認(rèn)證背景下地方應(yīng)用型高校英語師范生培養(yǎng)策略研究

彭靜

[摘 要]認(rèn)證背景下為促進(jìn)地方應(yīng)用型高校英語師范生的培養(yǎng)質(zhì)量，就需要先對認(rèn)證背景下地方應(yīng)用型高校英語師范生培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，并在其基礎(chǔ)上探究認(rèn)證背景下地方應(yīng)用型高校英語師范生培養(yǎng)策略。

[關(guān)鍵詞]認(rèn)證背景;地方應(yīng)用型高校;英語師范生

[作者簡介]彭 靜（1977—），女，山東淄博人，碩士研究生，山東理工大學(xué)外國語學(xué)院副教授，主要從事英語教育、英美文學(xué)研究。

[中圖分類號] H319.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）45-0-02[收稿日期] 2020-05-18

一、引言

英語作為國際通用語言，在絕大多數(shù)中國學(xué)生未來發(fā)展過程中能夠發(fā)揮出無可替代的作用。師范類高校與普通高校相比具有非常明顯的特殊性，因為教師不單單要把知識教授給學(xué)生，同時還要言傳身教，為將這些師范生培養(yǎng)成為一個個優(yōu)秀的教師做出努力。青出于藍(lán)而勝于藍(lán)是每個師范類高校教師殷切的期盼，我國高校正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，不僅政府對高校師范類教育予以厚望，而且在校企合作、產(chǎn)教融合理念的影響下，社會很多企業(yè)也積極主動地投身到了人才培養(yǎng)活動中，增加了師范類高校發(fā)展的動力和活力。專業(yè)認(rèn)證要求師范教師要始終都以學(xué)生為中心，并遵循成果導(dǎo)向的基本原則，打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)局限性，以培養(yǎng)具有高尚道德情操的創(chuàng)新型、應(yīng)用型師范生為目標(biāo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育[1]。對于地方應(yīng)用型高校而言，其必須要充分利用好各種地方英語師范生培養(yǎng)資源，在人才培養(yǎng)過程中體現(xiàn)出與眾不同的優(yōu)勢，提高自身未來發(fā)展競爭力。

二、認(rèn)證背景下地方應(yīng)用型高校英語師范生培養(yǎng)現(xiàn)狀

專業(yè)認(rèn)證思想最早起源于發(fā)達(dá)國家，是發(fā)達(dá)國家高等教育進(jìn)行專業(yè)評價的基本方式[2]。某一專業(yè)通過專業(yè)認(rèn)證，意味著其畢業(yè)生已經(jīng)達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，認(rèn)證的目的并不是要給學(xué)生加上精神枷鎖，而是秉承對學(xué)生負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)、對人民負(fù)責(zé)的態(tài)度，讓學(xué)生嚴(yán)格要求自己，珍惜在校期間學(xué)習(xí)機會，不斷提高自我，為今后投身到教育行業(yè)做好準(zhǔn)備。然而，從目前的情況來看，認(rèn)證背景下地方應(yīng)用型高校英語師范生培養(yǎng)工作仍然存在著一些問題，不僅影響到了師范生的質(zhì)量，而且也會影響到以后教師隊伍的質(zhì)量。

（一）只注重智育卻忽視了德育

認(rèn)證背景下的地方應(yīng)用型高校英語師范生教育目標(biāo)是給英語教育領(lǐng)域培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型、綜合型人才[3]。當(dāng)然，要想達(dá)到這樣的人才培養(yǎng)目的，高校英語教師就不能一味地教授學(xué)生專業(yè)知識而忽視對他們思想道德上的教育，要將教書與育人的功能徹底發(fā)揮出來。但實際上，受到社會大環(huán)境的影響，當(dāng)前用人單位在招聘師范生時往往更看重他們的學(xué)歷、證書數(shù)量和質(zhì)量等，卻幾乎不會考察他們思想道德素養(yǎng)。那些品行不端但是個人能力較強的師范生加入教師隊伍以后，他們很可能不僅不能為社會各領(lǐng)域培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，甚至還會對學(xué)生進(jìn)行“摧殘”，給全國教師這個光榮的職業(yè)抹黑。作為地方應(yīng)用型高校師范生，他們必須要清楚地認(rèn)識到自己與其他專業(yè)學(xué)生的不同，在日常學(xué)習(xí)過程中既要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，同時還要加強自身道德修養(yǎng)，嚴(yán)于律己[4]。

（二）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有待加強

地方應(yīng)用型高校在培養(yǎng)師范生的過程中必須要體現(xiàn)出“應(yīng)用型”高校的特點，既要重視理論教學(xué)，同時還要加強實踐教學(xué)，讓學(xué)生可以通過認(rèn)識實習(xí)、頂崗企業(yè)等實踐環(huán)節(jié)不斷提升自我實踐應(yīng)用能力[5]。教師是一個比較特殊的工作崗位，因為其服務(wù)的對象具有非常大的差異性，比如教育背景、個人學(xué)習(xí)能力、家庭教育條件等。所以，如果這些師范生想在未來工作中盡可能地減輕由于學(xué)生個體差異性對教學(xué)工作產(chǎn)生的負(fù)面影響，就必須通過大量的實踐不斷摸索對學(xué)生最有利的教育方式，從而確保教學(xué)質(zhì)量。然而，很多地方應(yīng)用型高校并沒有對實踐教學(xué)予以足夠的重視，除了最后階段的頂崗實習(xí)可以勉強稱得上是“校企合作”實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其余的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)基本上都只是流于形式，對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的提升并沒有實質(zhì)性的幫助。實踐教學(xué)不完善就意味著學(xué)生的綜合能力不能有效提升，這對于他們未來發(fā)展會產(chǎn)生很大的制約作用。

（三）缺乏高質(zhì)量的教師隊伍

培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生往往需要有優(yōu)秀的教師進(jìn)行指導(dǎo)，這樣這些學(xué)生才可能會青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，并取得更杰出的成就。我國正處于“一流高校”“一流學(xué)科”建設(shè)的重要時期，地方應(yīng)用型高校往往有著得天獨厚的優(yōu)勢，不僅可以得到地方政府的大力支持，而且在生源質(zhì)量方面也比較理想。師范生是未來教師隊伍的主力軍，但是要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的師范畢業(yè)生，就必須有高質(zhì)量的教師團隊作為基礎(chǔ)。但是，對于那些地理位置比較偏遠(yuǎn)地方高校，很多時候即使它們提供給高質(zhì)量人才更高的薪金待遇，這些人才也不愿意到這些地方尋求發(fā)展。這就導(dǎo)致地方應(yīng)用型高校得不到高質(zhì)量教師人才的輸入，甚至也不能留住學(xué)?，F(xiàn)有的高質(zhì)量人才，所以缺乏高質(zhì)量教師隊伍已經(jīng)成為影響地方應(yīng)用型高校師范生培養(yǎng)的主要因素之一。

三、認(rèn)證背景下地方應(yīng)用型高校英語師范生培養(yǎng)策略

（一）加強對學(xué)生德育教育

師德是作為一名優(yōu)秀教師必須具備的基本品質(zhì)，而師范生作為教師的“雛形”，更應(yīng)該有意識提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)，并充分利用好思想政治教育深化地方應(yīng)用型高校英語師范生培養(yǎng)的價值和意義。為此，一方面學(xué)校應(yīng)該要求所有任課教師都嚴(yán)格按照“課程思政”的各項要求，把思想政治教育融入日常教學(xué)活動中，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng);另一方面，教師要利用好微信等現(xiàn)代化聊天工具，將人才培養(yǎng)活動延伸到課下，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語知識和思想政治知識，促進(jìn)自身綜合能力和綜合素養(yǎng)的提升。

（二）優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

地方應(yīng)用型高校英語師范生培養(yǎng)要把理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合起來，以提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力為重點，合理分配教學(xué)資源，避免理論教學(xué)或者實踐教學(xué)“一家獨大”情況的出現(xiàn)。當(dāng)然，對于應(yīng)用型高校而言，教師可以把教學(xué)重心適當(dāng)偏向?qū)嵺`教學(xué)。在這個過程中，教師要充分借鑒校企合作、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，提高對社會資源的利用率，給英語師范生更優(yōu)越的實踐教學(xué)環(huán)境，讓他們在實踐練習(xí)的過程中不斷提高自身創(chuàng)新教學(xué)能力和隨機應(yīng)變的能力。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

正如前面所闡述的那樣，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語師范生，就必須有高質(zhì)量的英語教師隊伍作為基礎(chǔ)。所以，地方應(yīng)用型高校要善于利用自身發(fā)展優(yōu)勢，加強師資隊伍建設(shè)，提高英語教學(xué)“軟實力”[6]。首先，這些地方應(yīng)用型高?？梢约訌妼ΜF(xiàn)有英語教師隊伍的培養(yǎng)培訓(xùn)，既要讓他們掌握更多現(xiàn)代化教學(xué)工具，比如慕課、微課、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，同時還要讓他們學(xué)會合理利用情景教學(xué)法、項目教學(xué)法、案例教學(xué)法增加課堂教學(xué)趣味性，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu);其次，地方應(yīng)用型高校還要學(xué)會從應(yīng)聘者的角度思考問題，盡可能地吸引高質(zhì)量人才，并培養(yǎng)他們對學(xué)校的歸屬感和認(rèn)同感，既要用優(yōu)厚的待遇將高質(zhì)量教師人才吸引到校園，同時還要留住人才。當(dāng)然，在建設(shè)高質(zhì)量教師隊伍的過程中同樣要遵循專業(yè)認(rèn)證的基本要求，提高人才培養(yǎng)有效性。

四、結(jié)語

從當(dāng)前認(rèn)證背景下地方應(yīng)用型高校英語師范生培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，認(rèn)證背景下地方應(yīng)用型高校英語師范生培養(yǎng)工作仍然存在著一些問題，不僅影響到了師范生的質(zhì)量，而且也會影響到以后教師隊伍的質(zhì)量。為促進(jìn)英語師范生培養(yǎng)質(zhì)量的提升，就必須針對其存在的問題進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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[5]鄭加明，唐娟.英語師范方向?qū)W生中小學(xué)英語教學(xué)實踐能力提升策略—以四川外國語大學(xué)成都學(xué)院英語教育學(xué)院為例[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（57）：223-224，233.

[6]吳煜，湯瑜欣，李伊雯，等.從英語師范生就業(yè)情況反觀英語師范人才培養(yǎng)—以常熟理工學(xué)院為例[J].教育現(xiàn)代化，2019， 6（18）：9-12.

A Study on the Training Strategies of English Normal Students in the Context of Certification

PENG Jing

（School of Foreign Languages， Shandong University of Technology， Zibo， Shandong 255000， China）

Abstract： In order to promote the training quality of local application-oriented English normal students under the background of certification， it is necessary to analyze the current situation of local application-oriented English normal students under the background of certification， and explore the training strategies of local application-oriented English normal students under the background of certification.

Key words： certification background; local applied university; English normal student