對(duì)應(yīng)用型工科院校本科生參與科研的思考

王員云 王軍 鄧承志

[摘 要]應(yīng)用型工科院校本科生參與科研活動(dòng)意義在于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，本質(zhì)上是一種探究式的學(xué)習(xí)過程和方法。本科生參與科研有利于拓展知識(shí)面，提升自我學(xué)習(xí)能力。參與科研的方式主要有學(xué)生自主申請(qǐng)科研項(xiàng)目、參與教師的科研項(xiàng)目以及參加科研活動(dòng)和競(jìng)賽等。

[關(guān)鍵詞]參與科研;能力培養(yǎng);本科生

[基金項(xiàng)目]2015年南昌工程學(xué)院教改課題“應(yīng)用型本科院校學(xué)生參與科研的指導(dǎo)模式研究”（2015JG005）;2015年南昌工程學(xué)院教改課題“基于成果導(dǎo)向型教學(xué)模式的程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探討”（2015JG048）

[作者簡(jiǎn)介]王員云（1982—），女，江西臨川人，碩士研究生，南昌工程學(xué)院信息工程學(xué)院副教授，主要從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)研究;王 軍（1978—），男，江西彭澤人，博士研究生，南昌工程學(xué)院信息工程學(xué)院副教授，主要從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)研究;鄧承志（1980—），男，江西興國(guó)人，博士研究生，南昌工程學(xué)院信息工程學(xué)院教授，主要從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)研究。

[中圖分類號(hào)] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）45-0-02[收稿日期] 2020-05-18

一、引言

自20世紀(jì)80年代始，歐美很多高校就啟動(dòng)了本科生參與科研計(jì)劃，如麻省理工學(xué)院、加州大學(xué)伯克利分校等。在我國(guó)，也出臺(tái)了一系列關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見，要求加強(qiáng)創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)和支持學(xué)生參與科研。目前我國(guó)實(shí)施本科生參與科研的主要是研究型大學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)和動(dòng)手能力較強(qiáng)[1]。而在地方工科院校，學(xué)生動(dòng)手能力和參與科研的積極性相對(duì)偏弱，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生科研能力方面經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生和老師的積極性都不高。

二、本科生參與科研的意義與作用

隨著社會(huì)進(jìn)步和技術(shù)發(fā)展，高校培養(yǎng)體系更加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和能力培養(yǎng)?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)將發(fā)揮重要作用，不斷促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐能力的提升和創(chuàng)新思維的增長(zhǎng)。目前高校教育多數(shù)是以課堂教學(xué)和教材為中心的模式，這樣的方式雖然學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系完整，但忽略了知識(shí)的融合貫通和綜合運(yùn)用。地方應(yīng)用型高校雖側(cè)重實(shí)用型技術(shù)的教學(xué)，但這種教學(xué)模式顯然不符合未來發(fā)展戰(zhàn)略，不利于高層次、創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。同時(shí)，在科研活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等，讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力[2，3]。

（一）本科生參與科研是一種探究式學(xué)習(xí)過程和方法

從教育規(guī)律看，本科生參與科研是學(xué)習(xí)與科學(xué)研究相結(jié)合的過程，學(xué)生在科研教師指導(dǎo)下，將相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行具體應(yīng)用。本科生參與科研是探究式的學(xué)習(xí)過程，是師生共同進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程。低年級(jí)本科生主要以基礎(chǔ)課程的理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，包括基本概念、基本原理和定義等，這些為后續(xù)專業(yè)課程的深入學(xué)習(xí)和科研開展打下基礎(chǔ)，并將為學(xué)生以后在不同的領(lǐng)域繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

然而，知識(shí)的應(yīng)用不是自然發(fā)生的過程，而是建立在一定訓(xùn)練基礎(chǔ)之上的。只有經(jīng)過有針對(duì)性的訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識(shí)才能被用于解決各種實(shí)際問題。特別是地方應(yīng)用型本科院校學(xué)生，畢業(yè)后主要從事各種技術(shù)性工作，更需要將基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工程技術(shù)中，以解決各種技術(shù)難題。

（二）本科生參與科研是一種創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式

目前以知識(shí)傳授為主的培養(yǎng)模式，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的鍛煉與培養(yǎng)。創(chuàng)新與實(shí)踐能力只能在實(shí)踐中提升，學(xué)生通過參與教師的科研課題，將課堂上的知識(shí)點(diǎn)有目的地應(yīng)用在實(shí)踐中，有效鍛煉了學(xué)生分析實(shí)際問題和解決問題的能力。同時(shí)，在分析和解決問題的過程中，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，訓(xùn)練基本的科研方法途徑。充分提升學(xué)生創(chuàng)新精神和能力，培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)新型人才，也是地方高校的努力方向之一。教師從事科研活動(dòng)不僅獲得科研成果，同時(shí)也促進(jìn)教學(xué)技能和知識(shí)的更新和提高。研究型大學(xué)的學(xué)生參與科研是普遍現(xiàn)象和學(xué)習(xí)方法，可以提升科研能力，養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣和學(xué)術(shù)規(guī)范。

（三）本科生參與科研有利于教學(xué)相長(zhǎng)

本科生參與科研活動(dòng)是師生互動(dòng)的過程。學(xué)生參與科研，與教師組成一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)，是一種教學(xué)模式。在這種模式中，教師需要進(jìn)行科研任務(wù)的準(zhǔn)備、選題、文獻(xiàn)查找、科研成果發(fā)表以及結(jié)題等，對(duì)整個(gè)科研活動(dòng)開展進(jìn)行把控，并給予學(xué)生技術(shù)指導(dǎo)和支持。

首先，教師在科研任務(wù)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生分階段完成任務(wù)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，重視學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新思維。其次，學(xué)生在科研過程中發(fā)現(xiàn)新問題，有利于教師鞏固和加深現(xiàn)有知識(shí)。最后，有利于促進(jìn)師生相互了解，更有利于發(fā)現(xiàn)新問題和尋找有效解決問題的方案，更有利于教師換位思考，促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（四）本科生參與科研有利于提升自我學(xué)習(xí)能力

目前對(duì)本科生的教育，還是以教師講課、學(xué)生聽課、布置作業(yè)為主，考核方式也以筆試為主。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到充分發(fā)揮和培養(yǎng)。然而，本科畢業(yè)生將成為社會(huì)就業(yè)的主要力量，部分學(xué)生將繼續(xù)進(jìn)行研究生階段的繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，自主學(xué)習(xí)能力是就業(yè)和深造學(xué)習(xí)的必備能力。

本科生一般參與教師在研項(xiàng)目，教師給出具體研究任務(wù)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自我學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料和知識(shí)，找到具體解決方法。在資料和文獻(xiàn)的搜索過程中，學(xué)生還要掌握一些常用工具，甚至要掌握一系列背景知識(shí)，并主動(dòng)與教師和其他同學(xué)討論。具體解決問題的方法一般不是現(xiàn)有的，需要自己總結(jié)和改進(jìn)，對(duì)學(xué)生來說是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。

三、本科生參與科研的方式

針對(duì)本科生進(jìn)行科研訓(xùn)練是有效的人才培養(yǎng)方式，早在1996年清華大學(xué)就啟動(dòng)了大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃。近年來，許多地方工科院校也推出了一些針對(duì)學(xué)生的科研訓(xùn)練計(jì)劃和工程，并投入充足的科研經(jīng)費(fèi)支持?？蒲杏?xùn)練內(nèi)容主要包括成立科研研究小組、定期開展學(xué)術(shù)報(bào)告、舉辦科技講座等形式，可以滿足眾多本科學(xué)生的要求。也采用學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目、學(xué)生自主申報(bào)科研項(xiàng)、舉辦各種科技競(jìng)賽等豐富形式[4]。目前各高校學(xué)生參與科研主要有以下方式。

（一）在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主申報(bào)科研項(xiàng)目

自主申請(qǐng)科研項(xiàng)目是我國(guó)高校實(shí)施學(xué)生參與科研的重要舉措，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力的重要方法和主要途徑之一。學(xué)生作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行項(xiàng)目申請(qǐng)，在教師指導(dǎo)下，根據(jù)自身興趣、特長(zhǎng)等獨(dú)自進(jìn)行科研項(xiàng)目的擬題。相關(guān)管理部門根據(jù)科研內(nèi)容的可行性、受益面、預(yù)期成果等因素進(jìn)行綜合評(píng)估后予以立項(xiàng)。科研項(xiàng)目立項(xiàng)后，項(xiàng)目組成員按照研究進(jìn)度進(jìn)行項(xiàng)目研究。指導(dǎo)教師按照學(xué)校相應(yīng)管理規(guī)定對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新科研能力進(jìn)行訓(xùn)練、培養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生的科研態(tài)度、科研精神、團(tuán)隊(duì)合作精神。

（二）學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目

吸引本科生參與科學(xué)研究是高校培養(yǎng)人才的重要途徑。目前許多高校都已認(rèn)識(shí)到其重要性，開展教師指導(dǎo)本科生科研的人才訓(xùn)練培養(yǎng)模式。本科生參與科研，一般都是課余協(xié)助教師或其他研究生來進(jìn)行。通常，高校承擔(dān)科研項(xiàng)目的教師通過多種方式吸引有興趣的本科生進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目組，完成一些力所能及的任務(wù)，后續(xù)有針對(duì)性地安排一定的科研任務(wù)。

（三）學(xué)生參與各種課外科技競(jìng)賽和創(chuàng)新活動(dòng)

課外科技活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生科研興趣、鍛煉實(shí)踐能力的重要途徑，也是高校第二課堂的重要組成部分。目前，許多高校以校團(tuán)委、校學(xué)工部為管理單位，聯(lián)合各學(xué)院組織開展各種學(xué)生科技競(jìng)賽和創(chuàng)新實(shí)踐鍛煉活動(dòng)，如“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽等。這些競(jìng)賽以科技設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研學(xué)習(xí)精神。

四、結(jié)語

開展本科生參與科研活動(dòng)是一種有效的人才培養(yǎng)模式，在拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。本科生參與科研有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和科研精神，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為就業(yè)和深造學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]隋俊宇.工科本科生科研參與狀況及其影響因素分析[J].北方工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（12）：126-132.

[2]劉威，田玉東，王廣勛，等.參與科研對(duì)本科生能力培養(yǎng)的分析與思考[J].高教學(xué)刊，2016（14）：51-52.

[3]申紅艷，劉有智，粟秀萍.淺談本科生參與科研課題模式[J].廣州化工，2010（38）：207-208.

[4]畢保良，陳穎，呂霞，等.本科生參與科研的途徑及建議[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（5）：87-91.

Thinking on Undergraduate Students of Applied Engineering Colleges

Participating in Scientific Research

WANG Yuan-yun， WANG Jun， DENG Cheng-zhi

（School of Information Engineering， Nanchang Institute of Technology， Nanchang， Jiangxi 330099， China）

Abstract： The significance of undergraduate students participating in scientific research activities in applied engineering colleges lies in the cultivation of innovative talents， which is essentially an inquiry learning process and method. Undergraduate participation in scientific research is conducive to expanding knowledge and improving self-learning ability. The main ways to participate in scientific research include students applying for scientific research projects independently， participating in teachers' scientific research projects， and participating in scientific research activities and competitions.

Key words： participating in scientific research; ability cultivation; undergraduate