的聯(lián)系，從而很好提高自己的教學(xué)質(zhì)量。[1]

一、小學(xué)語文教學(xué)中教育信息化應(yīng)用過程中存在的問題

從現(xiàn)實情況來看，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的教育信息化應(yīng)用中存在著一定的問題。這些問題并不是突然出現(xiàn)的，而是教育信息化應(yīng)用的初期發(fā)展中累積而成的，所以這些問題帶有一定的隱蔽性，并且這些問題在一定程度上嚴重影響了的長期發(fā)展。存在的問題可以歸納為以下三個方面。

（一）信息化設(shè)備的過度使用

小學(xué)語文學(xué)習(xí)是學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是以字形、字音、詞句以及簡單句子的使用。因此小學(xué)語文教學(xué)整體呈現(xiàn)出重細節(jié)、重微觀的特點，所以在小學(xué)語文教學(xué)中需要教師進行大量板書的展示。

但是隨著教育信息化在小學(xué)語文教學(xué)中的廣泛使用使得很多教師開始過度依賴投影儀和PPT的展示。這樣一來使得很多微觀知識的講解變得速度極快，很多小學(xué)生理解起來非常困難。[2]

（二）教師未能有效控制教育信息化應(yīng)用中課堂干擾因素

小學(xué)語文畢竟是一門側(cè)重于感性、抽象性知識的學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)中引入一些圖片、音頻、視頻等教學(xué)資源是很有必要的。但是很多教師在對這些教學(xué)資源引入上沒有秉持一種理性的原則，而是過度的引入。這就造成了這些教學(xué)資源的展示占用了大量的課堂時間，雖然能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是往往使得教學(xué)任務(wù)根本不能夠完成。

從本質(zhì)上來看，這種現(xiàn)象就是教師未能夠?qū)逃畔⒒瘧?yīng)用中課堂干擾因素進行有效的控制，從而使正常的教學(xué)受到了嚴重的干擾。

（三）未能將教育信息化應(yīng)用與學(xué)生的身心健康有效聯(lián)系

著名的青年學(xué)者趙俊其先生說，“當(dāng)初使用統(tǒng)一的教材讓很多沒本事的人也有飯吃了，因為只要認識漢字就可以照著書上讀。而PPT的使用更讓那些不懂教學(xué)的人進入到小學(xué)教師隊伍中”。[3]

應(yīng)該說趙俊其先生的這句話對于小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)信息化存在問題的認識有著巨大的啟示作用，由于部分小學(xué)語文教師缺乏應(yīng)有的經(jīng)驗，所以在使用PTT等信息化設(shè)備中沒有注意到對學(xué)生視力的保護，很多時候采用的背景顏色過于刺眼。并且在制作課件時對于少兒不宜的邊界往往把握不清，這樣還會容易影響小學(xué)生心理健康。

二、教育信息化在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的新路徑

通過上述兩方面的分析，筆者認為可以立足在宏觀視野下進行教育信息化在小學(xué)語文中應(yīng)用的具體實施，具體的措施主要體現(xiàn)為對存在問題的克服。

（一）課堂信息呈現(xiàn)方式的合理選擇

教育信息化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用是一種必然的趨勢，所以我們不可能拒絕信息化。對于如何使用信息化的設(shè)備，我們應(yīng)該秉持一種科學(xué)客觀的思維去看待。

具體的優(yōu)化措施表現(xiàn)為教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對板書和PPT的展示進行合理的搭配，對于字音、字形、詞句等微觀知識的講解要采用板書，這樣有利于學(xué)生對知識的消化;對于句子或者短文的欣賞環(huán)節(jié)要更多借助PPT的展示，這樣一方面能夠節(jié)省一些不必要環(huán)節(jié)占用的課堂時間，另一方面更能夠增強學(xué)生對于抽象知識的理解。

（二）嚴格控制視頻、音頻在課堂中使用的次數(shù)和內(nèi)容

教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的提高也反映在教師對教學(xué)資源的科學(xué)合理使用上。對于小學(xué)語文教學(xué)中教育信息化的應(yīng)用，教師應(yīng)該使應(yīng)用過程中產(chǎn)生的干擾因素壓縮在一個相當(dāng)小的空間內(nèi)。具體措施表現(xiàn)為教師應(yīng)該嚴格控制視頻、音頻在課堂中使用的次數(shù)和內(nèi)容，應(yīng)該使視頻和音頻的播放穿插在課堂教學(xué)的知識講解中，而不是獨立占用一定的課堂環(huán)節(jié)。

當(dāng)然還是需要教師能夠根據(jù)實際情況進行靈活的調(diào)整，這樣才能夠使信息化資源起到的積極價值最大化。

（三）在教育信息化應(yīng)用中注重保護學(xué)生的身心健康

教師在進行教學(xué)時應(yīng)該注意保護學(xué)生的身心健康，尤其在選擇PTT背景的時候一方面要保持一定的美觀度，另一方面還要注重保護學(xué)生的視力，多選擇一些淺綠色的背景。

最重要的還是教師應(yīng)該對于課件內(nèi)容有著深刻的把握，應(yīng)該通過一系列的學(xué)習(xí)對于少兒不宜的界限能夠非常明確。并且還應(yīng)該更多增加正面的、弘揚正能量的內(nèi)容。這樣才能夠保證教學(xué)對學(xué)生心理健康更多起到的是正面積極的影響。

參考文獻：

[1]姜偉.芻議教育信息化在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中國校外教育，2020（09）：128.

[2]陳啟文.淺析教育信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國新通信，2019，21（24）：165.